РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

DEVELOPMENT OF STUDENTS' CREATIVE POTENTIAL IN THE SYSTEM OF SUPPLEMENTARY EDUCATION: THEORETICAL AND PRACTICAL ASPECTS

Alsu Khalikova

student, Department of Psychology, Elabuga Institute of Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Elabuga

Alexey Panfilov

scientific advisor, PhD in Pedagogical Sciences, Associate Professor, Elabuga Institute of Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Elabuga

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты развития творческого потенциала школьников в системе дополнительного образования. На основе анализа психолого-педагогических исследований и эмпирических данных выявлены ключевые факторы, способствующие развитию креативности и творческого мышления у подростков. Особое внимание уделено роли дополнительного образования в формировании творческой личности, а также взаимосвязи между творческим потенциалом и самооценкой подростков. Результаты исследования могут быть использованы для разработки программ, направленных на развитие творческих способностей школьников.

ABSTRACT

The article examines the theoretical and practical aspects of developing students' creative potential within the system of supplementary education. Based on the analysis of psychological and pedagogical research, as well as empirical data, key factors contributing to the development of creativity and creative thinking in adolescents are identified. Special attention is given to the role of supplementary education in shaping a creative personality, as well as the relationship between creative potential and adolescents' self-esteem. The research findings can be used to develop programs aimed at fostering students' creative abilities.

Ключевые слова: творческий потенциал, креативность, дополнительное образование, подростки, самооценка, развитие личности.

Keywords: creative potential, creativity, supplementary education, adolescents, self-esteem, personality development.

В условиях динамично меняющегося мира, где социально-экономические и политические изменения требуют от молодежи гибкости и оригинальности мышления, развитие творческого потенциала становится одной из ключевых задач образования. Творческий подход к решению задач не только способствует успешной адаптации к новым условиям, но и помогает подросткам сохранить свою индивидуальность, находить креативные решения и достигать высоких результатов в различных сферах деятельности.

Система дополнительного образования обладает значительным потенциалом для развития творческого потенциала подростков. Она предоставляет широкие возможности для самовыражения, экспериментирования и развития креативных способностей. В данной статье рассматриваются теоретические основы развития творческого потенциала школьников, а также результаты эмпирического исследования, проведенного среди подростков, обучающихся в системе дополнительного образования.

Творческий потенциал личности рассматривается в психолого-педагогических исследованиях как интегративное качество, включающее когнитивные, мотивационные и эмоциональные компоненты. Он проявляется в способности к генерации новых идей, гибкости мышления, оригинальности и самостоятельному поиску нестандартных решений [2].

Особое значение для развития творческого потенциала имеет подростковый возраст, который характеризуется активным развитием когнитивных процессов, эмоциональной зрелости и формированием самосознания. В этот период подростки проявляют повышенный интерес к окружающему миру, стремятся к самовыражению и экспериментированию, что создает благоприятные условия для раскрытия их творческого потенциала [1].

Система дополнительного образования предоставляет уникальные возможности для развития творческого потенциала подростков. В отличие от школьного образования, где основной акцент делается на теоретических знаниях, дополнительное образование предлагает практико-ориентированный подход, который позволяет подросткам применять полученные знания в реальной творческой деятельности [3].

Основные преимущества дополнительного образования в контексте развития творческого потенциала включают [4]:

1. Создание благоприятной среды. В системе дополнительного образования подростки могут свободно выражать свои мысли, идеи и чувства, что способствует раскрытию их творческого потенциала. Педагоги выступают не только как учителя, но и как наставники, которые помогают подросткам развивать уверенность в своих силах.
2. Индивидуальный подход. Дополнительное образование ориентировано на учет личных особенностей, интересов и потребностей каждого подростка. Это позволяет педагогам определить таланты и склонности учащихся и способствовать их целенаправленному развитию.
3. Разнообразие деятельности. Участие в художественных, музыкальных, спортивных и технических кружках дает подросткам возможность пробовать себя в различных видах творчества, что стимулирует познавательную активность и расширяет кругозор.
4. Обучение через творчество. В дополнительном образовании подростки учатся использовать полученные знания для создания новых идей, продуктов или проектов. Это помогает им увидеть реальную ценность обучения и развивает критическое и креативное мышление.

Для изучения особенностей развития творческого потенциала у подростков в системе дополнительного образования было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие 38 учащихся в возрасте 13-15 лет, обучающихся в детской музыкальной школе. В исследовании использовались следующие методики: методика определения творческого потенциала (по Л.Э. Уортмену), методика Н.П. Фетискина «Самооценка творческого потенциала личности» и диагностика личностной креативности Е.Е. Туник [5].

Результаты исследования показали, что у большинства испытуемых (34%) наблюдается уровень творческого потенциала выше среднего, что свидетельствует о наличии у них ярко выраженных творческих способностей и гибкости мышления. Однако у 29% подростков творческое мышление проявляется ситуативно, что указывает на необходимость целенаправленной работы по развитию их креативности. Средний уровень самооценки творческого потенциала был выявлен у 58% испытуемых. Это может быть связано с наличием внутренних барьеров, таких как страх неудачи, ориентация на успех и социальная тревожность, которые ограничивают уверенность подростков в своих творческих способностях.

Математико-статистический анализ выявил умеренную положительную связь между творческим потенциалом и самооценкой творческого потенциала личности (r_s = 0,359), что подтверждает гипотезу о том, что участие подростков в системе дополнительного образования способствует развитию их творческого потенциала и улучшению самооценки.

Проведенное исследование подтвердило, что система дополнительного образования играет важную роль в развитии творческого потенциала школьников. Участие подростков в творческих и образовательных активностях способствует формированию устойчивой мотивации к творческой деятельности, развитию уверенности в себе и адаптивности к нестандартным ситуациям.

Результаты исследования могут быть использованы для разработки программ, направленных на развитие творческих способностей школьников, а также для коррекционной работы с подростками, испытывающими трудности в самовыражении. Дальнейшие исследования могут быть направлены на изучение влияния различных видов дополнительного образования на креативность, а также на анализ роли личностных и социальных факторов в формировании самооценки творческого потенциала.

Список литературы:

1. Агапова С.В. Развитие творческого потенциала в системе дополнительного образования детей // Педагогика. – 2021. – № 5. – С. 78-85.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творчества: развитие потенциала личности. – СПб.: Питер, 2021. – 280 с.
3. Васильева О.П. Дополнительное образование как средство формирования творческой личности // Известия РАН. – 2021. – № 6. – С. 98-105.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2022. – 190 с.
5. Туник Е.Е. Диагностика личностной креативности. – СПб.: Речь, 2023. – 120 с.