ВЗАИМОСВЯЗЬ ВЛИЯНИЯ АВТОРИТАРНОГО СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЭПИЛЕПТОИДНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА ПОДРОСТКА

THE RELATIONSHIP BETWEEN THE INFLUENCE OF AN AUTHORITARIAN FAMILY UPBRINGING STYLE AND EPILEPTOID PERSONALITY TRAITS IN ADOLESCENTS

Mikirtychan Elena Aleksandrovna

3rd year Master's student at the Academy of Humanitarian Technologies Southern University (Institute of Management, Business and Law),

Rostov-on-Don, Russia

Bogatyreva Larisa Vladimirovna,

scientific supervisor, teacher-psychologist of the highest qualification category, Southern University (Institute of Management, Business and Law),

Rostov-on-Don, Russia

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается взаимосвязь влияния авторитарного стиля семейного воспитания на формирование эпилептоидных черт характера подростка. В данной работе анализируются конкретные примеры проявления жесткого контроля, подавления воли и эмоциональной холодности родителей, а также их влияние на психологическое состояние подростков. В исследовании раскрывается специфика как авторитарная система воспитания способствует развитию таких эпилептоидных черт, как ригидность мышления, склонность к доминированию, агрессивность в межличностных отношениях и повышенная тревожность. В результате проведенного исследования в данной статье устанавливаются ключевые связи между семейным воспитанием и рисками нарушения социальной адаптации подростков.

ABSTRACT

This article examines the relationship between the influence of an authoritarian style of family upbringing and the formation of epileptoid personality traits in adolescents. The work analyzes specific examples of the manifestation of rigid control, suppression of will, and emotional coldness on the part of parents, as well as their impact on the psychological state of adolescents. The study reveals the specifics of how an authoritarian upbringing system contributes to the development of such epileptoid traits as rigidity of thinking, a tendency to dominate, aggressiveness in interpersonal relationships, and increased anxiety. As a result of the conducted research, this article establishes key connections between family upbringing and the risks of social maladaptation in adolescents.

Ключевые слова: авторитарный стиль воспитания, семейное воспитание, эпилептоидный тип личности, акцентуации характера подростка, дезадаптация подростков, ригидность мышления, психологическое развитие подростков, девиантное поведение.

Keywords: authoritarian parenting style, family upbringing, epileptoid personality type, character accentuations in adolescents, adolescent maladjustment, rigidity of thinking, psychological development of adolescents, deviant behavior.

Семья выступает главным фактором социализации и первичным институтом формирования личности ребенка. Однако деструктивные стили семейного воспитания могут провоцировать серьёзные личностные деформации, особенно в кризисные периоды развития. Одним из таких периодов является подростковый возраст, для которого характерны интенсивное становление характера и повышенная чувствительность к внешним воздействиям, то есть, формирование самооценки и самосознания происходит посредством поиска своей индивидуальности и понимания своей значимости через призму мнений окружающих. Подросток стремится быть независимым, при ослаблении родительского авторитета, который к этому возрасту либо недостаточно сформирован и не имеет уже значимости, либо, получив достаточно конструктивную и поддерживающую обратную связь от родителей, подросток опирается на полученные знания и жизненный опыт, стремясь самостоятельно идти по дороге своей самостоятельной жизни, с внутренним посылом: «Я сам! Я уже взрослею и могу справиться сам!»

Если у ребёнка и родителя не сформировались качественные взаимоотношения к периоду пубертатного периода и далее к подростковому возрасту, то возникают противоречия во взаимоотношениях, для которых характерны:

- стремление родителей к контролю в поведении ребёнка в социальном пространстве со сверстниками, не давая возможности проявлять свою инициативу, препятствуя естественному поэтапному взрослению;

- принятие ребёнка в позиции «он ещё маленький», занимая позицию гиперконтроля, как проявление диктаторского стиля воспитания;

- отсутствие гармоничного контроля, при котором родители не уделяют внимания ребёнку-подростку, не интересуясь его жизнью, пуская всё на самотёк, проявляя попустительский стиль воспитания при минимальном контроле или его отсутствии, создают условия опасной социализации, где ребёнок остаётся сам с собой. Он, набивая «шишки жизни», склонен попасть в зависимые отношения с «другими», которые используют его.

Так высокий контроль ребёнка в подростковом возрасте с проявлением гиперопеки или попустительский, с проявлением минимального, а то и его отсутствия контроля, приводит к негативным психологическим последствиям, таким как формирование устойчивых патологических черт характера.

Повышение числа психологических проблем у подростков, таких как девиантное поведение, агрессивность и сложности в социализации, стало поводом для проведения исследований.

Проблема влияния семьи на развитие личности широко представлена в трудах как отечественных (А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, А.Е. Личко), так и зарубежных исследователей (Д. Баумринд, Э. Эриксон). Феноменология эпилептоидной акцентуации детально описана в классических работах А.Е. Личко [1] и К. Леонгарда. [3] Однако, несмотря на обширную теоретическую базу, эмпирических исследований, направленных на прямую проверку связи именно авторитарного стиля воспитания с эпилептоидными чертами в подростковом возрасте, недостаточно, что и определяет новизну настоящей работы.

