СТИЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

THE STYLE OF FAMILY EDUCATION AND THE LEVEL OF SELF-ESTEEM OF A CHILD OF PRIMARY SCHOOL AGE

Zhanna Shavkunenko

master's student, Department of Psychology, Conflictology and Behavioristics Russian State Social University,

Moscow, Russia

АННОТАЦИЯ

В данной статье автором предлагается к рассмотрению взаимосвязь между принятым в семье стилем семейного воспитания и личностной характеристикой ребенка младшего школьного возраста - самооценкой.  Приводится исследование, направленное на выявление уровня самооценки младших школьников и стилей воспитания их родителей. Подчеркивается их взаимозависимость.

ABSTRACT

In this article, the author suggests considering the relationship between the family style of family education and the personal characteristic of a child of primary school age - self-esteem. A study is presented aimed at identifying the level of self-esteem of younger schoolchildren and parenting styles of their parents. Their interdependence is emphasized.

Ключевые слова: самооценка, стиль семейного воспитания, младший школьный возраст, развитие личности.

Keywords: self-esteem, family parenting style, primary school age, personality development.

Самооценка и уверенность в себе младшего школьника - это сложные, динамично развивающиеся конструкты, основанные на совокупности его представлений о своих способностях, качествах и ценности как личности [1]. Формирование адекватной самооценки - важнейшая задача этого возрастного периода, напрямую влияющая на успеваемость, социальную адаптацию и психическое здоровье ребенка. Она проявляется в различных аспектах его жизни: в поведении (инициативность, стремление к преодолению трудностей или, наоборот, избегание их), в общении (способность устанавливать контакты, отстаивать свою точку зрения, реагировать на критику), в учебной деятельности (усилия, прилагаемые к выполнению заданий, реакция на оценки и успехи), и в общем понимании своих достижений. Стиль семейного воспитания играет здесь ключевую роль, оказывая как прямое, так и косвенное воздействие [2].

В рамках научного исследования, проведенного в образовательном учреждении города Москвы, была поставлена цель выяснить, как стиль семейного воспитания влияет на самооценку детей младшего школьного возраста.

В ходе анализа научной литературы было принято решение использовать для определения стиля семейного воспитания методику «Стратегии семейного воспитания» С.С. Степанова. Она позволяет оценить различные подходы, которые родители применяют в процессе воспитания своих детей. Для выявления уровня самооценки применить методику «Исследование самооценки по Дембо-Рубинштейн», (модифицированная А. М. Прихожан). Она является одной из наиболее распространенных и позволяет получить комплексную картину самооценки детей в различных аспектах их жизни [3].

В исследовании приняли участие ученики 4 класса (10 -11 лет) - 29 человек и 29 их родителей. Исследование проходило в три этапа. На первом этапе была проведена диагностика самооценки учащихся с использованием методики Дембо-Рубинштейн. Дети оценивали себя по нескольким шкалам: здоровье, умственные способности, характер, авторитет среди сверстников, практические навыки, внешность и уверенность в себе. Эти шкалы показывают, как ребенок воспринимает себя в различных аспектах своей жизни.

Результаты выявили, что дети с адекватной самооценкой, составляющие 54% от общего числа опрошенных, демонстрируют черты, которые способствуют их успешному развитию в школьной среде и за её пределами. Они обладают высокой самостоятельностью и находчивостью, что позволяет им эффективно решать возникающие проблемы. Они реалистично оценивают свои возможности и строят прогнозы на будущее, менее категоричны в своих суждениях, что помогает им адаптироваться к изменениям и принимать конструктивные решения. Эти дети уверены в своих силах и верят, что могут достичь многого, полагаясь на собственные способности [2].

Дети с завышенной самооценкой, составляющие 19%, могут страдать от переоценки своих возможностей. Они ставят перед собой цели, которые часто оказываются недостижимыми для их возраста и уровня развития. Это может привести к разочарованиям и конфликтам, так как они могут настаивать на своем мнении, даже если оно не соответствует реальности. В то же время, такие дети могут проявлять критику по отношению к окружающим, не осознавая, что их собственные ожидания зачастую не соответствуют действительности.

