СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

SOCIO-PSYCHOLOGICAL FEATURES OF AGGRESSIVE BEHAVIOR OF MILITARY PERSONNEL SERVING UNDER CONTRACT

Kokovina Tatyana Alexandrovna

Student, Direction of training: 37.04.01 Psychology, Focus (profile) of the program Psychological Education in Education and the Social Sphere, Omsk Humanitarian Academy,

Russia, Omsk

АННОТАЦИЯ

Рассмотрены проблемы агрессивности и аутоагрессии в среде военнослужащих, проходящих службу по контракту. Выявлены особенности уровня агрессивности и латентного экстремизма, авторитарности и этноцентризма, определены различия в основных показателях у призывников срочной службы и военнослужащих, проходящих службу по контракту.

ABSTRACT

The article discusses the problems of aggressiveness and autoaggressiveness among contract servicemen. It identifies the characteristics of the level of aggressiveness and latent extremism, authoritarianism, and ethnocentrism, and determines the differences in the main indicators between conscripts and contract servicemen.

Ключевые слова: социально-психологическая адаптация, личностная агрессивность, конфликтность, доминирование, военная психология, профессиональный отбор.

Keywords: socio-psychological adaptation, personal aggressiveness, conflict, dominance, military psychology, professional selection.

Проблема агрессивного поведения получила достаточно широкую разработку в психологических исследованиях зарубежных авторов (А. Bandura, R. Baron, L. Berkowitz, A. Buss, A. Campbell, J. Dollard, S. Feshbach, N. Miller, D. Richardson, D. Zillmann и др.) и в исследованиях отечественных психологов (С.Н. Ениколопов, В.В. Знаков, О.Н. Истратова, О.Н. Князева, П.А. Ковалев, Е.Е. Копченова, Н.Д. Левитов, М.С. Неймарк, Е.В. Ольшанская, А.К. Осницкий, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк, Т.П. Смирнова, С.Л. Соловьева, И.А. Фурманов и др.).

Однако изучению агрессивного поведения военнослужащих, проходящих службу по контракту, сегодня приходящих в армию, практически не уделяется достаточного внимания. Возникает необходимость комплексного изучения агрессивного поведения военнослужащих, проходящих службу по контракту, выявления разнообразных психологических факторов такого поведения и нахождения оптимальных путей его психолого-педагогической коррекции.

Актуальность исследования психологических факторов агрессивного поведения военнослужащих, проходящих службу по контракту, также обусловлена рядом противоречий. Они возникают между необходимостью изучения агрессивного поведения солдат и недостаточной разработанностью подходов к данной проблеме в психологии. Это приводит к востребованности в военной практике разработки теоретических обоснований и практических мер по снижению агрессии военнослужащих, проходящих службу по контракту, в условиях, когда большинство научных работ направлено на дошкольный и подростковый возраст.

Указанные противоречия между потребностью снижения уровня агрессии в военной среде и недостаточным владением командирами и воспитателями эффективными практическими мерами по ее предупреждению и снижению диктуют настоятельную необходимость продолжения изучения проблемы агрессии.

Современная социокультурная ситуация в обществе выдвигает на первый план в ценностных ориентациях молодых людей призывного возраста материальные, а не нравственные ценности. Это ведет к оскудению взаимоотношений между людьми, к непониманию чувств и состояний другого, к неумению сопереживать другому человеку. Стало очевидным, что без ориентации военнослужащих, проходящих службу по контракту, на понимание себя и другого человека в этом мире не удастся прийти к взаимопониманию, исключающему безразличие к человеку и побуждающему солдата принять человека как своего друга. Это обусловливает необходимость поиска психологической наукой способов и средств, обеспечивающих становление самопознания молодых людей призывного возраста [10].

