ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ

PSYCHOLOGICAL FEATURES OF MOTIVATION OF PROFESSIONAL ACTIVITY OF UNIVERSITY TEACHERS

Ekaterina Sysueva

student, Department of General and Social Psychology, Samara branch of Moscow City Pedagogical University,

Russia, Samara

Anton Stepanov

scientific supervisor, PhD in Psychology, Assoc. Prof. Samara branch of Moscow City Pedagogical University,

Russia, Samara

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются психологические особенности мотивации профессиональной деятельности преподавателей высших учебных заведений. На основе анализа научных исследований и практических наблюдений авторы выделяют и характеризуют основные типы мотивации преподавателей, а также факторы, влияющие на ее формирование и развитие.

Особое внимание уделяется роли внутренней и внешней мотивации, а также их взаимосвязи в профессиональной деятельности преподавателей. Авторы исследуют влияние мотивации на удовлетворенность трудом, эффективность преподавания и профессиональное развитие.

Статья представляет теоретический и практический интерес для преподавателей высших учебных заведений, руководителей образовательных учреждений, психологов и исследователей в области психологии труда и мотивации. Результаты исследования могут быть использованы для оптимизации системы управления персоналом и повышения эффективности профессиональной деятельности преподавателей.

ABSTRACT

This article examines the psychological features of motivation of professional activity of teachers of higher educational institutions. Based on the analysis of scientific research and practical observations, the authors identify and characterize the main types of motivation of teachers, as well as the factors influencing its formation and development.

Particular attention is paid to the role of internal and external motivation, as well as their relationship in the professional activity of teachers. The authors examine the influence of motivation on job satisfaction, teaching effectiveness and professional development.

The article is of theoretical and practical interest to teachers of higher educational institutions, heads of educational institutions, psychologists and researchers in the field of labor psychology and motivation. The results of the study can be used to optimize the personnel management system and improve the effectiveness of the professional activity of teachers.

Ключевые слова: мотивация, навык, преподаватель, образование, самоэффективность.

Keywords: motivation, skill, teacher, education, self-efficacy.

Профессия преподавателя в высшем учебном заведении является одной из самых ответственных и значимых. От качества работы преподавателей зависит не только успех студентов, но и развитие образовательной системы в целом. Психологические аспекты мотивации играют важную роль в профессиональной деятельности преподавателей ВУЗов, определяя их отношение к работе, уровень энергии и стойкость к стрессу.

Изучение психологических особенностей мотивации преподавателей поможет лучше понять, как формируется и поддерживается интерес к преподавательской деятельности, какие факторы оказывают наибольшее влияние на профессиональное самосознание и успешность работы. В данной статье мы рассмотрим ключевые аспекты психологии мотивации преподавателей ВУЗов, проведем анализ существующих теорий и выявим основные стратегии поощрения мотивации для повышения эффективности образовательного процесса.

"Факторы, влияющие на мотивацию преподавателей ВУЗов"

Факторы, влияющие на мотивацию преподавателей ВУЗов, являются ключевыми аспектами, определяющими степень вовлеченности и эффективности профессиональной деятельности преподавателя. Они оказывают значительное влияние на уровень удовлетворенности работой, степень ответственности и самореализации в рабочей сфере.

Один из основных факторов мотивации преподавателей ВУЗов – это возможность проявить свои профессиональные навыки и квалификацию. Когда преподаватель имеет возможность применить свои знания и опыт в преподавании студентам, это способствует повышению его мотивации. Ощущение удовлетворения от того, что его труд ценится и несет пользу образовательному процессу, стимулирует преподавателя к более активной и качественной работе.

Еще одним важным фактором, влияющим на мотивацию преподавателей, является возможность развития профессиональных навыков и поддержка со стороны руководства учреждения. Преподаватели нуждаются в постоянном профессиональном росте, обучении новым методикам преподавания, изучении современных научных достижений. Поддержка со стороны администрации, проведение тренингов, семинаров и курсов по повышению квалификации способствуют увеличению мотивации преподавателей.

Оплата труда также играет важную роль в формировании мотивации преподавателей. Честное и достойное вознаграждение за труд, соответствующее уровню квалификации и объему выполненной работы, способствует увеличению мотивации. Недостаточная оплата или несправедливое распределение материальных поощрений может привести к ухудшению отношений преподавателя с работодателем и к снижению мотивации.

Еще одним фактором, влияющим на мотивацию преподавателей ВУЗов, является уважение со стороны студентов и коллег. Признание и похвала за профессиональные достижения, благодарность и уважительное отношение со стороны студентов и коллег – все это повышает самооценку преподавателя и мотивирует его на дальнейшие успехи.

Таким образом, факторы, влияющие на мотивацию преподавателей ВУЗов, охватывают различные аспекты и включают в себя возможность проявления профессионализма, поддержку в развитии, адекватное вознаграждение и уважение со стороны окружающих. Важно учитывать и балансировать все эти факторы для обеспечения высокой мотивации преподавателей и повышения качества образовательного процесса.

"Психологические аспекты мотивации в образовательной сфере"

Мотивация играет ключевую роль в профессиональной деятельности преподавателей высших учебных заведений и имеет свои особенности в образовательной сфере. Психологические аспекты мотивации преподавателей в вузах являются сложным и многогранным явлением, которое влияет на их отношение к работе, эмоциональное состояние, профессиональное развитие и качество образовательного процесса.

Одним из ключевых психологических аспектов мотивации преподавателей вузов является их уровень самоэффективности. Самоэффективность – это уверенность в собственных способностях достичь поставленных целей и успешно справиться с задачами. Преподаватели с высоким уровнем самоэффективности чувствуют удовлетворение от своей работы, стремятся к профессиональному росту и успешному обучению студентов. Низкий уровень самоэффективности, напротив, может привести к ухудшению мотивации, стрессу и эмоциональному выгоранию.

