СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В АГРОПРОМЫШЛЕННОМ КОМПЛЕКСЕ (АПК)

STRATEGIC PRIORITIES AND DIRECTIONS FOR THE DEVELOPMENT OF VOCATIONAL EDUCATION IN THE AGRO-INDUSTRIAL COMPLEX

Veronika Khlebtseva

student, Department of Management, Institute of Economics and Management of the Agro-Industrial Complex, Russian State Agrarian University - Moscow Timiryazev Agricultural Academy,

Russia, Moscow

Maria Romanyuk

scientific supervisor, Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Russian State Agrarian University - Moscow Timiryazev Agricultural Academy,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются актуальные проблемы развития системы профессионального образования в агропромышленном комплексе (АПК) Российской Федерации. Анализируется научная проблема противоречия между современными требованиями к квалификации кадров и ограниченной эффективностью действующих образовательных моделей. В работе исследуются стратегические ориентиры, ключевые цели и направления развития профессионального образования с учетом цифровизации экономики, внедрения современных агротехнологий и необходимости устойчивого развития сельских территорий. На основе анализа нормативной базы, статистических данных, а также лучших отечественных и зарубежных практик предложены конкретные меры и практические рекомендации по совершенствованию образовательной системы в АПК — прежде всего через развитие компетентностного подхода и модернизацию образовательных стандартов.

ABSTRACT

The article addresses current issues in the development of the vocational education system within the agro-industrial complex (AIC) of the Russian Federation. It analyzes the scientific problem of the contradiction between modern qualification requirements for personnel and the limited effectiveness of existing educational models. The study examines strategic guidelines, key goals, and directions for the development of vocational education, taking into account the digitalization of the economy, the introduction of modern agrotechnologies, and the necessity for sustainable rural development. Based on the analysis of the regulatory framework, statistical data, as well as the best domestic and international practices, specific measures and practical recommendations are proposed for improving the educational system in the AIC—primarily through the development of a competence-based approach and the modernization of educational standards.

Ключевые слова: профессиональное образование, АПК, цифровизация, кадровое обеспечение, компетентностный подход, стратегическое управление, устойчивое развитие.

Keywords: vocational education, agro-industrial complex, digitalization, human resources development, competence-based approach, strategic management, sustainable development.

Современные реалии развития агропромышленного комплекса России предъявляют высокие требования к качеству профессиональной подготовки специалистов. В условиях цифровой трансформации экономики и внедрения инновационных технологий особую значимость приобретает проблема стратегического переосмысления целей и задач системы профессионального образования в АПК.

Актуальность темы обусловлена рядом факторов. Во-первых, наблюдается дефицит кадров, особенно в сегменте среднего звена и управленческих позиций. Во-вторых, усиливается отставание содержания образовательных программ от реальных требований производства и новых технологий. В-третьих, образовательные модели часто не учитывают региональную специфику и потребности устойчивого развития сельских территорий, что подтверждается статистикой. По данным Министерства сельского хозяйства России, лишь около 30% выпускников аграрных вузов и колледжей устраиваются работать по специальности, полученной в учебном заведении [1]. Это говорит о разрыве между подготовкой кадров и запросами работодателей в условиях стремительного обновления технологической базы и бизнес-процессов в АПК.

Объектом настоящего исследования выступает система профессионального образования, направленного на подготовку специалистов агрономической отрасли в Российской Федерации. Предметом исследования являются стратегические приоритеты, цели и направления её развития, а также механизмы реализации компетентностного подхода и внедрения современных образовательных стандартов.

Цель статьи заключается в том, чтобы на основе анализа нормативной базы, научных источников и статистических данных обосновать приоритетные направления трансформации профессионального образования в АПК.

Методологическую основу исследования составили системный и компетентностный подходы, а также сравнительный анализ отечественных и международных моделей организации аграрного образования. В ходе работы были использованы официальные нормативные документы (ФЗ «Об образовании в РФ», Стратегия развития АПК, профильные государственные программы и нацпроекты), а также сравнительно-аналитический обзор образовательных систем Болонского процесса, Финляндии и США.

Как показывает анализ литературы и результатов научных исследований [4; 5; 6], несмотря на активное внедрение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и профессиональных стандартов, по-прежнему наблюдается разрыв между компетенциями, заявленными в учебных планах, и реально формируемыми навыками у студентов. Среди основных причин — недостаточная квалификация преподавателей по современным технологиям, ограниченность материально-технической базы, а также отсутствие современной цифровой инфраструктуры во многих сельских учебных заведениях.

