ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ГОРОДА N

ORGANIZATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS IN THE GENERAL EDUCATIONAL INSTITUTION OF CITY N

Polina Kazankova

student, Department of Occupational Hygiene and Medicine, Urals state medical university,

Russia, Yekaterinburg

АННОТАЦИЯ

Организация учебного процесса школ сопряжена с формированием риска развития утомления и возникновением функциональных и психофизиологических отклонений в состоянии здоровья у учащихся. Гигиеническое нормирование деятельности основывается на обеспечении оптимального состояния организма ребенка в процессе обучения и воспитания, соответствии умственной и физической нагрузки функциональным возможностям организма с учетом обеспечения развивающей и тренирующей роли, а также благоприятного развития растущего организма. Основной формой организации образовательного процесса является урок (учебное занятие) в рамках которого ребенок испытывает основные нагрузки. В связи с этим к его организации и проведению предъявляются определенные гигиенические требования. Была проведена гигиеническая оценка учебного процесса в общеобразовательной школе города N, сделаны выводы и даны рекомендации.

ABSTRACT

Organization of the educational process in schools is associated with the formation of the risk of fatigue and the occurrence of functional and psychophysiological deviations in the health of students. Hygienic regulation of activities is based on ensuring the optimal state of the child's body in the process of education and upbringing, the correspondence of mental and physical load to the functional capabilities of the body, taking into account the provision of a developing and training role, as well as the favorable development of a growing organism. The main form of organizing the educational process is a lesson (class) within which the child experiences the main loads. In this regard, certain hygienic requirements are imposed on its organization and conduct. A hygienic assessment of the educational process in a comprehensive school in city N was carried out, conclusions were made and recommendations were given.

Ключевые слова: учебный процесс, школьники, расписание уроков, здоровье учащихся.

Keywords: educational process, schoolchildren, lesson schedule, students' health.

Введение

Высокие темпы развития науки и общества определили необходимость модернизации системы школьного образования за счет повышения информативной емкости содержания учебных дисциплин, ускорения темпа учебных действий, применения инновационных методов и форм обучения, использования новых технических средств [1, 5].

Организация учебного процесса школ сопряжена с формированием риска развития утомления и возникновением функциональных и психофизиологических отклонений в состоянии здоровья у учащихся. От начала к концу школьного этапа образования могут наблюдаться дефекты осанки, близорукость, заболевания верхних дыхательных путей, сердечно-сосудистой системы, патология позвоночника. [5].

Задача гигиенического нормирования педагогического процесса в современной школе состоит в такой организации обучения и воспитания, которая не исключая трудности, позволяет соблюсти соответствие нагрузки возрастным возможностям детей, сохраняет их работоспособность, обеспечивает правильное, гармоничное, всестороннее развитие и тем самым охрану здоровья. [2, 3, 4].

В предупреждении школьно-обусловленных заболеваний важная роль должна отводиться и рациональной организации учебного процесса. Ведь от правильной организации занятия, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние учащихся в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне. Очень важен оптимальный ритм работы и отдыха, в том числе активного отдыха. [2]. Режим двигательной активности детей в течение дня должен организовываться с учетом возрастных особенностей и состояния здоровья. [6]

Расписание уроков должно составляться с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной гигиеническими нормативами. [6] Данное требование важно соблюдать, так как работоспособность отражает качество и количество усвоенных знаний или действий в определенное время, она зависит от возраста человека, его индивидуального биоритма, времени суток и дня недели.

Именно поэтому, расписание уроков является одним из основных элементов учебного режима. Оно влияет на умственное утомление в конце рабочего дня и учебной недели.

Цель: Гигиеническая оценка организации учебного процесса в общеобразовательной школе города N

Таблица 1.

Материалы и методы исследования

Методы исследования: Метод статистической обработки данных, хронометражный метод, аналитический

Анализ расписания 5-11 классов

Оценка организации учебного процесса проводилась на соответствие СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания». Также при анализе использовались СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Исследуемое общеобразовательное учреждение учится в одну смену. Уроки начинаются в 8 часов, заканчиваются в 14:15. Продолжительность каждого урока составляет 45 минут. Данные параметры соответствуют гигиеническим требованиям.

График перемен не соответствует нормативам, так как продолжительность перемен между уроками должна составлять не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) — 20 — 30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая [6] В исследуемой школе большая перемена составляет 15 минут, а перемены после первого и шестого урока- 5 минут.

Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет: для обучающихся 5–6 классов — не более 6 уроков, для обучающихся 7–11 классов — не более 7 уроков. Данные требования соответствуют гигиеническим нормам.

Учебная нагрузка при 5- дневной учебной неделе соответствует гигиеническим нормативам.

