ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВОЙ ГИГИЕНЫ РОДИТЕЛЕЙ НА УРОВЕНЬИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ МОЛОДЕЖИ (НАПРИМЕРЕ ШКОЛЬНИКОВ)

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается влияние уровня цифровой гигиены родителей на формирование навыков информационной безопасности у учащейся молодежи. Дается определение цифровой гигиене родителей, а также формируется ее основные компоненты. Особое внимание уделяется рискам информационный безопасности молодежи младшего возраста.

ABSTRACT

The article examines the impact of parents' digital hygiene level on the formation of information security skills among students. It defines parents' digital hygiene and identifies its main components. Special attention is given to the information security risks faced by young people.

Ключевые слова: информационная безопасность, цифровая гигиена, молодежь, родительский контроль, школа.

Keywords: information security, digital hygiene, young people, parental control, school.

В условиях стремительной цифровизации образования проблема информационной безопасности молодежи становится одной из приоритетных в деятельности общеобразовательных учреждений. Школьники активно пользуются интернетом, но их критическое мышление и навыки самозащиты только формируются. Школа реализует программы содействия информационной безопасности, однако в младшем школьном возрасте главную роль играет семья. В данной статье анализируется, как уровень цифровой гигиены родителей влияет на безопасность детей в сети.

Цифровая гигиена родителей – это совокупность знаний, привычек и практик, обеспечивающих безопасное использование цифровых устройств как самими взрослыми, так и их детьми. Основные компоненты:

• технический контроль (фильтрация контента, ограничение времени);
• разъяснительная работа (обсуждение правил, объяснение угроз);
• личный пример (демонстрация безопасного поведения). Последовательная реализация этих компонентов не только защищает ребёнка в данный момент, но и формирует его собственные навыки информационной безопасности.

Учащаяся молодежь характеризуется высокой подражательностью. Если родители небрежно относятся к паролям, переходят по подозрительным ссылкам или игнорируют настройки приватности, дети копируют эту модель. Напротив, систематическое объяснение причин запретов («почему нельзя открывать ссылки от незнакомцев») способствует развитию осознанного отношения к угрозам. Исследования показывают, что простой технический блок без объяснений даёт лишь кратковременный эффект.

Основные интернет-риски для этой возрастной группы: нежелательный контент, общение с незнакомцами, кибербуллинг, фишинговые схемы. Ни один из них не может быть устранён только техническими средствами. Необходима активная родительская медиация – совместное с ребёнком использование интернета с обязательным обсуждением увиденного. Различают три типа медиации:

• ограничительную (запреты);
• активную (обсуждение);
• опосредованную (программы контроля).

Для младшей молодёжной группы оптимальна комбинация ограничительной и активной медиации. При этом тотальные запреты ведут к скрытности и потере доверия.

Личный пример родителей – важнейший фактор. Если взрослый соблюдает гигиену (проверяет ссылки, не публикует личные данные), ребёнок воспринимает это как норму.

Таким образом, уровень цифровой гигиены родителей определяет безопасность их детей. Технический контроль эффективен только в сочетании с разъяснениями и личным примером. Школа и семья должны действовать как партнёры. Только совместные усилия формируют у детей устойчивые навыки безопасного поведения в интернете.

Список литературы:

1. Блинникова И.В., Новикова М.А. Родительский контроль как фактор формирования интернет-безопасного поведения младших школьников // Психологическая наука и образование. – 2022. – Т. 27, № 4. – С. 87–98.
2. Войскунский А.Е., Евдокименко А.С. Развитие навыков цифровой гигиены у детей: роль семьи и школы // Вопросы образования. – 2020. – № 3. – С. 112–130.
3. Журавлёва И.А., Лебедева Н.В. Цифровая социализация младших школьников: риски и ресурсы семьи // Вестник педагогических наук. – 2022. – № 4. – С. 21–29.
4. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И. Цифровая компетентность родителей и детей: соотношение и риски // Национальный психологический журнал. – 2021. – № 2 (42). – С. 43–55.
5. Чудина Е.В., Собкин В.С. Особенности медиапотребления и родительской медиации в начальной школе // Социология образования. – 2019. – № 6. – С. 35–49.