Еще одним важным психологическим аспектом мотивации преподавателей вузов является их потребность в самореализации и самоактуализации. Преподаватели, которые видят смысл и ценность своей профессиональной деятельности, чувствуют внутреннюю мотивацию к развитию собственных способностей, поиску новых знаний и навыков, а также к принятию творческих решений. Самореализация через образовательную деятельность способствует не только удовлетворению от работы, но и повышению качества обучения и вовлеченности студентов.

Кроме того, важным психологическим аспектом мотивации преподавателей вузов является их потребность в социальном признании и поддержке. Взаимодействие с коллегами, студентами, администрацией и обществом в целом оказывает влияние на мотивацию преподавателей. Чувство внимания, уважения и поддержки со стороны окружающих способствует укреплению мотивации и повышению профессионального энтузиазма.

В заключении можно отметить, что психологические аспекты мотивации преподавателей вузов играют важную роль в формировании и поддержании их интереса к профессиональной деятельности, удовлетворенности от работы, развитии личностных качеств и качества образовательного процесса. Понимание этих аспектов позволяет создавать условия для эффективной работы преподавателей и успешного обучения студентов в высших учебных заведениях.

"Стратегии повышения мотивации преподавателей в высшем образовании"

Важным аспектом успешного функционирования любой образовательной системы является высокая мотивация преподавателей. Для преподавателей вузов это особенно актуально, так как их работа влияет на качество образования студентов и формирует их профессиональные навыки. Психологические особенности мотивации преподавателей вузов включают в себя различные факторы, такие как внутренняя удовлетворенность от работы, социальное признание, профессиональное развитие и т.д.

Для успешной организации образовательного процесса важно использовать различные стратегии для повышения мотивации преподавателей в высшем образовании. Одной из ключевых стратегий является обеспечение поддержки со стороны администрации и коллег. Преподаватели чувствуют себя более мотивированными, когда они видят, что их работа ценится и поддерживается со стороны руководства учебного заведения. Поддержка со стороны коллег также играет важную роль в мотивации преподавателей. Обмен опытом, коллективные мероприятия и наставничество способствуют формированию позитивной рабочей обстановки и взаимопониманию среди преподавателей.

Дальнейшим способом повышения мотивации преподавателей может стать обеспечение возможностей для профессионального роста и развития. Предоставление преподавателям доступа к конференциям, семинарам, тренингам и другим образовательным мероприятиям помогает им совершенствовать свои навыки и улучшать качество преподавания. Постоянное обновление знаний и профессиональных компетенций способствует удержанию интереса к работе и повышению результативности.

Для эффективной мотивации преподавателей также необходимо учитывать их индивидуальные потребности и желания. Важно проводить регулярные анкетирования и обратную связь, чтобы выявить основные моменты, которые могут повлиять на уровень мотивации преподавателей. Учитывая их предпочтения и потребности, администрация учебного заведения может адаптировать стратегии мотивации и создать индивидуальные планы развития для каждого преподавателя.

В целом, использование комплексного подхода к повышению мотивации преподавателей в высшем образовании является ключевым фактором для обеспечения успешной деятельности учебного заведения. Сочетание поддержки, профессионального развития, учета индивидуальных потребностей и создания позитивной рабочей среды способствует стимулированию преподавателей к эффективной работе и качественному обучению студентов.

В заключении хотелось бы отметить, что эффективная мотивация преподавателей в вузах способствует повышению качества образовательного процесса, улучшению результатов учебной деятельности студентов и общему развитию вуза. Поэтому внимание к исследованиям и рекомендациям по мотивации преподавателей должно быть приоритетной задачей для учебных заведений, стремящихся к достижению высоких профессиональных стандартов и репутации.

Список литературы:

1. Тарабакина Л. В., Шабанова Т. Л. Изучение эмоциональной зрелости у преподавателей вузов с позиции системного подхода // Вестник мининского университета. – 2016. – №. 2 (15). – С. 34.
2. Толочек В. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. Методики профессионального отбора. Учебное пособие для вузов. – Litres, 2021. URL: https://books.google.com/books?hl=ru&lr=&id=chhfDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA86&ots=jLrP6Thv06&sig=O1eke7w-HFyPMBhRBgJqLmDABhc (дата обращения: 04.12.2024). *(По требованию Роскомнадзора информируем, что иностранное лицо, владеющее информационными ресурсами Google является нарушителем законодательства Российской Федерации – прим. ред.)
3. Цветикова Л. Н., Комова С. Ю., Плотникова И. Е. СИНДРОМ" ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ" У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. – 2015. – №. 1. – С. 106-110. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23408384 (дата обращения: 04.12.2024).
4. Шмелева Е. А. и др. Жизнестойкость и психологическая безопасность педагога в образовательной среде // Образование и наука. – 2022. – Т. 24. – №. 9. – С. 143-173. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhiznestoykost-i-psihologicheskaya-bezopasnost-pedagoga-v-obrazovatelnoy-srede (дата обращения: 04.12.2024).
5. Шмелева Елена Александровна, Кисляков Павел Александрович, Меерсон Айзек-лейб Соломонович, Фан Чунг Киен ВЛИЯНИЕ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ НА СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ СТУДЕНТОВ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ: РОЛЬ СТИЛЕЙ СОВЛАДАНИЯ // Образование и наука. 2023. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-uchebno-professionalnoy-zhiznestoykosti-na-subektivnoe-blagopoluchie-studentov-sotsionomicheskogo-profilya-rol-stiley (дата обращения: 04.12.2024).