Для предупреждения переутомления в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в среду или в четверг.

При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся II и III ступени образования предметы естественно-математического профиля чередовать с гуманитарными предметами.

Для обучающихся 5 - 11-х классов наиболее трудные предметы должны проводить на 2 - 4-м уроках.

Расписание составлено без учета дневной умственной работоспособности в 5-11 классах так как:

• в 5 классе в понедельник наиболее трудный предмет русский язык стоит первым уроком, в среду математика стоит первым уроком, а в четверг шестым;
• в 6 классе в понедельник наиболее трудный предмет русский язык стоит пятым уроком, а во вторник и пятницу шестым;
• в 7 классе в понедельник наиболее трудный предмет русский язык стоит пятым уроком, а во вторник первым уроком, в среду и четверг математика стоит первым уроком;
• в 8 классе в понедельник и вторник наиболее трудный предмет математика стоит седьмым уроком, в среду русский язык стоит первым уроком;
• в 9 классе в понедельник наиболее трудный предмет математика стоит первым уроком, в среду математика стоит шестым и седьмым уроками;
• в 10 классе в четверг наиболее трудный предмет физика стоит первым уроком, в пятницу математика стоит пятым и шестым уроками;
• в 11 классе в среду наиболее трудный предмет химия стоит первым уроком, в четверг математика стоит пятым и шестым уроками.

Расписание составлено без учета недельной работоспособности в 5,7,9 классах, так как:

• В 5 классе день с наибольшей учебной нагрузкой - вторник, облегченные дни-понедельник и пятница, что соответствует графику работоспособности, но не соответствует гигиеническим требованиям. Чередование предметов по сложности в течение дня и недели соблюдается. (рис.1).

Рисунок 1. Распределение объёма недельной учебной нагрузки по шкале трудности предметов в 5 классе, баллы

• В 7 классе день с наибольшей учебной нагрузкой - четверг, облегченные дни-понедельник и пятница, что не соответствует распределению недельной умственной работоспособности. Чередование предметов по сложности в течение дня и недели соблюдается. (рис.2).

Рисунок 2. Распределение объёма недельной учебной нагрузки по шкале трудности предметов в 7 классе, баллы

• В 9 классе дни с наибольшей учебной нагрузкой – среда и четверг, облегченный день- пятница, что не соответствует распределению недельной умственной работоспособности. Чередование предметов по сложности в течение дня и недели соблюдается. (рис.3).

Рисунок 3. Распределение объёма недельной учебной нагрузки по шкале трудности предметов в 9 классе, баллы

Оценка организации уроков

Гигиеническое нормирование деятельности основывается на обеспечении оптимального состояния организма ребенка в процессе обучения и воспитания, соответствии умственной и физической нагрузки функциональным возможностям организма с учетом обеспечения развивающей и тренирующей роли, а также благоприятного развития растущего организма.

Основной формой организации образовательного процесса является урок (учебное занятие) в рамках которого ребенок испытывает основные нагрузки. В связи с этим к его организации и проведению предъявляются определенные гигиенические требования:

− общая продолжительность в соответствии с установленными нормами для определённой возрастной группы учащихся;

− длительность структурных элементов урока с учетом возрастных особенностей продолжительности активного внимания и необходимости поддержания устойчивой работоспособности учащихся;

- разнообразие и чередование различных видов деятельности;

- оптимальная плотность урока;

- количество и чередование используемых методов преподавания;

- психологический климат на уроке и наличие эмоциональных разрядок;

− наглядность преподавания, место, длительность и условия применения технических средств обучения (ТСО);

− соблюдение учащимися правильной рабочей позы в соответствии с видом деятельности;

− наличие, место, содержание и длительность физкультминуток;

− момент наступления утомления учащихся;

Для оценки организации урока в общеобразовательной школе города N был проведен хронометраж урока физической культуры в 11 классе и уроков математики и истории в 6 классе.

Хронометраж урока физической культуры

На занятии физической культурой в 11 классе присутствовало 12 человек, 1 человек отсутствовал. Все присутствующие дети были в спортивной одежде.

Структура занятия включала в себя:

- вводную часть- 4 минуты (учитель строит детей в шеренгу, проводит перекличку)

- общеразвивающие упражнения-10 минут (разминка- бег, ходьба, упражнения на плечевой пояс и ноги)

- основные занятия- 15 минут (учитель объясняет задание – челночный бег на 100 м на время; – сдача нормативов, отработка подачи мяча при игре в волейбол)).

- подвижную игру – 10 минут (игра в волейбол)

- заключительную часть- 5 минут (запись результатов сдачи нормативов, упражнения – на правильное дыхание, ходьба по кругу).