В данной статье рассматривается эпилептоидное поведение подростка, которое характеризуется вспыльчивостью, ригидностью и склонностью к возникновению сверхценных интересов. В подростковом возрасте эпилептоидные черты становятся особенно яркими. На первый план выходят жесткость, властность и стремление контролировать окружающих. Подростки с данным типом характера могут проявлять упрямство, настойчиво отстаивать свою позицию и не терпеть возражений. Они тяжело переживают изменения, ревнивы в отношениях и склонны к вспышкам агрессии. В то же время такие подростки ценят дисциплину, умеют добиваться поставленных целей и могут быть лидерами в небольших группах.

Рассмотрим пример подростка 16 лет с проявлением эпилептоидного поведения. Он демонстрирует высокую степень ригидности в своих действиях, настойчиво настаивает на том, чтобы его друзья следовали установленному им плану для совместных мероприятий. Если кто-то предлагает альтернативу, подросток может проявить агрессию, настаивая на своем решении. Несмотря на свои вспыльчивые реакции, он активно участвует в школьных соревнованиях, где проявляет лидерские качества и добивается успеха благодаря строгому соблюдению дисциплины. Проведя беседу с родителями подростка, выяснилось наличие сильного контроля (результаты исследования по методике ОРО – Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин). Чёткое выполнение требований родителей, которые за малейшее неповиновение наказывают подростка лишением телефона и общения с друзьями. Данную модель поведения подросток перенес в общение со сверстниками.

Качественная психологическая помощь семье и оказание психологического сопровождения основаны на тщательном изучении поведения родителей в процессе взаимодействия с детьми подросткового возраста в современном цифровом мире. Коррекция эпилептоидных черт характера подростка и гармонизация его личности возможны при тщательном изучении влияния родительского стиля воспитания, поиске конструктивных путей в поддержке родителей и подростков, расширении их психологической теоретической и практической компетентности через психологические семейные тренинги, семинары и психологическое консультирование или терапию.

При выстраивании качественных взаимоотношений с ребёнком подросткового возраста следует учитывать его возрастные особенности.

Рассмотрим подробно психологические характеристики подросткового возраста.

Психологическая характеристика подросткового возраста.

Подростковый возраст (12-17 лет) именно в эти годы подросток сталкивается с кризисом самоидентичности и стремится обрести независимость от родителей. Ведущей деятельностью становится общение со сверстниками, формируется «Я-концепция». Дихотомия стремления к личностной автономии при сохранении фактической зависимости от родительской поддержки формирует благоприятные условия для возникновения психологических и поведенческих конфликтов. Именно эта чувствительность делает подростка уязвимым к деструктивным стилям воспитания, которые могут исказить процесс формирования личности.

Основываясь на классификации стилей воспитания детей по теории Дианы Баумринд (1927-2018, американского психолога, доктора психологии), которая выделяет следующие стили воспитания, такие как: авторитарный (автократический), авторитетный (демократический), либеральный (попустительский), остановимся на краткой характеристике каждого стиля:

Авторитарный (автократический) стиль воспитания:

При применении родителями данного стиля воспитания характерно проявление строгого контроля поведения своего ребёнка или детей, устанавливая правила без объяснений. Ожидается беспрекословное подчинение, при этом эмоциональная поддержка и теплота часто отсутствуют. Наказания за нарушения могут быть строгими и даже жёсткими.

При данном стиле воспитания дети могут развивать послушание, но часто это происходит за счёт подавления самостоятельности. У них могут возникать проблемы с низкой самооценкой, склонностью к тревожности или агрессии, а также трудности в принятии решений и выражении своих эмоций. И чтобы компенсировать свою значимость, в подростковом возрасте дети либо становятся послушными исполнителями, либо переносят данное поведение во взаимоотношения со сверстниками, усиливая в каждом проявлении разные оттенки эпилептоидного типа акцентуации характера в подростковом возрасте.

Авторитетный (демократический) стиль воспитания:

При этом авторитетный (демократический) стиль воспитания характеризуется тем, что родители сочетают высокие ожидания с эмоциональной поддержкой и теплотой. Правила объясняются, и ребенок участвует в обсуждении семейных норм. Самостоятельность поощряется, но в рамках установленных границ. Наказания, выступающие как совместно оговоренные санкции с причинно-следственной связью, являются справедливыми, обоснованными и конструктивными в развитии гармонизации личности подростка.

При авторитетном (демократическом) стиле воспитания дети понимают более чётко границы отношений при развитии адекватной самооценки и уверенности в себе, то есть то, что я могу сделать и то, что я не могу сделать с опорой на развитое по возрасту понятийное мышление, которое формируют родители в процессе совместного рассуждения в той или иной ситуации. Уже в подростковом возрасте у детей в большей степени сформированы социальные навыки, ответственность и самостоятельность, а также умение выражать свои эмоции и решать конфликты, что способствует поэтапной сепарации подростка от родителей.