Так, в исследовании Новикова Д.А. [5] подчёркивается необходимость акцентирования внимания на развитии междисциплинарных, цифровых и проектных компетенций, создании гибкой системы дополнительного профессионального образования, а также внедрении программ дуального обучения. В качестве примера можно привести опыт Белгородской, Ставропольской областей, где региональные колледжи внедряют модули по цифровой агрономии, проводят стажировки студентов на базе современных сельскохозяйственных предприятий, привлекая работодателей к формированию содержания образовательных программ.

Таким образом, ключевыми стратегическими целями развития профессионального образования в АПК являются:

• внедрение гибких модульных программ подготовки и переподготовки кадров, что позволяет учитывать потребности конкретных предприятий и региональных особенностей;
• развитие цифровых компетенций и устойчивых профессиональных навыков у будущих специалистов;
• усиление практико-ориентированной составляющей обучения;
• формирование системы непрерывного профессионального роста, которая включает не только базовое образование, но и системы повышения квалификации, краткосрочные курсы, программы переподготовки.

Практическая значимость стратегического развития профессионального образования заключается в необходимости усиления связей между работодателями и вузами, а также в создании условий для обмена информацией о потребностях рынка труда. Введение целевых направлений подготовки, стажировок на предприятиях и программ наставничества (менторства) позволяет снизить разрыв между требованиями рынка и содержанием учебных программ.

Отдельного внимания заслуживает проблема цифровизации образовательного процесса. Многие образовательные учреждения АПК пока только начинают внедрять дистанционные формы обучения, электронные образовательные платформы, онлайн-курсы и симуляторы для отработки профессиональных навыков. В то же время мировой опыт показывает высокую эффективность смешанных форм обучения, когда традиционные лекции и практические занятия дополняются онлайн-модулями, цифровыми тренажёрами и работой в виртуальных лабораториях. Так, в Финляндии, одной из стран-лидеров по уровню развития аграрного образования, большая часть учебного времени студентов приходится на самостоятельную работу с современными цифровыми ресурсами и коллективные проектные задания, что формирует высокий уровень самостоятельности и ответственности за результат обучения.

Препятствием на пути модернизации образовательной среды в российских регионах остаётся нехватка финансирования, недостаточная оснащённость сельских школ и колледжей современной техникой, а также нехватка квалифицированных педагогических кадров, способных преподавать новые дисциплины и внедрять инновационные методы обучения. Для решения этих задач требуются целевые государственные инвестиции, программы переобучения и повышения квалификации преподавателей, а также создание мотивационных механизмов для привлечения молодых специалистов к работе в образовательных организациях АПК.

Подводя итог, можно сказать, что совершенствование системы профессионального образования в агропромышленном комплексе должно строиться на принципах стратегического управления, компетентностного подхода и активного внедрения цифровых технологий. Только при условии гибкого реагирования на запросы отрасли, комплексной модернизации содержания образования, системной поддержки педагогических кадров и развитии инфраструктуры возможно достижение устойчивого развития отрасли и повышение её конкурентоспособности. Важно, чтобы все участники образовательного процесса — государство, бизнес, научное сообщество и сами образовательные учреждения — работали совместно, опираясь на лучшие отечественные и мировые практики. Такой подход позволит подготовить новое поколение специалистов, способных не только адаптироваться к быстро меняющимся условиям, но и становиться инициаторами перемен, лидерами аграрной индустрии завтрашнего дня.

Список литературы:

1. Министерство сельского хозяйства Российской Федерации. Доклад «О кадровом обеспечении АПК» за 2023 год. — М., 2024. — 56 с.
2. Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплекса Российской Федерации на период до 2030 года : утв. распоряжением Правительства РФ от 12.04.2020 № 993-р // Собр. законодательства РФ. — 2020. — № 16. — Ст. 2642.
3. Болонская декларация 19 июня 1999 г. // Официальный перевод. — М. : Минобрнауки РФ, 2004. — 24 с.
4. Вербицкий А. А. Компетентностно-ориентированное образование : монография. — М. : Логос, 2020. — 280 с.
5. Новиков Д. А. Компетентностный подход в аграрной сфере: вызовы и перспективы // Аграрное образование. — 2019. — № 4. — С. 22–28.
6. Иванова Е. Н. Современные подходы к реформированию образования : монография. — Екатеринбург : УрФУ, 2019. — 276 с.
7. Министерство сельского хозяйства Российской Федерации. Доклад «О кадровом обеспечении АПК» за 2023 год. — М., 2024. — 56 с.
8. Шевченко И. П. ФГОС и профессиональные стандарты в системе аграрного образования // Вестник сельскохозяйственной науки. — 2021. — № 6. — С. 65–72.