ПЕРФЕКЦИОНИЗМ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

THE ERFECTIONISM OF MEDICAL SCHOOL STUDENTS

Galina Mikhailova

student, Department of Clinical Psychology, Pacific State Medicine University,

Russia, Vladivostok

АННОТАЦИЯ

Современная система высшего образования предъявляет высокие требования к студентам, что может способствовать формированию перфекционистских черт личности. Чрезмерное стремление к совершенству, проявляющееся в завышенных требованиях к себе и окружающим, часто приводит к эмоциональному выгоранию, тревожным расстройствам и трудностям в социальной адаптации. Особое внимание в работе уделено сравнительному анализу результатов методик, позволяющих изучить проявление описываемого феномена с различных сторон и выявить особенности ведущих аспектов перфекционизма у молодежи, обучающейся в университете, и молодых людей, не получающих высшее образование.

ABSTRACT

The modern higher education system imposes high demands on students, which may contribute to the development of perfectionist personality traits. Excessive striving for perfection, manifested in unrealistic expectations of oneself and others, often leads to emotional burnout, anxiety disorders, and difficulties in social adaptation. Special attention in the study is given to a comparative analysis of the results obtained through various methodologies, which allow examining the manifestations of this phenomenon from different perspectives and identifying the key aspects of perfectionism among university students and young people not pursuing higher education.

Ключевые слова: уровень перфекционизма, здоровый перфекционизм, патологический перфекционизм, молодежь, обучение в университете.

Keywords: level of perfectionism, adaptive perfectionism, maladaptive perfectionism, young adults, university education.

Термин «перфекционизм» происходит от латинского «perfectio» - совершенство и, в самом широком значении, обозначает стремление к совершенству и безупречности. В классификации С. Мадди выделяется группа психологических теорий, в которых стремление к совершенству рассматривается в качестве основной мотивационной силы. Перфекционизм становится предметом изучения психологов в 60-80-е гг. 20-го столетия. В трудах психоаналитиков М. Холлендера (1965) и В. Миссилдайна (1963) данное понятие означает склонность личности к предъявлению высоких требований к себе, другим людям, стремление к безукоризненному выполнению работы [4].

Клинический психолог Холендер (1978) одним из первых дал определение перфекционизма как повседневной практики предъявления к себе требований более высокого качества выполнения деятельности, чем того требуют обстоятельства. Бернс (1980) сделал важное уточнение, добавив к картине перфекционизма когнитивный параметр — мышление в терминах «все или ничего», при котором допускаются только два варианта выполнения деятельности — полное соответствие высоким стандартам или полный крах.

Канадские исследователи выдвинули представление о структуре перфекционизма, включающее четыре параметра:

1. Я-адресованный перфекционизм. Включает изнурительно высокие стандарты, постоянное самооценивание и цензурирование собственного поведения, а также мотив стремления к совершенству, варьирующий по интенсивности у разных людей. Это тенденция устанавливать для себя более завышенные, чем у других, планки в исполнении чего-либо на фоне неспособности принимать и прощать себе несовершенство или ошибки в исполнении своей работы;

2. Перфекционизм, адресованный другим людям: убеждения и ожидания относительно способностей других людей. Предполагает нереалистичные стандарты для значимых людей из близкого окружения, ожидание людского совершенства и постоянное оценивание других. Он порождает частые обвинения в адрес других людей, дефицит доверия и чувство враждебности по отношению к людям.

3. Перфекционизм, адресованный миру в целом: убежденность в том, что в мире все должно быть точно, аккуратно, правильно, причем все человеческие и общемировые проблемы должны получать правильное и своевременное решение.

4. Социально предписываемый перфекционизм отражает потребность соответствовать стандартам и ожиданиям значимых других. Он отражает убеждение в том, что другие люди не реалистичны в своих ожиданиях, склонны очень строго оценивать и оказывать давление на индивида с целью заставить быть совершенным. Наряду с этим индивид убежден в собственной неспособности угодить другим.

Чрезмерное стремление к совершенству часто оборачивается одиночеством (невозможно найти друзей, отвечающих сверхвысоким требованиям), отсутствием возможности отдыхать и развлекаться (стремление идеально выполнять даже незначительные дела отнимает огромное количество времени) и нервными расстройствами, к которым приводит постоянное напряжение (т.к. отличные результаты надо постоянно подтверждать). Перфекционисты болезненно реагируют на любую критику, с трудом приспосабливаются к новым условиям; с окружающими людьми они нередко предпочитают не сотрудничать, а соперничать и соревноваться [1,2]. Согласно, работе Д.С. Люкшиной и Д.В. Морозовой, завышенные требования к себе и окружающим, могут приводить к негативным психологическим последствиям в виде эмоционального выгорания, тревожных расстройств и трудностям в социальной адаптации [3], что делает необходимым изучения проблемы перфекционизма.

