ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрены психологические аспекты управленческой деятельности в рамках образовательных систем.

Ключевые слова: образовательная система, управленческая деятельность, стиль управления, эффективность управления.

Актуальность статьи заключается в недостаточной проработке вопросов психологии управленческой деятельности в частности вопросов изучения психологических аспектов деятельности руководителей.

На современном этапе развития общества в условиях социально-экономических изменений, социальных стрессов, растут требования, предъявляемые к профессиональным качествам личности. При этом осуществление эффективной профессиональной деятельности затрудняется, так как возрастает вероятность развития неблагоприятных психических состояний.

Психология управления – новая и быстро развивающаяся отрасль прикладной психологии. Истоки ее происходят в начале ХХ в. Психология управления сразу же была направлена на изучение управленческих процессов и решение задач управленческой деятельности, в зону познания отрасли входили и психологические аспекты управленческой деятельности. [1]

Изучение психологических аспектов управленческой деятельности призвано обеспечить психологическую подготовку руководителей системы образования, управленцев различных звеньев этой системы, сформировать или развить их психологическую управленческую культуру, создать необходимые предпосылки для теоретического понимания и практического применения важнейших проблем сферы управления, к числу которых следует отнести:

• знание информационных технологий и средств коммуникации, необходимых для управления персоналом;
• знание основ организационной структуры;
• компетентность в отношении управления людьми, подбора и соответствующей подготовки специалистов, оптимизации формальных и неформальных взаимоотношений среди работников организации;
• понимание природы управленческих процессов;
• умение оценивать собственную деятельность, делать адекватные выводы и повышать свою квалификацию исходя из требований текущего дня и прогнозируемых изменений;
• четкое представление о структурных особенностях организации, мотивах и механизмах поведения;
• четкое представление об основных принципах и стилях управления и руководства, а также о способах повышения эффективности управления.

 По мнению А. В. Морозова каждому руководителю следует развивать социальную рефлексию и сохранять открытым функциональный компонент «Я-концепции» – «зеркальное Я». Именно он обеспечивает открытость личности и позволяет видеть, как реагируют подчиненные на принятые решения, не терять из поля зрения экономические и организационные последствия управленческих решений. [4]

Один из важнейших психологических факторов управленческой деятельности руководителя образовательными системами является готовность к проявлению конфликтогенных факторов, заложенных в самой педагогической деятельности. [3]

Другим важным фактором является умение управлять своими эмоциями. Работая над собой, расширяя свои знания в области человеческих отношений, управленец сможет находить выходы из любых ситуаций, но и никогда в них не оказываться.

Управляя своим подсознанием, руководитель развивает свою интуицию, которая служит хорошим помощником в принятии решений. Те руководители, которые используют демократический стиль поведения, добивается высоких результатов. Работая над улучшением климата в коллективе, каждый менеджер окружает себя довольным персоналом, который работает сплоченно и на результат.

Часто неумение преодолевать эти факторы приводит к внутриличностным либо межличностным конфликтам в педагогическом коллективе.

Конфликты возникают по различным причинам. Рассмотрим эти конфликты более подробно.

Конфликты, обусловленные многообразием профессиональных обязанностей педагога. Осознание невозможности одинаково хорошо выполнить все свои задачи может привести педагога к внутреннему конфликту, потере уверенности в себе, разочарованию в профессии или профессиональному выгоранию. Данный тип конфликта является следствием неверной организации труда педагога. Его преодоление возможно путем выбора главных задач и рациональных методов их решения.

Конфликты, обусловленные различными ожиданиями людей, оказывающих влияние на исполнение профессиональных обязанностей педагогом. Этими людьми могут быть работники органов образования, руководители образовательных учреждений, коллеги, обучающиеся, их родители. Они могут оспаривать выбор педагогом средств, методов, форм обучения и воспитания, правильность выставления оценок обучающимся и т.д. Наличие четкой педагогической позиции, высокая профессиональная культура могут помочь педагогу психологически грамотно преодолевать подобные конфликты.

Управленческая эффективность современного руководителя зависит от его навыков умело применять различные способы мотивации и его умения вести свой коллектив к поставленной цели.

Согласно исследованию, чем выше стаж и опыт управленческой деятельности, тем выше оценка по таким факторам, как:

• четкие личные ценности;
• понимание особенностей управленческого труда;
• способность руководить;
• способность формировать коллектив. [1]

На современном этапе в российском обществе созданы реальные предпосылки для обновления системы управления персоналом в образовательной организации, запущен в действие механизм развития образовательных организаций, выявлены его источники, находящиеся в творчестве педагогов и их инновационной деятельности. Для этого необходима адаптивность в первую очередь руководителей образовательными системами.

Процессы кардинальных преобразований в образовательных организациях требует от управленцев и от педагогического коллектива переориентации сознания на гуманистические ценности и на инновационную педагогическую деятельность.

Внутренние ресурсы руководителя, личностный опыт взаимообусловленного субъектного взаимодействия с внешней и внутренней средой будут направлены на нахождение подсказок самому себе и снятие выявленных затруднений, на успешное разрешение противоречий и будут способствовать личностному самосовершенствованию и совершенствованию стиля управления.

Список литературы:

1. Жизнестойкость и факторы управленческой деятельности менеджеров образования с различным стажем и статусом: ресурсный подход / Выбойщик И.В., Маркина Н.В., Юсупова Ю.Л., Гумницкая А.С. // Психология. Психофизиология. – 2022. – №2. – С. 5-18.
2. Курбанова Н. Б. О роли руководителя в психологии управления / Н.Б. Курбанова // Бюллетень науки и практики. – 2019. – №3.
3. Луценко Л.И. Социально-психологические аспекты управления образовательным учреждением // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2012. №1-2. С. 313-319.
4. Морозов А. В. Психологические аспекты управленческой деятельности руководителей системы образования / А. В. Морозов // Управление образованием: теория и практика. – 2017. –  №3 (27).
5. Янгирова В. М. Управление персоналом образовательной организации // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы.