АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

ANALYSIS OF THE RESULTS OF THE STUDY OF STUDENTS' SOCIALIZATION

Kapitalina Stycheva

master's student, faculty of training UNK, Yuzhno-Uralsky State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Marina Zhukova

scientific supervisor, PhD in Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of PPiPM, Deputy Dean for OZO of the Faculty of Preparation of the Educational and Scientific Complex, Yuzhno-Uralsky State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается важность социализации младших школьников в контексте их личностного и социального развития. Подчеркивается, что умение взаимодействовать с окружающими и поддерживать других является основой для формирования активной позиции в коллективе. В статье описывается эксперимент, проведенный в 1 классе начальной школы на базе средней школы г. Челябинска, целью которого было изучение социализированности личности учащихся и ровня сотрудничества в классе. Результаты эксперимента подчеркивают взаимосвязь между социализированностью и уровнем сотрудничества, а также их влияние на развитие социальной активности младших школьников, что может способствовать улучшению учебных результатов и формированию гармоничной личности.

ABSTRACT

The article discusses the importance of socialization of primary school students in the context of their personal and social development. It is emphasized that the ability to interact with others and support others is the basis for the formation of an active position in the team. The article describes an experiment conducted in the 1st grade of an elementary school based on a secondary school in Chelyabinsk, the purpose of which was to study the socialization of the student's personality and the level of cooperation in the classroom. The results of the experiment emphasize the relationship between socialization and the level of cooperation, as well as their impact on the development of social activity of primary school students, which can contribute to improving academic results and the formation of a harmonious personality.

Ключевые слова: социализация, социализированность, младший школьник, уровень сотрудничества, социальное развитие.

Keywords: socialization, socialization, primary school student, level of cooperation, social development.

В современном образовательном процессе социализация младших школьников играет ключевую роль в их личностном и социальном развитии. Социализированность личности учащегося, которая включает в себя умение взаимодействовать с окружающими, слушать и поддерживать других, является основой для формирования активной позиции в коллективе. Дети, обладающие высокими показателями социализированности, как правило, легче устанавливают контакты с ровесниками, что способствует их интеграции в группу и повышению уровня социальной активности. Это, в свою очередь, создает условия для более успешного обучения и развития эмоционального интеллекта.

Уровень сотрудничества в детском коллективе также существенно влияет на социальную активность младших школьников. Когда учащиеся работают вместе, делятся мнениями и поддерживают друг друга, они развивают навыки командной работы и взаимопомощи. Такие взаимодействия формируют у детей чувство принадлежности к группе, что способствует повышению их уверенности в себе и готовности участвовать в совместной деятельности. В результате, дети, активно вовлеченные в сотрудничество, становятся более инициативными и открытыми к новым знакомствам и взаимодействиям, что положительно сказывается на их социальной активности.[2]

Таким образом, показатели социализированности личности и уровень сотрудничества в детском коллективе взаимосвязаны и оказывают значительное влияние на развитие социальной активности младших школьников. Создание условий для активного взаимодействия и сотрудничества в классе может способствовать не только улучшению учебных результатов, но и формированию гармоничной личности, способной эффективно функционировать в социуме.[3]

В данной статье описывается эксперимент, проведенный в 1 классе начальной школы, целью которого было изучение социализированности личности учащихся и уровня сотрудничества в детском коллективе.

Эксперимент был организован в рамках учебного процесса на базе средней школы №153 г. Челябинска. В эксперименте приняло участие 29 школьников.

Первым направлением исследования было изучение уровня социализированности младших школьников по методике М.И. Рожкова «Изучение социализированности учащегося». [4]

Нами были получены следующие результаты:

- первая шкала (социальная адаптированность) – 3,07,

- вторая шкала (автономность) – 2,14,

- третья шкала (социальная активность) – 2,72,

- четвертая шкала (приверженность гуманистическим нормам) – 3,21.

Опираясь на указанные в описании данные по обработке полученных результатов можно сделать вывод, что в данном классе социальная адаптивность находится на уровне чуть выше среднего. Полученная оценка по второй шкале, говорит о среднем уровне автономности. Средний показатель третьей шкалы, также говорит о среднем уровне социальной активности. Результаты полученные по четвертой шкале - 3,21 говорят о высокой степени приверженности респондентов к гуманистическим нормам.

Не смотря на высокий уровень коэффициента в четвертой шкале, вторая и третья шкала указывают на необходимость проведения дополнительной работы направленной на развитие автономности и социальной активности в этом классе.

Вторым направление исследования было изучение уровня сформированности способности к сотрудничеству по методике Д.Б. Эльконина «Уровень сотрудничества в детском коллективе». [3]

Результаты проведения теста Д.Б. Эльконина демонстрирует разнообразные уровни сотрудничества в детском коллективе, что позволяет сделать следующие выводы:

- по первой (ценность школы) 93%  и второй шкалам (ценность класса) 70% получены достаточно высокие показатели. Высокий уровень ценности школы свидетельствует о глубоком вовлечении детей в жизнь школы, их активности и ориентации на общие дела. Уровень ценности класса, хотя и ниже, остается на нормальном уровне, что указывает на осознание значимости классного коллектива и участие учащихся в его жизни.

- результаты по третьей шкале (ценность личности) 46,5% намного ниже чем другие показатели, что свидетельствует о недостаточной ориентированности на индивидуальность и свободное самовыражение учащихся. Это требует внимания, так как низкий уровень ориентации на личность может указывать на проблемы с самооценкой и уверенности среди учащихся.

- данные, полученные по четвертой (ценность творчества) 82,7% и пятой шкалам (ценность диалога) 87,8% показывают, что школьники ценят совместное творчество и коммуникацию в классе, что важно для формирования командного духа и активного участия в учебном процессе.

- по результатам, полученным по шестой шкале  (ценность рефлексии) 79% можно сделать вывод, что, что учащиеся обладают навыками самоанализа и понимания собственных потребностей, однако этот аспект также можно развивать.

- данные, полученные по седьмой шкале (оценка креативность классного руководителя) 98% и восьмой (оценка диалогичности классного руководителя) 87,9% свидетельствуют о том, что учащиеся воспринимают классного руководителя как активного и поддерживающего лидера, что является положительным фактором для формирования доверительных отношений между учениками и педагогом.

- результаты девятой шкалы (оценка рефлективности классного руководителя) 91% указывает на признание педагогом своей ответственности и аналитических способностей в управлении классом, что способствует созданию гармоничной атмосферы.

- данные, полученные по десятой шкале (откровенность) 77,5% указывают на наличие некоторой самокритичности среди школьников, однако значения свидетельствуют о том, что в целом уровень значимости и достоверности ответов может быть оценён как приемлемый.

Таким образом, эксперимент позволил не только оценить индивидуальные качества каждого ученика, но и выявить общие тенденции в классе. Анализ полученных данных может помочь в дальнейшем планировании учебного процесса и организации групповой работы. Проведенный эксперимент подтвердил важность изучения социализированности и уровня сотрудничества учащихся в начальной школе. Полученные результаты могут служить основой для дальнейших исследований в данной области и способствовать созданию более эффективных методов обучения, направленных на развитие социальных навыков у детей.

Список литературы:

1. Добренькое В. И. Человек. Индивид. Личность: Фундаментальная социология: в 15 т.; Т. 7 / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко – Москва: ИНФРА-М, 2005. – 97-0 с.
2. Ситаров В. А. Социальная активность личности (уровни, критерии, типы и пути ее развития) / В. А. Ситаров, В. Г. Маралов // Знание. Понимание. Умение. – 2015. –№ 4. – С. 164–175.
3. Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / ред.-сост. Б. Д. Эльконин. – 4-е изд., стер. – Москва: Изд. центр «Академия», 2007. – 384 с.
4. Образовательная социальная сеть nsportal.ru [Электронный ресурс] / М.И. Рожков «Методика изучения социализированности личности учащегося» https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2018/10/22/m-i-rozhkov-metodika-izucheniya (дата обращения: 8.04.2025)