Цель работы заключается в описании сравнительных характеристик перфекционизма у молодежи, обучающейся в университете и молодежи, решившей не поступать в университет.

Материал и методы. В исследовании приняли участие 42 человека в возрасте от 18 до 25 лет (где N=22,69), из которых 27 студентов (N=21,94) и 15 молодых людей, которые не стали поступать в университет (N=23,07).

В ходе исследования мы применили метод тестирования. Были использованы следующие методики: Многомерная шкала перфекционизма П. Хьюитт, Г. Флетт; Трехфакторный опросник перфекционизма Н.Г. Гаранян, А.Б. Холмогорова; Краткий дифференциальный тест перфекционизма А.А. Золотаревой.

 Для проверки научной гипотезы данной работы требуется математико-статистическая обработка данных, полученная в ходе эмпирического исследования с помощью коэффициента корреляции Спирмена и U-критерия Манна – Уитни. Обработка данных производилась на основе пакета STATISTIKA 7.0

Результаты и обсуждение. По результатам проведенного эмпирического исследования можно составить следующий рисунок полученных данных (Рис.1.).

Рисунок 1. Сравнение средних показателей по многомерной шкале перфекционизма Хьюитта-Флетта в группе 1 и группе 2

(ПОНС – перфекционизм, направлены на себя; ПОНД – перфекционизм, направленный на других; СПП – социально-предписанный перфекционизм; ИШ – общий показатель перфекционизма).

По результатам сравнения можно сделать вывод о том, что в группе молодежи, которые учатся в университете, наблюдается высокий уровень общего перфекционизма (равен N=218. из 315 возможны), студенты, которые учатся в университете имеют высокие требования к себе и к окружающим людям. Средний показатель по шкале ПОНС N=77,48, что указывает на высокий уровень перфекционизма, направленный на себя, респонденты из первой группы относятся к себе, также строго оценивают свои показатели и результаты собственной деятельности. Показатели по шкале ПОНД N=69,78 свидетельствуют о том, что у студентов из данной выборки, также присутствуют высокие требования в другим людям, к их работе и внешнему виду. По шкале СПП N=71,59, отмечается высокий показатель перфекционизма, который социально-предписан обществом.

В группе молодежи, которые не учатся в университете был отмечен общий показатель перфекционизма (N=121,07 из 315 возможных), что свидетельствует о низком уровне выраженности. Показатели по шкале ПОНС N=37,07, что указывает на то, что у данной категории сравнительно низкий уровень перфекционизма, направленный на себя. Они менее требовательны к себе, часто закрывают глаза на свои неудачи, менее собраны и менее организованны. По шкале ПОНД N=44,87, свидетельствующий о среднем уровене перфекционизма, притязаний по отношению к другим людям. Таким образом, они имею некие требования к людям, что их окружают, но способны прощать ошибки и не давить на общество. Баллы по шкале СПП N=39,13, говорят об отстутсвии жестких требований к социуму.

Таблица 1

Шкала U-Манна-Уитни по многомерной шкале перфекционизма Хьюитта-Флетта в группе 1 и группе 2.

По результатам проведенного сравнительного анализа в группе молодежи между студентами и не учащимися вузов по шкале U-Манна-Уитни были выявлены следующие показатели значимости: по шкале ПОНС ρ=0,000, что указывает на значимость различия между группой 1 и группой 2; по шкале ПОНД ρ=0,001 что указывает на значимость.

По результатам сравнительного анализа можно сделать вывод о том, что между группой 1 и группой 2 были отмечены значимые различия по всем шкалам, отражающим проявления перфекционизма.

Таким образом, можно сделать вывод о более сильной выраженности перфекционизма у студентов, обучающихся в университете, чем у респондентов, которые в данный момент не погружены в образовательный процесс. Респонденты из группы 1 более строги и требовательны к себе и окружающим, склонны критично оценивать результаты своей деятельности. Также следует отметить, что их представления и стремление к достижению идеала, вероятно, социальным-предписанием общества.

По результатам методики трехфакторный опросник перфекционизма Н.Г. Гаранян, А.Б. Холмогорова можно составить следующий рисунок полученных данных (Рис. 2).

Рисунок 2. Средние показатели по методике трёхфакторного опросника перфекционизма Н.Г. Гаранян, А.Б. Холмогорова в ГР.1. и ГР.2.

(1 обозначает озабоченность оценками со стороны других при неблагоприятных сравнениях с ними; 2 – высокие стандарты и требования к себе; 3 – негативное селектирование и фиксация на собственном несовершенстве)

В группе молодежи, которые учатся в университете средний показатель по шкале 1 N=16,78 указывает на завышенную озабоченность оценками со стороны окружающих людей при неблагоприятных сравнениях с ним. Показатели по шкале 2 N=15,22 свидетельствуют о наличии у респондентов высоких показателей стандартов и требований к самому себе. По шкале 3 N=18,04 отмечается присутсвие негативного селектирования и фиксации на собственном несовершенстве.

