ЛИЧНОСТНЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ – АДДИКЦИИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ

PERSONAL AND SOCIAL RISK FACTORS FOR THE FORMATION OF INTERNET ADDICTION IN OLDER ADOLESCENTS

Dzhamurzayeva Lisa Salavdinovna

Student, Faculty of Psychology, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В статье анализируется проблема интернет-зависимого поведения в период старшего подросткового возраста. Рассматривается интернет-аддикция как сложный многофакторный феномен, выделяя ключевые психологические особенности личности и характеристики социальной среды.

ABSTRACT

The article analyzes the problem of Internet-dependent behavior in the period of older adolescence. Internet addiction is considered as a complex multifactorial phenomenon, highlighting key psychological personality traits and characteristics of the social environment.

Ключевые слова: старшие подростки; интернет – аддикация; зависимость; девиантное поведение; факторы.

Keywords: older adolescents; Internet addiction; addiction; deviant behavior; factors.

Современное общество невозможно представить без цифровых технологий, которые стали для старших подростков естественной средой социализации. Однако в этом возрасте, характеризующемся интенсивным формированием идентичности, эмоциональной нестабильностью и повышенной чувствительностью к социальному одобрению, возрастает риск развития интернет-аддикции.

Анализ особенностей интернет-зависимости обнаруживает, что ее важной составляющей, по сравнению с другими зависимостями, является многоуровневое включение аддикта в аддиктивную виртуальную реальность с нарастающей иллюзорной оценкой происходящего, в связи с чем у них развивается дезадаптация в социуме, конфликтное и агрессивное поведение

Исследования показывают, что склонность к чрезмерному и неконтролируемому использованию сети обусловлена не только доступностью цифровых технологий, но и совокупностью личностных, семейных и социальных факторов. А.С. Ошкина, считает, что к таким факторам относятся:

• особенности эмоциональной регуляции;
• уровень самооценки;
• дефицит офлайн-коммуникации;
• характер детско-родительских отношений;
• влияние виртуальной среды как пространства компенсации психологических трудностей и др. [7].

С точки зрения личностных факторов, важную роль играет уровень самооценки, наличие внутренних конфликтов и трудности межличностного общения. Г. А. Айтметова в своих исследованиях анализирует особенности социальной адаптации подростков и их влияние на характер использования интернет-пространства. Автор рассматривает виртуальную среду как компенсаторный ресурс для подростков, испытывающих дефицит поддержки, принятия и успешного социального взаимодействия в реальной жизни. В рамках исследования изучаются уровень удовлетворенности межличностными отношениями, выраженность социальной тревожности и потребность в признании. Полученные результаты показывают, что при наличии трудностей в офлайн-коммуникации интернет начинает выполнять функцию эмоциональной опоры и средства самоутверждения, что способствует формированию устойчивой привязанности к онлайн-взаимодействию и повышает риск развития интернет-аддикции [1].

Одним из ключевых факторов риска является эмоциональная нестабильность, сопровождающая подростковый период. По мнению Т. Н. Дорошенко, «склонность к резким перепадам настроения, трудности эмоционального самоконтроля и неразвитость навыков стрессоустойчивости способствуют тому, что подростки начинают использовать интернет как способ регуляции эмоционального состояния, что в дальнейшем может переходить в устойчивое зависимое поведение» [4]. Подобная динамика особенно характерна для подростков, которые сталкиваются с социальной изоляцией, неуспехами в учебной деятельности или внутрисемейными конфликтами.

Исследования также показывают, что важную роль играет недостаточная сформированность компонентов саморегуляции. А. Ю. Егоров подчёркивает, что склонность к импульсивным реакциям, низкая устойчивость внимания и недостаточная произвольность поведения повышают вероятность переноса неудовлетворённых потребностей в виртуальное пространство, где отсутствуют строгие социальные ограничения [5]. Недостаточная сформированность произвольного поведения и склонность к импульсивным реакциям существенно повышают уязвимость подростков к аддиктогенному воздействию интернет-среды. В условиях отсутствия жёстких социальных рамок и немедленной обратной связи виртуальное пространство становится привлекательным способом удовлетворения актуальных потребностей и снятия эмоционального напряжения.

Е.С. Игнатенко также, как и предыдущие исследователи, в своем исследовании пришел к выводу, что подростки с нарушениями регуляции в виде повышенной эмоциональной реактивности, трудностей с переносом фрустрации, избегания неприятных переживаний, склонны использовать сеть,  как быстрый способ смены состояния переключения с тревоги или грусти на развлекательный контент, «перегрузиться» многозадачностью или уйти в игровую/виральную активность. Подобный паттерн поведения укрепляет зависимость, поскольку Интернет в данном случае даёт мгновенное, но кратковременное облегчение и не учит долговременным способам копинга [6].

Из чего можно сделать вывод, что систематическое использование интернета как средства регуляции состояния приводит к снижению мотивации к решению реальных проблем и закреплению зависимых форм поведения.

