ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ФАКТОРЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ НА ГОСУДАРСТВЕННОМ И МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ

FUNDAMENTAL FACTORS OF STRATEGIC PLANNING AND FORECASTING IN THE EDUCATION SYSTEM AT THE STATE AND MUNICIPAL LEVEL

Kuzheva Fatima Myhadinovna

Student, State and municipal administration, North Caucasus Federal University,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается формирование образовательного суверенитета посредством стратегического планирования и прогнозирования на различных уровнях управления образовательной организации.

ABSTRACT

The article examines the construction of educational sovereignty through strategic planning and forecasting at various levels of management of an educational organization.

Ключевые слова: образовательный суверенитет, стратегическое планирование и прогнозирование, образовательные учреждения, государственный и муниципальный уровни.

Keywords: educational sovereignty, strategic planning and forecasting, educational institutions, state and municipal level.

Построение образовательного суверенитета, включает особого рода планирование и прогнозирование на разных уровнях [3, с. 139]. Важным элементом в этой системе занимают управленческие структуры образовательных организаций.

Правовые основы стратегического планирования определяются Федеральным законом от 28 июня 2014 года № 172-ФЗ [1]. Этот закон также устанавливает полномочия федеральных органов государственной власти, органов власти субъектов Российской Федерации и местного самоуправления, а также регламентирует их взаимодействие с общественными, научными и другими организациями в области стратегического планирования. Стратегическое планирование реализуется на федеральном уровне, уровне субъектов РФ и уровне муниципалитетов.

Сфера образования уверенно движется к созданию единого образовательного пространства, в том числе, как указывают Е.Н. Кошкина и Е.Р. Орлова, благодаря определению общих направлений развития в рамках стратегического планирования [2]. В настоящее время государство играет ключевую роль в формулировании долгосрочных целей и задач, установив четкую структуру планов, программ и требований к ним.

Прежде всего, следует обозначить факторы, влияющие непосредственно на все уровни стратегического планирования и прогнозирования в образовании. К ним будут относиться политические и правовые условия, в которых находится государство и на основе которых строятся планируемые результаты в различных сферах общественной жизни.

Социально-экономические, демографические факторы и технологические инновации, определяющие потребности государства и общества, а также вытекающие из этого средства, методы и инструменты образовательного процесса.

Одним из основных приоритетов стратегического планирования является повышение качества образования. Для этого проводятся регулярные оценки образовательных программ, учитываются отзывы учащихся и родителей, а также анализируются результаты экзаменов и аттестаций. Качество образования напрямую связано с подготовкой кадров, материально-технической базой и методическими подходами.

Примером стратегического планирования в этой связи является проект «Школа Минпросвещения России», позволяющий провести самодиагностику процесса образования и выстроить дальнейший план работы как конкретной организации, так и всего муниципального образования. На государственном уровне проект исследует уровень качества образования в тех или иных регионах и выстраивает общую картину образования в стране на сегодняшний день. Анализируя имеющиеся данные, определяются векторы дальнейшего развития образования.

В основе любых путей стратегического развития образования лежит федеральная линия, которая в свою очередь, учитывает особенности муниципалитетов. Так, при разработке региональной стратегии развития образования учитываются государственные программы отраслей, реализующих мероприятия в сфере образования, Стратегия развития воспитания, Концепция развития дополнительного образования, Стратегия государственной политики РФ в отношении российского казачества, Стратегия противодействия экстремизму, Стратегия развития физической культуры и спорта и др.

Далее разрабатываются муниципальные программы развития образования, которые, в свою очередь, учитывают особенности и возможности муниципалитетов. Региональные и муниципальные программы развития должны быть взаимосвязаны с программами развития вузов по отраслям с ведущими организациями, предприятиями. Это позволит проследить качественные и количественные результаты планирования и решить проблему связи теоретического и практического.

Таким образом, стратегическое планирование и прогнозирование в системе образования на государственном и муниципальном уровне являются сложными и многогранными процессами, требующими учета различных факторов и понимания их взаимосвязи. Социально-экономические условия, демографические изменения, технологические инновации, политические аспекты, качество образования и участие заинтересованных сторон − все эти элементы должны быть интегрированы в единую стратегию для достижения устойчивого развития образовательной системы. Эффективное управление этими факторами позволит создать качественное образование, соответствующее современным требованиям общества и экономики.

Список литературы:

1. Федеральный закон от 28.06.2014 г. № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации. URL: http://www.kremlin.ru/acts/ bank/38630 (Дата обращения: 20.11.2026).
2. Кошкина, Е. Н. О формировании единого образовательного пространства / Е. Н. Кошкина, Е. Р. Орлова // Учёные записки Орловского государственного университета. — 2023. — № 1 (98). — С. 251–257. — DOI: 10.33979/199827202023981251257 (дата обращения: 23.11.2024).
3. Святогорова, А. Э. Конституционно‑правовые основы реализации образовательного суверенитета / А. Э. Святогорова, Е. В. Сорокина // Юридическая наука. — 2023. — № 10. — С. 137–140.