АНАЛИЗ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ПО ДАННЫМ АНКЕТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (2025 Г.)

ANALYSIS OF FIRST-GRADERS' ADAPTATION TO SCHOOL EDUCATION BASED ON PARENT SURVEY DATA (2025)

Sazanova Svetlana Alekseevna

Student, Department of Crisis Psychology, Moscow City Pedagogical University,

Russia, Samara

АННОТАЦИЯ

В статье представлен анализ результатов анкетирования родителей первоклассников, направленного на изучение процесса адаптации детей к школьному обучению в 2025 учебном году. Рассматриваются ключевые аспекты адаптации: эмоциональное отношение к школе, принятие школьного режима, учебная мотивация, самостоятельность выполнения заданий, способность к самоконтролю и социальные отношения в классе. Данные получены в результате анкетирования 34 родителей учащихся первых классов. Особое внимание уделено выявлению проблемных зон адаптации и разработке рекомендаций для педагогов и психологов.

ABSTRACT

The article presents an analysis of the results of a survey of parents of first-graders aimed at studying the process of children's adaptation to school education in the 2025 academic year. Key aspects of adaptation are considered: emotional attitude towards school, acceptance of the school regime, learning motivation, independence in completing assignments, ability to self-control and social relationships in the classroom. The data were obtained from a survey of 34 parents of first-grade students. Special attention is paid to identifying problem areas of adaptation and developing recommendations for teachers and psychologists.

Ключевые слова: адаптация первоклассников, школьная мотивация, учебная самостоятельность, эмоциональное благополучие, анкетирование родителей.

Keywords: adaptation of first-graders, school motivation, learning independence, emotional well-being, parent survey.

Введение

Переход от дошкольного к школьному образованию является критическим периодом в развитии ребенка, определяющим его дальнейшую учебную мотивацию, эмоциональное состояние и социальную интеграцию. Успешность адаптации к школе напрямую влияет на академические достижения и психологическое благополучие учащегося.

В современной образовательной практике оценка адаптации первоклассников часто проводится с привлечением мнения родителей, которые могут наблюдать изменения в поведении, эмоциональных реакциях и учебных привычках ребенка в домашних условиях. Анкетирование родителей позволяет получить ценную информацию о скрытых аспектах адаптации, не всегда проявляющихся в школьной среде.

Цель исследования: проанализировать процесс адаптации первоклассников к школьному обучению на основе данных анкетирования родителей, выявить основные тенденции и проблемные зоны.

Задачи:

1. Оценить эмоциональное отношение детей к школе.
2. Изучить уровень принятия школьного режима и учебной нагрузки.
3. Проанализировать развитие учебной самостоятельности и навыков самоконтроля.
4. Исследовать характер социальных отношений в классе.
5. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по поддержке адаптации.

 В исследовании использован метод анкетного опроса родителей первоклассников. Выборка составила 34 человека. Анкета включала 15 вопросов, сгруппированных по следующим блокам:

- Эмоциональное отношение к школе и мотивация.

- Адаптация к школьному режиму и учебной нагрузке.

- Организация домашней учебной деятельности.

- Стратегии преодоления трудностей и самоконтроль.

- Социально-психологический климат в классе.

Обработка данных проводилась методами количественного и качественного контент-анализа.

Результаты исследования представлены в Таблице 1. Распределение ответов родителей по ключевым показателям адаптации (N=34).

Таблица 1.

Результаты исследования

2.1. Эмоциональный и мотивационный компонент.

Большинство детей (76.5%) демонстрируют положительное эмоциональное отношение к школе. Однако каждый пятый ребенок (23.5%) испытывает трудности: идет в школу «без особой охоты» или «неохотно». Это указывает на необходимость дифференцированной работы по формированию и поддержанию учебной мотивации.

2.2. Принятие школьного режима и учебной нагрузки.

Подавляющее большинство родителей (85.3%) отмечают, что ребенок в основном адаптировался к новому распорядку. При этом 73.5% считают, что учебная нагрузка является посильной. Вместе с тем отмечается значительный разброс во времени, затрачиваемом на домашние задания (от 20 минут до 2 часов), что требует индивидуального подхода к дозированию учебного материала.

2.3. Развитие учебной самостоятельности и саморегуляции.

Данный блок выявил наиболее выраженные трудности. Только около трети детей (29.4-35.3%) демонстрируют сформированные навыки самостоятельной работы, самопроверки и настойчивости в преодолении трудностей. Более половины (52.9-55.9%) нуждаются в организующей помощи и внешнем контроле со стороны взрослых. Это свидетельствует о дефиците метапредметных навыков, критически важных для успешного обучения.

2.4. Социально-психологический климат.

Ситуация в сфере социальных отношений оценивается как благоприятная. Большинство детей не испытывают сложностей в общении с учителем (85.3%) и одноклассниками (61.8%). Жалобы на сверстников носят эпизодический характер («бывает, но редко»). Это создает прочную основу для дальнейшей социальной адаптации.

Результаты исследования позволяют констатировать, что процесс адаптации первоклассников в целом проходит успешно по таким параметрам, как эмоциональное принятие школы, адаптация к режиму и построение социальных отношений. Ключевой зоной риска является несформированность навыков учебной самостоятельности и саморегуляции, что может в дальнейшем привести к росту учебной дезадаптации и снижению успеваемости.

Рекомендации:

1.  Для педагогов: внедрение в учебный процесс заданий, направленных на развитие самоконтроля и самооценки (например, использование листов самопроверки, карточек с алгоритмами действий). Проведение мини-тренингов по навыкам преодоления учебных трудностей.

2. Для школьных психологов: организация регулярного мониторинга адаптации, проведение групповых занятий по развитию эмоционального интеллекта и произвольности для детей из «группы риска» (с неустойчивой мотивацией и низкой самостоятельностью).

3. Для родителей: проведение консультаций по вопросам организации домашней учебной деятельности, направленной на постепенное формирование самостоятельности (принцип «помоги мне сделать самому»).

Заключение

Проведенное исследование подтвердило, что анкетирование родителей является эффективным инструментом для получения многомерной картины адаптации первоклассников. Выявленный дисбаланс между успешной социально-эмоциональной адаптацией и отставанием в развитии навыков саморегуляции требует комплексного психолого-педагогического сопровождения. Своевременная коррекционная работа в данном направлении будет способствовать не только успешной текущей адаптации, но и создаст основу для устойчивой учебной деятельности в среднем звене школы.

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М., 2003.
2. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. – М., 2010.
3. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. – СПб., 2007.