В группе молодежи, которые не учатся в университете средний показатель по шкале 1 N=10,13 говорит о низкой озабоченности оценками со стороны окружающих при неблагоприятном сравнении с ними. Значения шкалы 2 N=6,20 свидетельствуют о крайне низкие стандартах и требованиях к себе или их полное отсутствие. Низкие показатели по шкале 3 N=7,87, указывает на позитивное селектирование и отсутствие факсации на собственном несовершенстве.

Таблица 2

Шкала U-Манна-Уитни по методике трёхфакторного опросника перфекционизма Н.Г. Гаранян, А.Б. Холмогорова в ГР.1. и ГР.2.

По результатам проведенного сравнительного анализа в группе молодежи между студентами и не учащимися вузов по шкале U-Манна-Уитни, можно сделать вывод о том, что имеются значимые различия по всем шкалам.

В совокупности со средними показателями трёхфакторного опросника перфекционизма Н.Г. Гаранян, А.Б. Холмогорова (Рис.2), было установлено, что Студенты в большей степени ориентированы на внешнюю оценку, предъявляют высокие требования к себе и склонны акцентировать внимание на своих недостатках. В то время как молодежь, не обучающаяся в университете, меньше зависит от мнения окружающих, не стремится к завышенным стандартам и более позитивно воспринимает себя.

По результатам методики «Краткий дифференциальный тест перфекционизма» А.А. Золотаревой можно составить следующий рисунок полученных данных (Рисунок 3.).

Рисунок 3. Сравнение средних показателей по методике краткий дифференциальный тест перфекционизма А.А. Золотаревой в гр.1. и гр.2. (ПП – патологический перфекционизм; НП – нормальный перфекционизм)

В группе молодежи, которые учатся в университете средний показатель по шкале ПП N=27,70, что указывает на средний уровень патологического перфекционизма. По шкале НП N=29,11 завышенные средние показатели по шкале нормального перфекционизма.

В группе молодежи, которые не учатся в университете средний показатель по шкале ПП N=19,93 (при максимальном значении 49 баллов), что указывает на крайне низкие показатели патологического перфекционизма. По шкале НП N=21,87 (при максимальном значении 49 баллов) что также указывает на средние показатели нормального перфекционизма.

Таблица 2

Шкала U-Манна-Уитни по методике краткий дифференциальный тест перфекционизма А.А. Золотаревой в гр.1 и гр. 2(где НП – нормальный перфекционизм; ПП – патологический перфекционизм).

По результатам проведенного сравнительного анализа в группе молодежи между студентами и не учащимися вузов по шкале U-Манна-Уитнине было выявлено ни одного статистически значимого различия между шкалами нормального и патологического перфекционизма.

На основании результатов описанной выше методики, можно сказать о том, что студенты склонны стремиться к идеалу, быть самокритичными в своей деятельности, а также имеют выраженную мотивацию к успеху. Молодежь вне вуза не стремится к достижению идеала в работе, более лояльна к совершаемым ошибкам и показывает стремление к достижению успеха, но только в ситуациях, где не требуется значительного преодоления трудностей.

Таким образом, исследование подтвердило, что студенты в большей степени подвержены перфекционизму, чем их сверстники, не обучающиеся в университете. Они склонны к самокритике, предъявляют высокие требования к себе и окружающим и остро реагируют на внешнюю оценку. В отличие от них, молодежь вне вуза проявляет меньшую озабоченность совершенством, более лояльна к ошибкам и менее зависима от социальных стандартов.

При этом статистически значимых различий между нормальным и патологическим перфекционизмом в двух группах не обнаружено, что может указывать на схожие механизмы мотивации, но разную степень их выраженности. Полученные данные подчеркивают влияние образовательной среды на формирование перфекционистских установок.

Список литературы:

1. Василенко Т.Д. Патологический перфекционизм как фактор психологической дезадаптации // Ярославская психологическая школа: история, современность, перспективы: сб. материалов Всерос. науч. конф. / отв. ред. А.В. Карпов. – 2020. – С. 276-276.
2. Ильин Е.П. Работа и личность. Трудоголизм, перфекционизм и лень. – СПб.: Питер, 2001. – 200 с.
3. Люкшина Д.С., Морозова Д.В. Уровень перфекционизма у курсантов военного училища // Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности. – 2016. – № 6. – С. 352-358.
4. Малкина-Пых И.Г. Исследование самоактуализации и перфекционизма в структуре личности // Мир психологии. – 2010. – № 1. – С. 208-217.