В противоположность им, дети с заниженной самооценкой, составляющие 27%, сталкиваются с рядом трудностей. Они часто проявляют замкнутость и склонность «уходить в себя», что мешает им развивать социальные навыки и налаживать отношения с ровесниками. Неуверенность в себе часто приводит к тому, что такие дети фокусируются на своих недостатках, игнорируя достоинства. Высокая самокритичность становится барьером для полноценного развития, и, как правило, они ожидают неудач в своих начинаниях. Это создает круговорот негативных мыслей, повышая уровень тревожности и делая их более ранимыми, застенчивыми и робкими [3].

Стоит отметить, что все эти типы самооценки влияют на социальное взаимодействие детей, их учебную мотивацию и общее эмоциональное состояние. Поддержка со стороны родителей и учителей может сыграть ключевую роль в формировании адекватной самооценки у детей, помогая им развивать уверенность в себе и способности. Для детей с низкой самооценкой важно создать безопасную и поддерживающую среду, где они смогут постепенно открываться и развивать свои сильные стороны. Для детей с завышенной самооценкой полезно учить адекватной самооценке, помогая им понять, что успех требует усилий и реального подхода к целям.

На втором этапе данного исследования было проведено тестирование родителей всех школьников, участвующих в эксперименте, с использованием методики «Стратегии семейного воспитания», разработанной С.С. Степановым. Результаты диагностики выявили следующие показатели: 28% родителей придерживаются авторитарного стиля воспитания, 51% - авторитетного, 18% - либерального, и лишь 3% - индифферентного.

На третьем этапе исследования был осуществлен анализ всех полученных данных и определены следующие закономерности. Дети, с выявленной адекватной самооценкой растут в семьях с авторитетным стилем воспитания. Этот стиль характеризуется балансом между требованиями и поддержкой, что создает оптимальные условия для развития уверенности в себе у детей. Родители принимают своих детей такими, какие они есть, проявляют к ним любовь и уважение, что способствует формированию здоровой самооценки.

Дети, у которых выявлена завышенная самооценка, растут в условиях либерального стиля воспитания. Родители этих детей могут быть слишком снисходительными и не устанавливать четких границ, что может привести к формированию у ребенка эгоистичных черт, а также к трудностям в адаптации к требованиям общества [4]. Либеральный стиль может создать у детей ощущение, что они могут делать все, что им вздумается, без учета последствий своих действий, что в будущем может привести к проблемам в межличностных отношениях и социальной жизни.

Дети, у которых выявлена заниженная самооценка, растут у родителей с авторитарным и индифферентным стилями воспитания. Авторитарный стиль, характеризующийся жесткими требованиями и отсутствием эмоциональной поддержки, может вызывать у детей сомнения в своих силах, мнительность и агрессию. Дети часто испытывают страх перед неудачами и могут стать замкнутыми, что приводит к социальной изоляции. Индифферентный стиль, при котором родители проявляют минимальный интерес к жизни и потребностям своих детей, также может негативно сказаться на формировании их личности, поскольку дети не получают необходимой поддержки и внимания [4].

Таким образом, результаты данного исследования подчеркивают важность выбранного стиля воспитания в формировании личности детей. Разные стили могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на самооценку и уверенность в себе младшего школьника.

В заключение, исследование взаимосвязи стиля семейного воспитания и самооценки детей младшего школьного возраста представляет собой серьезный шаг в понимании того, как семейные отношения влияют на личностное развитие ребенка. Результаты этого исследования могут быть полезны как для практикующих психологов и педагогов, так и для родителей, стремящихся обеспечить гармоничное развитие своих детей.

Список литературы:

1. Авдулова, Т.П. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т.Д. Марцинковская, Т.П. Авдулова; Под ред. Т.Д. Марцинковская. - М.: ИЦ Академия, 2011. - 336 c.
2. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – СПб.: «Питер», 2009. – 320с.
3. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект) / В.М. Минияров – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 256 с.
4. Симановский, А. Э. Психология обучения и воспитания: учебное пособие для вузов / А. Э. Симановский. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 135 с.