ФОРМИРОВАНИЕ ДОНОРСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема дефицита донорской крови в Российской Федерации и обосновывается необходимость формирования донорской компетентности у студентов педагогических вузов. На основе анализа правовых, медицинских и психологических барьеров предлагается педагогическая модель, включающая когнитивный, мотивационно-ценностный и деятельностный компоненты. Особое внимание уделено роли будущего педагога как транслятора просоциального поведения. Приводятся результаты собственного эмпирического наблюдения в студенческой группе и рекомендации по организации донорского просвещения в ВУЗе.

ABSTRACT

The article addresses the problem of blood shortage in the Russian Federation and substantiates the need to form donor competence among students of pedagogical universities. Based on the analysis of legal, medical and psychological barriers, a pedagogical model including cognitive, motivational-value and activity-based components is proposed. Special attention is paid to the role of the future teacher as a transmitter of prosocial behavior. The results of the author’s empirical observation in a student group and recommendations for organizing donor education at the university are presented.

Ключевые слова: донорство крови, донорская компетентность, социальная ответственность, студенты-педагоги.

Keywords: blood donation, donor competence, social responsibility, student teachers.

Чтобы сформировать донорскую компетентность у студентов-педагогов, необходимо изначально системно проанализировать само понятие донорства, его правовые, медицинские и социальные аспекты.

Федеральный закон от 20 июля 2012 года №125-ФЗ «О донорстве крови и её компонентов» устанавливает, что донором вправе быть дееспособное лицо, являющееся гражданином Российской Федерации либо проживающее на её территории на законных основаниях не менее одного года, достигшее возраста восемнадцати лет (или приобретшее полную дееспособность ранее), добровольно изъявившее желание сдать кровь, прошедшее медицинское обследование и не имеющее противопоказаний [1]. Дополнительными критериями являются масса тела не менее 50 кг и отсутствие болезней, препятствующих донации: заболевания органов, вирусные и паразитарные поражения крови, онкологические патологии и др. При выявлении противопоказаний донору выдаётся временный или постоянный медицинский отвод [2].

После сдачи крови донору положена денежная компенсация на питание (в среднем от 1350 до 1750 рублей в зависимости от региона) либо бесплатное питание в день донации, а также два дня отдыха: день сдачи крови и один дополнительный день, который может быть использован в течение года по согласованию с работодателем в соответствии со статьёй 186 Трудового кодекса РФ [3]. При достижении 40 донаций цельной крови либо 60 донаций плазмы донор получает федеральный нагрудный знак «Почётный донор России», ежегодную денежную выплату (на 2026 год – 19 497 рублей) и иные льготы.

Однако ключевым для педагогического вуза является не материальное стимулирование, а формирование внутренней, ценностно-ориентированной мотивации. Любой педагог должен быть ответственным и чувственным гражданином. Для убеждения студентов сдать кровь можно привести релевантную статистику. По данным Росстата, в 2022 году в России от всех видов транспортных происшествий погибло 5656 мужчин и женщин [4]. Нередко бывают случаи, что пострадавшим в авариях и ДТП нужна донорская кровь, которую вовремя получают не все. Компоненты крови ежедневно требуются онкологическим и гематологическим больным (лейкозы, апластические анемии), женщинам с осложнениями беременности и родов, пациентам при полостных операциях и трансплантациях.

Более действенным является обращение к конкретным примерам. Например, можно рассказать о реальном случае (публикация в СМИ или интервью с координатором донорства), когда человеку не хватило донорской крови. Конкретика в данном контексте может вызвать эмпатический настрой у слушающего.

Главным препятствием для донорства являются не медицинские противопоказания, а психологические барьеры, порождаемые мифами и недостоверной информацией.

Таблица 1.

Мифы и факты о донорстве

Для системного формирования донорской компетентности у студентов-педагогов мы предлагаем следующее определение: донорская компетентность – это интегративное качество личности, включающее систему знаний о донорстве, ценностное отношение к спасению жизни как нравственной норме и практическую готовность к регулярной сдаче крови и её компонентов. Структура включает три компонента:

- когнитивный – знание законов, противопоказаний, правил подготовки (диета, обильное питьё воды, полноценный сон);

- мотивационно-ценностный – осознание альтруистической ценности, эмпатия, чувство социальной ответственности (особенно значимое для педагога);

- деятельностный – навыки планирования визита на станцию переливания, ведение донорского дневника, умение передать опыт другим.

Формирование этой компетентности у студентов-педагогов имеет двойной эффект: они сами становятся регулярными донорами и одновременно будущими учителями, способными воспитывать донорское поведение у школьников (через уроки здоровья, классные часы, личный пример).

В марте 2026 года нами был проведён мини-опрос в учебной группе (9 юношей и 10 девушек). Результаты опроса оказались неоднозначными:

- из 9 юношей – 6 выразили желание сдать кровь на основе альтруистических взглядов, 2 – на основе коммерческого интереса, 1 студент отказался от любой компенсации (полный альтруизм);

- из 10 девушек – все отказались от сдачи крови. При этом только 2 смогли объяснить причину: одна боится крови, вторая уже является донором, но сдаёт кровь только вместе с отцом. Остальные 8 девушек не смогли назвать причину отказа. Данная проблема требует проверки на большей выборке.

На основе анализа литературы и собственного опыта мы предлагаем следующие педагогические условия и формы работы в вузе:

Таблица 2.

Уровни формирования донорской компетенции у студентов – педагогов

Ключевая педагогическая технология – пример наставника. Преподаватели и кураторы, сами являющиеся донорами, демонстрируют модель поведения, неразрывно связанную с гуманистическими ценностями профессии.

Таким образом, донорская компетентность не возникает стихийно. Её целенаправленное формирование в педагогическом вузе решает две задачи: закрывает кадровую потребность в донорах и готовит учителя, который транслирует культуру безвозмездной помощи следующему поколению. Разрушение мифов, организация выездных дней донора и личный пример преподавателей способны повысить долю регулярных доноров среди студентов.

Педагог – это тот, кто не только учит, но и показывает, как жить ответственно.

Список литературы:

1. Федеральный закон от 20.07.2012 № 125-ФЗ «О донорстве крови и её компонентов»
2. Кто может стать донором? // Служба крови России: официальный сайт. – URL: https://yadonor.ru/ (дата обращения: 24.05.2026).
3. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ, ст. 186.
4. Российский статистический ежегодник. 2023, с. 140