ВЛИЯНИЕ КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ НА МОТИВАЦИЮ ШКОЛЬНИКОВ

THE IMPACT OF CLIP-BASED THINKING ON SCHOOLCHILDREN'S MOTIVATION

Tinnikova Kristina Vyacheslavovna

student, Faculty of Medicine, Altai State Medical University,

Russia, Barnaul

Starchikova Margarita Valeryevna

Research supervisor, PhD in Sociology, Master of Psychology, Associate Professor of the Department of General and Applied Psychology, Altai State Medical University,

Russia, Barnaul

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается влияние клипового мышления на мотивацию к учебе у школьников. Проведен анализ их влияния и так же результаты. Предложены рекомендации к повышению мотивации.

ABSTRACT

The article examines the impact of clip thinking on the motivation to study in schoolchildren. The analysis of their influence is carried out and the results are presented. Recommendations for increasing motivation are offered.

Ключевые слова: клиповое мышление, мотивация, школьники, скроллинг, мессенджеры.

Keywords: clip thinking, motivation, students, scrolling, messengers.

АКТУАЛЬНОСТЬ Термин «клиповое мышление» (от англ. *clip* – отрывок, фрагмент), введенный в научный оборот в 1990-х годах, сегодня описывает один из самых обсуждаемых когнитивных феноменов [1]. Клиповое мышление – не просто привычка к коротким видео, это адаптивная стратегия мозга для обработки лавинообразного потока данных [2].  Он характеризуется прерывистым, фрагментарным восприятием информации через короткие, яркие, слабо связанные между собой образы – «клипы» [3]. Это прямой результат жизни в насыщенной медиасреде, где соцсети, тикток-ролики и мессенджеры формируют новый тип внимания. Для системы образования ключевой вопрос заключается в том, как это влияет на внутреннюю мотивацию школьников к познанию и какие риски и возможности несет [4].

ЦЕЛЬ изучить влияния клипового мышления на мотивацию у современных школьников

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ в нашей работе использовался метод анкетирования среди школьников в возрасте от 14 до 17 лет разных школ. Авторами была разработана анкета, которая содержала в себе 18 вопросов. Всего было опрошено 43 школьника, учащиеся в школах региона – Алтайского края, Республики Хакасии, Иркутской области. Среди школьников опрошены были 34 девушки (79,1%) и 9 юношей (20,9%) разных возрастов начиная с 14 лет – 12 школьников (27,9%), 15 лет – 9 школьников (20,9%), 16 лет – 7 школьников (16,3%), 17 лет – 15 школьников (34,9%).

РЕЗУЛЬТАТЫ среди опрошенных респондентов – 27 школьников (62,8%), знают, что такое клиповое мышление это означает их осведомленность в этом понятии. В вопросе про домашнюю работу, где через 10 минут школьники потянулись к телефону, чтобы посмотреть короткие ролики, мы задали вопрос почему так происходит. Большинства ответили –32 школьник (74,4%), что мозг привык к быстрой смене картинок и мгновенному удовольствию от смешного видео. Долгая концентрация на задаче требует усилий. 5 школьников (11,6%) не умеют планировать время. 4 школьника (9,3%) считают, что математика –скучный предмет. 2 школьника (4,7%) утверждают, что у них плохая память и они забывают, что нужно делать уроки. Исходя из этих данных, можно сказать у большинства школьников главная причина в привычке мозга к быстрым стимулам. В вопросе как ощущается «награда» после просмотра часового документального фильма и после 30 минут скроллинга коротких видео ((Скроллинг – это перемещение содержимого (текста, изображения) по экрану в вертикальном или горизонтальном положении) 23 школьника (53,5%) отвечают, что после фильма - чувство понимания целой истории, после скроллинга - легкое развлечение, но часто пустота и усталость. У 12 школьников (27,9%) ощущения одинаковые. 4 школьника (9,3%) считают, что документальные фильмы – это скучно. И так же у оставшихся 4 школьников (9,3%) после скроллинга удовольствия намного больше. В результате можно сказать, что большинства школьников используют скроллинг, как легкое развлечение, но в тоже время ощущают усталость и пустоту, связанного с поверхностным развлечением. Отвечая на вопрос, как клиповое мышление может мешать вашей мотивации. 26 школьников (60,5%) считают, что отвлекаются во время длительной работы. 21 школьникам (48,8%) становится трудно читать длинные статьи или книги, им не хватает терпения. 20 школьникам 46,5%) кажется, что большая цель (выучить язык) является далекой и сложной, потому что нет мгновенного результата.  И 7 школьников (16,3%) лучше ориентируются в большом потоке информации. В основном в этом вопросе проблема с концентрацией и отложенным результатом. В вопросе, как клиповое мышление помогает в учебе и жизни: 27 школьников (62,8%) могут быстро «сканировать» текст и выделять главное. 25 школьников (58,1%) легко переключаются между разными задачами. 23 школьника (53,5%) считают, что можно быстро находить краткие ответы на простые вопросы в интернете. 6 школьников (14%) утверждают, что клиповое мышление помогает глубоко анализировать поэзию и философские тексты. Можно сказать, что клиповое мышление помогает большинству школьникам быстро адаптироваться к большому потоку информации, переключаться между задачами.

ВЫВОД:

Влияние клипового мышления у школьников тесно связано с мотивацией к учебе. Главными причинами является: у большинства школьников привычка мозга к быстрым стимулам; используют скроллинг, как легкое развлечение, но в тоже время ощущают усталость и пустоту, связанного с поверхностным развлечением; проблема с концентрацией и отложенным результатом; самодисциплина и долгосрочное планирование, к которым клиповое мышление не приучает, но также клиповое мышление помогает большинству школьникам быстро адаптироваться к большому потоку информации, переключаться между задачами. Задача современной педагогики – не бороться с клиповым мышлением, а научить школьников осознанно управлять своим вниманием, переключаясь между режимами. Рекомендации для педагогов – принцип микро обучения – разбивать материал на логические блоки по 7-10 минут, разделяя их «переключателями» – активными вопросами, минутным видео, голосованием, а также глубокая визуализация – использовать сложные инфографики, интеллект-карты, таймлайны, которые требуют анализа связей, а не просто просмотра, технология «перевернутого класса» – самостоятельное знакомство с теорией через короткие видео дома, а аудиторное время – для дискуссий, анализа и решения проблем, где работает критическое мышление. Для родителей и школьников – цифровая гигиена – осознанное ограничение «быстрого» контента и культивирование практик slow life – чтение бумажных книг, настольные игры, хобби, требующие терпения, развитие «аналогового» интеллекта – занятия, где результат не приходит мгновенно: изучение языка, игра на музыкальном инструменте, программирование, шахматы.

Список литературы:

1. Федоров, А.В. (2015). Клиповое мышление и образование: потери и приобретения. «Образовательные технологии и общество», 18(3), 378-388.
2.  Соснин, И.О. (2018). Феномен клипового мышления в современном образовательном пространстве. «Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование», 4, 64-78.
3. Катериняк, А.В. (2020). Геймификация в образовании: мотивационные механизмы и практики применения. «Современная зарубежная психология», 9(1), 91-100.
4. Солдатов, Г.У., Шляпников, В.Н. (2020). Цифровая социализация и когнитивное развитие подростков: новые риски и возможности. «Психологическая наука и образование», 25(6), 28-39.
5. Клиповое мышление — феномен современности, [Электронный ресурс] // Портал «ок» – URL: http://jarki.ru/wpress/2013/02/18/3208/