НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

АННОТАЦИЯ

Формирование ценностной структуры личности – это важнейший фактор процесса ее социализации, в результате которого индивид становится полноправным членом общества, полностью входит в социальные взаимоотношения, практикуемые в данном обществе.

Данная статья раскрывает особенности ценностных ориентаций в подростковом возрасте. Объясняет какие факторы оказывают влияние на формирование личности детей этого возраста. Практическая часть статьи позволяет сделать выводы, какие факторы являются ключевыми в формировании нравственных ценностей данного возрастного периода

Очевидно, что в подростковом возрасте ценности еще не имеют постоянной основы и проверяются практикой собственного поведения и наблюдением за поступками окружающих.

Ключевые слова: нравственные ценностные ориентации, подростковый возраст, социальная среда, нравственная воспитанность.

Нравственные ценностные ориентации являются важнейшим элементом внутренней структуры личности, которая развивается, и формируется жизненным опытом и всем комплексом переживаний человека.

Система нравственных ценностных ориентаций личности выступает как психологическая характеристика, определяющая содержательное отношение человека к социальной действительности, обусловливают мотивацию поведения и оказывают значительное влияние на всю его деятельность, и являются главным фактором социальной регуляции взаимоотношений людей.

Формирование ценностной структуры личности – это важнейший фактор процесса ее социализации, в результате которого индивид становится полноправным членом общества, полностью входит в социальные взаимоотношения, практикуемые в данном обществе. [1, c. 168]

Особенности ценностных ориентаций подростков определяются влиянием следующих факторов: возрастно-демографическим фактором, семьей, как наиболее важной частью социализации личности и одним из значимых аспектов формирования ценностных ориентаций подростка. Влияние «значимых других факторов», социальной средой, оказывающей огромное влияние на подростков, развитостью инфраструктуры, влияние средств массовой информации, и интернета. [1, c. 156-157]

Существенные изменения в жизни общества отражаются на формировании ценностных ориентаций современных подростков, что проявляется в преобладании ценностей, связанных с индивидуальной, личной жизнью конкретного человека. Также они выступают как обобщенный показатель направленности интересов, потребностей, запросов подростка, его социальной позиции и уровня духовного развития.

Были изучены критерии формирования нравственных ценностей подростков такие как: когнитивный, оценочно-эмоциональный, мотивационный и поведенческий. Когнитивный критерий включает знание и понимание смысла общечеловеческих духовно-нравственных ценностей, ориентацию на них. Оценочно-эмоциональный критерий — это суждения, выражающие отношение к нравственным ценностям; эмоциональную окраску нравственных представлений и глубину эмоциональных переживаний. Мотивационный критерий представляет собой нравственные потребности и мотивы. Для поведенческого критерия свойственны собственные оценочные суждения, устойчивое поведение на основании критериев, представленных выше. Также был выделен основной критерий формирования нравственных ценностных ориентаций в старшем подростковом возрасте - мотивационный. Развитие положительной мотивации важно для учащегося так как в учебной деятельности подросток сам стремится быть образцом нравственного поведения.

Подводя итог можно отметить, что система ценностных ориентаций составляет основу отношений к окружающему миру, к другим людям, к самому себе. Очевидно, что в подростковом возрасте у детей ценности еще не имеют постоянной основы и проверяются практикой собственного поведения и наблюдением за поступками окружающих.

В результате работы с теоретической частью, в целях изучения нравственных ценностных ориентаций, и их формирования в старшем подростковом возрасте было проведено эмпирическое исследование.

Цель работы: рассмотреть процесс формирования нравственных ценностных ориентаций в старшем подростковом возрасте.

Генеральная совокупность представлена репрезентативной выборкой. При процессе образования и эмпирической выборки были применены следующие критерии:

1. Содержательный критерий: подбор эмпирических групп определяется предметом и гипотезой исследования.

2. Критерий эквивалентности испытуемых: результаты, полученные при исследовании эмпирической выборки, распространяются на каждого ее члена.

3. Критерий репрезентативности в эмпирическом исследовании представляет всю часть популяции, по отношению к которой мы применяем данные, полученные в данном исследовании. Эмпирическая выборка была сформирована стратометрическим отбором. Стратами эмпирической выборки стали: подростки старшего возраста (состав юношей и девушек брался в произвольном порядке).

Объем выборки – 100 человек, возраст – 15-16 лет. Исследование проводились в двух группах: контрольной - с количеством 50 человек и экспериментальной с количеством 50 человек.

С целью изучения уровней формирования нравственных ценностных ориентаций в исследовании были использованы следующие методики:

1. Диагностическая методика М. Рокича (адаптация А.А. Семенова и В.А. Ядова) «Ценностные ориентации» [2, с. 82].

2. Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой.

Эмпирическое исследование состояло из следующих этапов:

1. Подготовительный этап: планирование проведения практических действий на основе теоретического анализа проблемы; определение временных рамок работы; формирование выборки; нахождение и согласование наиболее подходящих для анкетирования методик;

2. Основной этап: проведение эмпирического исследования с применением валидных методов.

3. Заключительный этап: анализ данных; протоколирование и интерпретация результатов; формирование выводов по результатам работы.

Изучение нравственных ценностных ориентаций в старшем подростковом возрасте основано на выявлении взглядов подростков на окружающий мир, других людей и самого себя и влияние всех этих факторов на формирование мировоззрения будущего взрослого человека.

Результаты опытно-экспериментальной работы, связанные с нравственными ценностными ориентациями в старшем подростковом возрасте, показали, что выбор терминальных и инструментальных ценностей по методике М. Рокича в обработке В.А. Ядова подростками контрольной и экспериментальной диагностики выявили, что в подростковом возрасте дети пытаются поставить себя наравне со взрослыми, но что потом делать не понимают. [3, Серия 5, № 4 (17). c. 98]. Хотят внимания и ласки, на самом деле они ведь взрослые, зачем нужна им любовь и забота. Они становятся самостоятельными, главное для них общение со сверстниками.  Также главной особенностью общения подростков становится самость, отношение к самому себе.

У подростков старшего возраста нравственная мотивация направлена на себя, но не во всех ситуациях подростки готовы оказать помощь другому человеку, они придерживаются принципа невмешательства в дела других людей и имеют низкую нравственную мотивацию, не хотят помогать другим людям.

Они сильно увлечены процессом взаимодействия с друзьями. С друзьями проводят все свое свободное время и приобретают общие цели и нормы. Хотят, чтобы в глазах друзей они выглядели авторитетными и значимыми. Хотят иметь хорошего верного друга, но при этом легко меняют его. Главное, что вызывает их интерес, это общение, и они ищут, в чем смысл существования.  Подростки хотят занять высокое положение в классе. Неважно, как это произойдёт через отметки или поведение. Поэтому часто нарушают дисциплину в классе, чтобы произвести впечатление на своих одноклассников. И завоевать тем самым авторитет и признание.

В процессе общения в больших группах подростки становятся агрессивными, замкнутыми, тревожными. Они не хотят, чтобы их сравнивали с ребёнком, они мечтают занять место взрослого. Но осуществить эту потребность в серьезной деятельности они не могут. И поэтому стремятся к «взрослости».

Была изучена нравственная воспитанность подростков, которая сочетает в себе самооценку, отношение к жизненным ценностям, нравственную мотивацию.  По результатам проведенного исследования, можно сделать вывод об уровне нравственной воспитанности подростков, которая показала, воспитанность подростков в среднем находится на среднем уровне и только 2 подростка в контрольной и 2 подростка в экспериментальной группе имеют низкий уровень воспитанности, что требует от педагогов и родителей проведения воспитательных и психокоррекционных мероприятий.

Список литературы:

1. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии/С.Л, Рубинштейн.- М.: Педагогика, 1973. - С. 365. С.168. – Текст : непосредственный.
2. Психологические тесты для профессионалов/ авт. Сост Н.Ф. Гребень. – Минск: Соврем. Шк., 2007. – 496с. – Текст: непосредственный.
3. Воронова А.Г. Становление жизненной позиции подростка через ценностные ориентиры М. Рокич/ – Текст: непосредственный// Азимут научных исследований: педагогика и психология.-2016.- Серия 5, № 4 (17).-С. 98-100.
4. Гарванова, М.З. Исследование ценностей в современной психологии /М. З. Гарванова, И.Г. Гарванов. — Текст: непосредственный // Современная психология : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань : Бук, 2014. — С. 5-20.
5. Гартвик Е.В. Психологиские факторы делинквентного поведения подростков/Е.В, Гартвих — Текст: непосредственный // Психопедагогика в правоохранительных органах.-2021.-серия 26.- №. 3 (86).-С. 283-291. doi:10.24412/1999-6241-2021-386-283-291
6. Гладкова Л.Г. Формирование духовно-нравственных ценностей на уроке истории/Л.Г. Гладкова— Текст : непосредственный//Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.-2012.№ 25-2, 2012. С. 16-20.
7. Закревская О.В. Особенности ценностных ориентаций старших подростков/О.В. Закревская— Текст: непосредственный // Система ценностей современного обществ.-2013.-№ 29.-С. 103-109.