Низкая или неустойчивая самооценка является одним из важнейших личностных факторов риска формирования интернет–аддикции у старших подростков, так как повышает потребность в внешней валидации и контроле образа, что делает платформы социальных сетей и онлайновые игры привлекательными, поскольку в сети проще управлять впечатлением о себе, получать лайки и реакцию на свои действия от других пользователей. А.С. Ошкина, считает, что в случае с низкой самооценкой, как факторов риска, возможен патологический социальный сравнительный процесс (завышенные стандарты, идеализация чужих жизней), что усиливает потребность «доказать» свою ценность в сети [7].

Большое значение имеют и социальные факторы.

Значимым социальным фактором является отсутствие удовлетворительных живых контактов, когда в реальной жизни подросток имеет скудные дружеские связи, недостаток совместного времяпрепровождения с ровесниками или вообще находится в социальной изоляции. Всё перечисленное делает Интернет главным пространством для общения и получения социальных связей. В онлайне легче начать контакт, избегается неловкость очной встречи, там быстрее формируются «быстрые» связи, что усиливает привлекательность онлайн-среды с точки зрения социализации и снижает мотивацию к развитию офлайн-общения.

Крайне важным социальным фактором формирования Интернет-аддикции у старших подростков является характер детско-родительских отношений. Качество привязанности, эмоциональная доступность родителей, стиль воспитания и уровень контроля существенно влияют на социальную благополучность старших подростков и их поведение в социуме.

А.А. Волченкова, А.М. Маркина по результатам исследования пришли к выводу, что также важна модель поведения родителей. Так, если сами родители или другие значимые для подростка взрослые много времени проводят в сети, то в глазах подростка такое поведение нормализует Интернет-аддицию, подросток не воспринимает её как зависимость [3].

В.С. Архипова выделяет такой социальный фактор, как влияние виртуальной среды в виде пространства компенсации психологических трудностей старших подростков. Поскольку виртуальная среда обладает такими особенностями как анонимность, контролируемость образа, алгоритмическая подстройка под предпочтения, для старших подростков она становится более привлекательной как «плюс среда» для компенсации стрессов, тревог, одиночества или неуспешности в реальной жизни. Пользуясь указанными преимуществами подростки получают быстрые подкрепления (уведомления, достижения), что запускает процессы привыкания и в дальнейшем может привести к формированию и развитию Интернет-аддикции [2].

В целом можно сказать, что подростковая предрасположенность к интернет-аддикции формируется также под влиянием более широких социокультурных условий. В. В. Самар показывает, что подростки нередко воспринимают интернет как часть своей повседневности, а нарушение баланса между онлайн- и офлайн-активностью становится незаметным, что создаёт благоприятную почву для развития аддиктивных паттернов поведения [8].

Отсутствие четких границ между онлайн- и офлайн-сферами жизни способствует незаметному формированию аддиктивных паттернов поведения. Так, подростки склонны воспринимать интернет не как инструмент, а как естественное продолжение реальности, что снижает критичность по отношению к собственным цифровым привычкам. В этой связи особую опасность представляет не столько сам объем интернет-активности, сколько постепенная утрата способности к саморегуляции и осмысленному распределению времени.

Таким образом, подводя итоги, можно сделать вывод, что зависимость при интернет-аддикции может быть очень сильной, что объясняется задействованностью глубинного бессознательного. Эта активизация имеет специфическую, несвойственную другим формам аддикции, особенность. Анализ особенностей интернет-зависимости обнаруживает, что ее важной составляющей, по сравнению с другими зависимостями, является многоуровневое включение аддикта в аддиктивную виртуальную реальность с нарастающей иллюзорной оценкой происходящего, в связи с чем у них развивается дезадаптация в социуме, конфликтное и агрессивное поведение.

Список литературы:

1. Айтметова Г. А. Интернет-зависимость среди детей и подростков // Мировая наука. – 2025.– № 11(20). – С. 365–367.
2. Архипова В. С. Особенности формирования зависимости от социальных сетей в подростковом возрасте / В. С. Архипова, И. В. Кольцова // Студенческий форум. – 2025. –  № 1 (94). – С. 13–16.
3. Волченкова А.А., Маркина А.М. Интернет-зависимость и девиантное поведение: взаимосвязи и последствия для подростков // Человеческий фактор: Социальный психолог. – 2025.– № 2 (54).– С. 345-354.
4. Дорошенко Т. Н. Социально-психологические факторы интернет-зависимости у подростков // Социально-психологические аспекты практики социальной работы. –2023. –№ 4. – С. 43–50.
5. Егоров А.Ю., Солдаткин В.А. Интернет-зависимость: клинико-диагностические маркеры и подходы к терапии: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Изд-во РостГМУ, 2021. – 240 с.
6. Игнатенко Е.С. Интернет-зависимость как форма девиантного поведения в старшем подростковом возрасте // Современные научные исследования и инновации. – 2023. –  № 3 (143). – С. 55-57.
7. Ошкина А.С. Факторы предрасположенности к интернет-аддикции в подростковом возрасте // Молодой ученый. – 2025. – № 51 (602). – С. 393-395.
8. Самар В. В. Симптомы интернет-зависимости у подростков // Амурский научный вестник. – 2021. – № 2 С. 62–67.