В связи с этим проблема исследования заключается в выявлении психологических предпосылок агрессивного поведения, находящихся в различных сферах личности военнослужащих, проходящих службу по контракту: индивидуально-личностной, социальной и ценностной, что позволяет научно и обоснованно подходить к составлению психолого-педагогической программы по снижению агрессивного поведения солдат. В теоретическом плане возникшая проблема решается путем построения модели формирования агрессивного поведения военнослужащих, проходящих службу по контракту и разработки на ее основе психолого-педагогической программы по снижению агрессии у солдат.

В практическом плане возникшая проблема решается путем применения разработанной психолого-педагогической программы в повседневной деятельности и в процессе профессиональной деятельности боевой подготовки, таким образом снижая уровень агрессивного поведения у военнослужащих, проходящих службу по контракту.

Наше исследование было направлено на подтверждение гипотезы о том, что:

1) в современных социокультурных условиях агрессивное поведение военнослужащих, проходящих службу по контракту обусловливается рядом факторов, среди которых основными являются: внешние факторы (физические факторы (шум, жара, эффект тесноты, загрязнение воздуха), влияние алкоголя и наркотиков, факторы межличностного характера (территориальное вмешательство, нарушение персонального пространства, высокая плотность проживания)); социально-психологические факторы (фрустрация, социальное научение, ситуативные факторы);

2) формирование у военнослужащих, проходящих службу по контракту понимания окружающего мира, других людей и себя самого в процессе совместного решения продуктивных и творческих задач способствует не только снижению агрессивного поведения, но и обогащению сознания;

3) условием снижения агрессивного поведения является специально разработанная психолого-педагогическая программа, направленная на организацию продуктивного взаимодействия военнослужащих, проходящих службу по контракту.

В рамках теоретического исследования проблемы был проведен анализ уже принятых в современной психологии моделей формирования агрессивного поведения у человека.

В этом направлении огромная работа проведена Л. Берковицем, З. Фрейдом, А. Адлером и многими другим авторами, однако нам представляется наиболее продуктивным осмысление агрессии с новых теоретических позиций аффективно-динамического подхода (И.А. Фурманов). Особенность этой теории в том, что нарушения поведения рассматриваются как реакции на кризисную ситуацию, возникающую вследствие депривации или фрустрации актуальных потребностей [6].

Взаимовлияние страха и гнева может непосредственно сказываться на характере поведения. В частности, согласно данным Р. Плучика, Х Келлермана, Х. Конте, при значительном доминировании страха преобладает механизм подавления, направленный на исключение из сознания мыслей или переживаний, вызванных негативными эмоциями [2].

Это приводит к формированию подавленно-агрессивного типа поведения. Например, в исследования И.А. Фурманова такому паттерну реагирования соответствует социальная адаптация по типу пассивного приспособления, проявляющаяся в зависимо-послушном (характеризующийся сверхконформностью, потребностью в помощи и доверии со стороны окружающих, неуверенностью в себе, неустойчивой самооценкой, подавленной агрессивностью) или покорнозастенчивым (отличающийся скромностью, повышенным чувством вины, склонностью к самоуничтожению) стилях межличностных отношений [7].

В случае относительного паритета страха и гнева может действовать механизм смещения накопившихся эмоций на менее опасные для индивида объекты.

В результате формируется пассивно-агрессивный тип поведения. Это, в частности, соответствует стратегии адаптивного самоограничения, реализуемой в зависимости от валентности объекта взаимодействия в сотрудничающе-конвенциональном (основан на компромиссном поведении, стремлении к сотрудничеству, поисках признания у авторитетных людей, компенсации вытесненной агрессивности за счет повышенного дружелюбия), недоверчиво-скептическом (характеризующемся обидчивостью, склонностью к недовольству окружающими, подозрительностью, скрытой враждебностью) или ответственно-великодушном (отличающемся выраженной готовностью помогать и сочувствовать окружающим, гибкой ролевой «палитрой», коммуникабельностью, возможно, из-за влияния подавленной или вытесненной враждебности) стилях межличностных отношений [1].

Когда гнев является доминирующей эмоцией, могут наблюдаться открытые агрессивные реакции, что соответствует активно-агрессивному типу поведения. В этом случае преимущественно преобладают процессы активного приспособления и используются прямолинейно-агрессивный (спонтанность, упорство в достижении цели, практицизм, чувство враждебности к критике в свой адрес, недружелюбие, несдержанность, вспыльчивость), властно-лидирующий (тенденция к доминированию, повышенный уровень притязаний, нетерпимость к критике, ориентация в основном на собственное мнение, переоценка собственных возможностей) или независимо-доминирующий (самодовольство, нарциссизм, выраженное чувство собственного превосходства, неадекватно завышенный уровень притязаний, выраженное чувство соперничества) стили взаимоотношений с окружающими [3].

Поэтому следует отметить, что форма выражения агрессии (физическая, вербальная или косвенная) во многом будет зависеть от предвосхищения последствий агрессивных действий.

Агрессия будет тормозиться или трансформироваться, если появляется страх, вызванный мыслями о возможном наказании или возмездии.

На характер поведения могут оказывать опосредованное влияние некоторые психические состояния, возникающие в результате взаимодействия страха и гнева с другими эмоциями. К ним относятся тревожность, депрессивность и психотичность.

Тревожность. Е. Гелгорн выделяет две формы тревоги – возбудимая, характеризующаяся беспокойством, гиперактивностью, симпатическими реакциями, и тормозная, характеризующаяся гипоактивностью, парасимпатическими реакциями [8]. Первая возникает при возрастании гнева и ведет к усилению агрессивности, вторая появляется при возрастании страха и ведет к формированию негативных психических состояний.

 Исследования Х. Лиддела, например, показывают, что внутренние страхи, не проявляющиеся внешне, поддерживают более или менее выраженное состояние тревожности [5].

По мнению ряда авторов, триада «страдание – страх – гнев» является частью синдрома депрессии, которая протекает либо из-за фрустрации, либо является реакцией на депривацию.

Обычно проявляется в появлении образов, фантазий, сновидений или мыслей о причинении ущерба врагам [4].

Основу когнитивной модели составляет теория психологического дисфункционирования А. Элиса, который считал, что тремя основными психологическими аспектами деятельности человека являются мышление, эмоции и поведение [9].

Все три аспекта взаимосвязаны, и изменение одного из них часто вызывает изменение других.

Поэтому, если человек изменяет способ мышления, то есть начинает думать о событии как-то иначе, очень вероятно, что вслед за этим изменится и его эмоциональная реакция на событие и, возможно, изменится поведение. Принципиальных изменений в аффективно-динамическую модель внесено не было.

Были подробно расписаны потребности военнослужащих, проходящих службу по контракту, так как они оказывают значительное воздействие на мотивационную сферу солдата, которая в свою очередь находится в системе довольно сложных взаимных влияний на эмоциональную, волевую и нравственную компоненты.

Также не рассматривается механизм реализации потребностей, так как нас интересуют только сценарии развития агрессивных действий.

Таким образом, представляется актуальным разработка психолого-педагогической программы по снижению уровня агрессивного поведения военнослужащих, проходящих службу по контракту путем воздействия на мотивационную, волевую, эмоциональную и нравственную компоненты военнослужащих.

Список литературы:

1. Ведерников Г.А. Этика войны и моральная травма. Анализ личного морального опыта ветеранов Афганской и Чеченской войн // Общество: философия, история, культура. 2022. № 12. С. 55-63.
2. Грязнов С.В., Лямина К.А., Орлова О.А. Методические рекомендации по взаимодействию и оказанию помощи ветеранам боевых действий для специалистов социальных учреждений [Электронный ресурс] – Барнаул.: КГБУ СО «Центр социальной реабилитации инвалидов и ветеранов боевых действий», 2021. – URL: https://veteran-22.ru/wpcontent/uploads/2021/09/metodicheskie-rekomendaczii-dlya-uchrezhdenij.pdf. С. 6-11.
3. Душков Б. А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности. – М., Академический проект, 2018.
4. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А., Урбанович А. А., Шабуневич Б. Б. Военная психология и педагогика // Современная военная психология: хрестоматия. Минск : Харвест, 2019. С.8‐24.
5. Еруков О. П. Психология и педагогика высшей военной школы. СПб. : ВКА им. А. Ф. Можайского, 2016. 446 с.
6. Зибров Г. В., Колосова Л. А. и др. Психология и педагогика высшей военной школы. Воронеж: Министерство обороны РФ : ВВВАИУ, ВИРЭ, 2005. 414 с.
7. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учеб. пособие. Ростов-наДону : Феникс. 1997. 477 с. 15. Зиньковская С. М. Системное изучение человеческого фактора в опасных профессиях: автореф. дисc. ... докт. психол. наук. М. : РУДН, 2007. 45 с. 16.
8. Кадыров, Р.В. Посттравматическое стрессовое расстройство (PTSD): учебник и практикум для вузов – М.: Издательство Юрайт, 2023. 644 с.
9. Копытин А.И., Лебедев А.А. Использование средового подхода в процессе клинической системной арт-терапии с ветеранами войн // Медицинская психология в России. 2018. № 30. С. 1-19.
10. Колов С. А. Многофакторная модель деструктивного агрессивного поведения у ветеранов боевых действий // Вестник Санкт-Петербургского университета. Медицина. 2009. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mnogofaktornaya-model-destruktivnogo-agressivnogo-povedeniya-u-veteranov-boevyh-deystviy (дата обращения: 17.01.2025).
11. Крупнов А. И. К вопросу о классификации свойств личности и черт характера // Личность в межкультурном пространстве. Материалы Межвузовской научной конференции. М. : РУДН, 2005. С.159-163.
12. Крупнов А. И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств // Вестник РУДН. Серия: «Психология и педагогика». 2006. № 1 (3). С. 63-73.
13. Марищук В. Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб. : Изд. дом «Сентябрь», 2021.260 с.
14. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛОАМ) [Электронный ресурс]: А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина. URL: https://hr-portal.ru/tool/mnogourovnevyy-lichnostnyy-oprosnik-adaptivnost-mloam-ag-maklakova-i-sv-chermyanina (дата обращения 15.01.2025).
15. На службу в российскую армию поступили почти 400 тыс. контрактников [Электронный ресурс]: ТАСС. 11 марта 2019 г. URL: https://tass.ru/armiya-i-opk/6205134 (дата обращения 15.01.2025).
16. Невенчанный Сергей Владимирович Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения военнослужащих, проходящих службу по контракту // Вестник ВятГУ. 2011. №3-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskaya-korrektsiya-agressivnogo-povedeniya-voennosluzhaschih-po-prizyvu (дата обращения: 17.01.2025).
17. Никольская И.М., Добряков И.В. Арт-терапия и ее использование в краткосрочной кризисной психологической помощи семье, пострадавшей в террористическом акте в г. Беслане // Медико-биологические и социальнопсихологические проблемы безопасности в чрезвычайных ситуациях. 2016. № 3. С. 109-118.
18. Новикова И. А. Индивидуально-типологический подход к исследованию черт личности: Монография. М.: РИО МГУДТ, 2013. 112 с.
19. Организация работы с участниками специальной военной операции и членами их семей на базе учреждений социального обслуживания населения: методическое пособие для специалистов учреждений социального обслуживания населения. – Красноярск КГКУ «Ресурсно-методический центр системы социальной защиты населения», 2023. – 112 с.
20. Циснецкий А. К., Повещенко А. Ф., Разумникова О. М. Особенности агрессивного поведения военнослужащих с различной моторной асимметрией // МНКО. 2020. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-agressivnogo-povedeniya-voennosluzhaschih-s-razlichnoy-motornoy-asimmetriey (дата обращения: 17.01.2025).