Либеральный (попустительский) стиль воспитания:

При либеральном (попустительском) стиле воспитания родители проявляют низкие требования и высокий уровень эмоциональной поддержки. Они предоставляют детям свободу выбора и не устанавливают строгие рамки. При таком стиле воспитания дети могут испытывать трудности с самодисциплиной и ответственностью, им может не хватать социального контроля и навыков саморегуляции.

Качественное и сбалансированное взаимодействие родителя с подростком, имеющим эпилептоидную акцентуацию характера, является важным компонентом эффективной психолого-педагогической поддержки. Данное взаимодействие способствует развитию у подростка навыков, позволяющих более уверенно и автономно проявлять свои личностные сильные стороны. Это, в свою очередь, выражается в способности адекватно взаимодействовать как с собственными внутренними переживаниями, так и в межличностных отношениях со сверстниками и взрослыми.

Эпилептоидный тип акцентуации характера в подростковом возрасте.

Согласно классификации А.Е. Личко, эпилептоидный тип личности рассматривается как одна из выраженных акцентуаций. Характерными особенностями этого типа являются: предрасположенность к дисфории -проявляется в виде доминирующего состояния угрюмого и меланхоличного настроения; высокая эмоциональная возбудимость - проявляется в частых и длительных приступах агрессии; склонность к удержанию негативных эмоций и обид -сопровождается неспособностью к гибкости и адаптации в мышлении; внимательность к деталям и стремление к безупречности; стремление к власти - включает возникновение чрезмерно значимых убеждений, таких как ревность или чувство несправедливого обращения. В поведении подростка эти характеристики могут проявляться как в открытой агрессии и конфликтности, так и в стремлении установить жесткий контроль в группе сверстников. [1]

Существуют теоретически обоснованные взаимосвязи между авторитарным стилем воспитания и формированием эпилептоидных черт характера. Система строгих внешних ограничений и наказаний способствует развитию у подростка компенсаторной потребности в установлении личного контроля над окружающим пространством. Это выражается в таких характеристиках, как повышенная педантичность и ригидность поведения. Подавление самостоятельности и волевых проявлений затрудняет процесс естественной психологической сепарации, что приводит к накоплению негативного аффективного заряда в форме обиды и злости. Накопленное напряжение находит разрядку через дисфорические состояния и аффективные вспышки. Кроме того, недостаток эмоциональной поддержки и эмпатии в семейном взаимодействии ограничивает развитие навыков конструктивного выражения чувств, что приводит к их постоянной аккумуляции и последующей импульсивной разрядке.

Общий вывод

Семья является основным фактором социализации и первичным институтом формирования личности ребенка. Однако деструктивные стили семейного воспитания могут провоцировать серьезные личностные деформации, особенно в кризисные периоды развития, такие как подростковый возраст. Этот период характеризуется интенсивным становлением характера и повышенной чувствительностью к внешним воздействиям, что влияет на формирование самооценки и самосознания. Подростки стремятся к независимости, особенно в условиях ослабления родительского авторитета, что может привести к конфликтам и недопониманию в отношениях с родителями.

Отсутствие качественных взаимоотношений с родителями в пубертатный и подростковый возраст создает противоречия, проявляющиеся в чрезмерном контроле или, наоборот, в попустительстве поведению ребенка. Это может сказаться на его социализации и привести к негативным психологическим последствиям, таким как девиантное поведение и агрессивность. Многочисленные исследования показывают, что авторитарный стиль воспитания может быть связан с возникновением эпилептоидных черт характера у подростков, таких как вспыльчивость, ригидность и агрессивность. Эти характеристики становятся особенно яркими в период взросления и могут проявляться как в открытых конфликтах, так и в желании установить контроль над окружающими.

Поддержка со стороны семьи, направленная на создание здоровых, гармоничных отношений, может способствовать эффективному развитию подростка. Важно понимать возрастные особенности и реализовывать подходы, направленные на коррекцию негативных черт характера и развитие навыков конструктивного общения. Таким образом, четкое понимание стилей воспитания и их влияния на личность подростка является ключом к успешной социализации и психоэмоциональному благополучию.

Список литературы:

1. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – СПб.: Речь, 2010. – 256 с.
2. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 672 с.
3. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 544 с.
4. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2001. – 144 с.
5. Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. – Ярославль: Академия развития, 2003. – 192 с.
6. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. – М.: Педагогика, 1991. – 144 с.
7. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. – М.: Знание, 1976. – 158 с.
8. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб.: Союз, 1998. – 336 с.
9. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: АСТ, 2004. – 635 с.
10. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. – М.: Академический проект, 2006. – 768 с.
11. Наследов, А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А.Д. Наследов. — Санкт-Петербург : Питер, 2022. — 345 с.