АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ, ВОВЛЕЧЕННЫХ В ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена проблеме исследования особенностей самоотношения подростков, занимающихся волонтёрством. В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей самоотношения подростков, вовлеченных в волонтерскую деятельность.

Ключевые слова: подростки, самоотношение, самооценивание, волонтёрство, волонтёрская деятельность.

В настоящее время в психологической науке актуальной проблемой исследования является проблема самоотношения и его роли в структуре личности. Изучению данной проблемы посвящены многочисленные труды И.С. Кона, А. Маслоу, В.С. Мухиной, С.Р. Пантилеева, С.Л. Рубинштейна, В.В. Столина, И.И. Чесноковой и др., которые отмечали, что в формировании самоотношения критическим является подростковый возраст, что обусловлено неоднозначностью и противоречивостью развития индивида на данном возрастном этапе.

На сегодняшний день существует огромное количество работ, посвященных проблеме самоотношения подростков (С.Р. Пантилеев, К. Роджерс, В.В. Столин и др.). Множество исследований посвящено влиянию участия в культурной и общественной деятельности на формирование личности подростков (Л.В. Алиева, О.Н. Безрукова, М.В. Богуславский, П.В. Романов и др.). Вместе с тем недостаточно изучен вопрос влияния участия подростков в волонтерской деятельности на формирование их самоотношения. Обозначенная проблема определяет актуальность тщательного изучения особенностей самоотношения подростков, вовлеченных в волонтерскую деятельность.

Самоотношение – это «система эмоционально-ценностных установок в адрес собственного «Я», рассматриваемое как многомерное динамическое образование, в структуру которого входят компоненты «позитивное отношение к себе» (самоуважение и аутосимпатия) и «негативное отношение к себе» (самоуничижение)»» [3, с. 24].

Самоотношение выполняет такие функции как отображение себя, саморегуляция и самоконтроль, психологическая защита. К наиболее употребляемым категориям, раскрывающим сущность данного понятия, относятся «общая» или «глобальная самооценка», «самоуважение», «самоотношение» и «эмоционально-ценностное отношение к себе» [5, с. 112].

Самоотношение – это «центральный, детерминирующий компонент самосознания, определяющий самовосприятие подростков, центральное образование, определяющее их возрастные особенности, определенно влияющее на все сферы их жизнедеятельности. Такие особенности самоотношения подростков как самоуважение и ожидание положительного отношения со стороны окружающих являются предпосылками для развития их социальной компетентности» [4, с. 58].

Волонтерская деятельность – это «добровольная безвозмездная деятельность на благо общества и отдельных граждан. Основные направления волонтерской деятельности – это медицинское, психологическое, социальное, педагогическое, правовое и экологическое» [1, с. 114].

Подросткам, которые занимаются волонтерской деятельностью, характерны такие психологические особенности как осознание собственных сил и возможностей, развитая рефлексия, повышенная самооценка, большой опыт взаимодействия с разными возрастными группами, развитые специальные способности (профессиональная пригодность), развитая речь, коммуникабельность, активность мышления и др. [2].

С целью выявления особенностей самоотношения подростков, вовлеченных в волонтерскую деятельность, нами было проведено эмпирическое исследование на базе МБОУ «Кортузская средняя общеобразовательная школа» (село Кортуз, Краснотуранский район, Красноярский край). В исследовании приняли участие 80 подростков в возрасте от 14 до 17 лет: группа 1 (40 подростков, вовлеченных в волонтерскую деятельность) и группа 2 (40 подростков, не занимающихся волонтерской деятельностью).

Для решения поставленных задач использовались такие диагностические методики как «Исследование самоотношения» В.В. Столина, «Кто я?» М. Кун, Т. Макпартленд и «Самооценивание» М. К. Тутушкиной.

В результате проведения методики В.В. Столина «Исследование самоотношения» В. В. Столина было выявлено, что существуют значимые различия в группах подростков между значениями по таким шкалам как «Самоуверенность», «Саморуководство», «Отраженное самоотношение», «Самоценность», «Внутренняя конфликтность» и «Самообвинение» (таблица 1).

Таблица 1

Результаты исследования самоотношения у подростков, вовлеченных в волонтерскую деятельность и у подростков, не занимающихся волонтёрской деятельностью (по методике «Исследование самоотношения» В.В. Столина)

Примечание: *t_кр = 1,2 при p≤0,05, t_кр = 2,29 при р≤0,01 (ось значимости)

Результаты по методике М. Кун и Т. Макпартленд «Кто я?» свидетельствовали о том, что в группе подростков, вовлеченных в волонтерскую деятельность, преобладает высокий уровень самооценки и самоотношения (55 % против 10 % соответственно). В группе 2, среди подростков, которые не занимаются волонтерской деятельностью, преобладает низкий уровень самооценки и самоотношения (55 % против 20 %) (таблица 2).

Таблица 2

Результаты исследования самооценки и самоотношения подростков (по методике «Кто я?» М. Кун, Т. Макпартленд)

Примечание: *t_кр = 2,4 при p≤0,05, t_кр = 9,92 при р≤0,01 (ось значимости)

В результате проведения методики М.К. Тутушкиной «Самооценивание» мы установили, что в группе подростков, вовлеченных в волонтерскую деятельность, больший процент составляют подростки с нормальной самооценкой (55 % против 10 %), а в группе 2, среди подростков, не занимающихся волонтерской деятельностью, больший процент учащихся с заниженной самооценкой (55 % против 25 %) (таблица 3).

Таблица 3

Результаты исследования самооценивания подростками (по методике «Самооценивание» М.К. Тутушкиной)

Примечание: *t_кр = 2,4 при p≤0,05, t_кр = 9,92 при р≤0,01 (ось значимости)

Итак, проведенное эмпирическое исследование с целью выявления особенностей самоотношения подростков, вовлеченных в волонтерскую деятельность, позволило нам сформулировать следующие выводы.

Подростки, вовлеченные в волонтерскую деятельность, в сравнении с подростками, не принимающими участие в данной деятельности, более открыты и самоуверенны, обладают большими способностями внутреннего управления своим поведением, всегда верят, что их характер и деятельность вызывают у других симпатию уважение и одобрение, достаточно полно ощущают ценность собственной личности для других, всегда одобряют собственные поступки, поведение и реакции, не имеют явных внутренних конфликтов, низкий уровень самообвинения.

Список литературы:

1. Бодренкова Г.П. Системное развитие добровольчества в России: от теории к практике. Учебно-методичекое. – М., 2019. – 320 с.
2. Кривошеина О.А., Денисова А.В. Волонтёрство и добровольчество в современной школе / Под ред. О. А. Кривошенина. – М., 2020. – 420 с.
3. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М., 2016. – 110 с.
4. Усынина Т.П. Характеристика самоотношения в подростковом возрасте. – М., 2016. – 240 с.
5. Хухлаева О.В. Особенности самосознания. Психология подростка. – М.: Академия, 2018. – 480 с.