 Общая плотность занятия = Полезное время/Продолжительность занятия= 42 мин 10 сек/ 45 мин= 93,55%

Моторная плотность занятия= Время, затраченное на движение/Общее время занятия=39мин 15 сек/45 мин= 87%

Вывод: Урок физкультуры в 11 классе построен рационально.

ЧСС в конце вводной части урока увеличилось на 12% от исходного, в основной на 75%; в конце заключительной части урока снижается, превышая исходную ЧСС на 31%. Через 3 мин. после окончания урока частота сердечных сокращений возвращается к норме. Данный урок физической культуры средней интенсивности нагрузки, согласно приросту пульса в %- рациональный. Тип сердечно-сосудистой реакции-нормостенический, выявляется наличие тренирующего эффекта.

Хронометраж урока математики в 6 классе

Таблица 2

Гигиенические критерии рациональной организации урока

Вывод: Хронометраж урока математики в 6 классе установил, что уровень гигиенической рациональности урока-рациональный.

Хронометраж урока истории в 6 классе

Таблица 3

Гигиенические критерии рациональной организации урока

Хронометраж урока истории в 6 классе установил, что урок организован рационально по следующим факторам: плотность урока, количество видов преподавания, место и длительность применения ТСО, чередование позы, психологический климат.

Недостаточно рациональным по данным факторам: количество видов учебной деятельности, средняя продолжительность различных видов учебной деятельности, чередование видов преподавания, отсутствие физкультминутки.

Заключение

Была проведена гигиеническая оценка учебного процесса в общеобразовательной школе города N, в следствии чего, были сделаны следующие выводы:

1. Начало и окончание уроков, продолжительность уроков, объем максимально допустимой нагрузки в течении дня и недели, чередование предметов по сложности в течение дня соответствуют гигиеническим требованиям.

2. Продолжительность перемен не соответствует гигиеническим требованиям, так как после первого и шестого урока перемены составляют 5 минут, а большие перемены- 15 минут.

3. Расписание составлено без учета дневной умственной работоспособности в 5-11 классах, без учета недельной работоспособности в 5,7,9 классах.

4. Урок физической культуры в 11 классе средней интенсивности нагрузки, организован рационально, имеет тренирующий эффект.

5.  Урок математики в 6 классе имеет рациональный гигиенический уровень.

6. Урок истории в 6 классе организован рационально, за исключением количества видов учебной деятельности, средней продолжительности учебной деятельности, чередования видов преподавания, отсутствия физкультминутки.

Рекомендации по усовершенствованию учебного процесса

1. Изменить расписание перемен с учетом гигиенических требований.

Продолжительность перемен между уроками должна составлять не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) — 20 — 30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.

2. Составить расписание в 5-11 классах с учетом дневной умственной работоспособности, наиболее трудные уроки должны проводиться на 2-4 уроках.
3. Скорректировать расписание в 5,7,9 классах с учетом недельной работоспособности. Для предупреждения переутомления в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в среду или в четверг.
4. Организовать урок в соответствии с гигиеническими требованиями по следующим критериям:

4.1 Плотность урока не менее 60% и не более 75-80%

4.2 Количество видов учебной деятельности- 4-7

4.3 Средняя продолжительность различных видов деятельности не более 10 минут

4.4 Частота чередования различных видов учебной деятельности не позже, чем через 7-10 минут

4.5 Количество видов преподавания- не менее 3

4.6 Поза должна чередоваться в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся.

4.7 Наличие эмоциональных разрядок 2-3

4.8 Преобладание положительных эмоций

4.9 Наличие физкультминуток по 1 минуте из 3 легких упражнений с 3-4 повторами каждого.

Список литературы:

1. Безруких, М. М. Здоровьесберегающая образовательная среда и факторы, препятствующие ее созданию / М. М. Безруких // Человек и образование. – 2012. – № 2. – С. 10-16.
2. Багнетова, Е. А. Школьная среда и факторы риска, влияющие на здоровье учащихся / Е. А. Багнетова, В. И. Корчин, И. В. Сорокун // Фундаментальные исследования. – 2011. – Т. 2, № 10. – С. 261-264.
3. Шегаев, И. С. Обществознание в системе современного образования: место, роль и проблемы учебной дисциплины /И. С. Шегаев // Теория и практика образования в современном мире : материалы IV Международной научной конференции, г. Санкт-Петербург. – 2014. – С. 15-17.
4. Звягина, Н. В. Возрастные особенности умственной работоспособности и внимания у детей и подростков г. Архангельска /Н. В. Звягина, Л. В. Морозова // Новые исследования. – 2011. – С. 66-74.
5. Кучма, В. Р. Гигиена детей и подростков / В. Р. Кучма. – М. : Медицина, 2007. – С. 480.
6. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
7. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»