ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВИЗАЦИИ НА НАВЫКИ КОММУНИКАЦИИ И РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

АННОТАЦИЯ

Представления о месте цифровых технологий в образовании менялись на протяжении последних 30-ти лет. С момента появления такого явления как Интернет люди постоянно меняют свое мнение о том является ли Всемирная паутина помощником человека или наоборот создает дополнительные сложности. Так, цифровые технологии с каждым годом все больше и больше внедряются в процесс получения образования в высших учебных заведениях. Тема цифровизации образования занимает умы ученых и исследователей, которые пытаются изучить и спрогнозировать, к чему приведет всеобщая цифровизация. Автором статьи предпринята попытка анализа того, как цифровые технологии в образовании позволяют увеличить возможности образования в области расширения методов преподнесения информации и рассмотреть то, как это влияет на получение новых знаний обучающимися.

Ключевые слова: цифровые технологии, цифровизация, образование, электронные системы обучения, электронные образовательные ресурсы, информационные платформы.

Цифровые технологии с каждым годом все сильнее проникают в повседневную жизнь человека, будь то социальные сети, мессенджеры или образовательные ресурсы и программы. За прошедшие несколько десятилетий электронные ресурсы открыли для человека массу возможностей в сфере образования, и эти возможности только продолжают расширяться. Благодаря всеобщей цифровизации теперь знания стали более доступными для всех возрастов от школьников младших классов до пожилых людей, которые могут узнать интересующую их информацию за доли секунды. Технологии позволяют обмениваться накопленными данными с людьми по всему миру, что позволяет людям узнавать больше информации и строить свою жизнь часто в соответствии с проверенными научными знаниями, что помогает избавляться от заблуждений и смотреть на мир через призму научного мировоззрения, что определяет то, какие решения будет принимать человек в своей повседневной жизни.

Несомненно, цифровые технологии несут пользу для человека, на передний план выходят вопросы, связанные с защитой персональных данных пользователей, правовыми аспектами конкуренции роботов и сотрудников организаций и др. Вопросы, которые сейчас стоят перед образовательными организациями среднего и высшего звена сводятся к выбору направления дальнейшего развития, на котором организации планируют сфокусироваться. Необходимо уже сейчас начать разработку программ цифровой трансформации для того, чтобы в будущем образовательная и научно-исследовательская модель оставались конкурентноспособными.

Трудности, связанные с системой электронного образования, можно разделить на 2 категории: текущие и имманентные. На данный момент электронное образование стремится преодолеть проблему имитации образования, получаемого в очной форме, слабого контроля качества выпускаемых образовательных программ, низкой интерактивности и примитивизации компетенций. Самыми существенными имманентными несовершенствами системы электронного образования являются трудности социализации и передачи неявного знания. Неизбежным последствием цифровизации образования станет коренное перестроение рынка образовательных услуг. Основными источниками знаний станут высшие учебные заведения, компании, производящие новые продукты в области электронного образования и платформы, при помощи которых осуществляется трансляция образовательных продуктов.

Та скорость, с которой происходит внедрение цифровых технологий в образовательный процесс, дает основание для проведения аналитической работы и педагогического обоснования того, что предлагает на сегодняшний день информационное пространство [1]. Целью данной статья является анализ и рассмотрение направлений, в которых может развиваться образовательный процесс, достоинств и недостатков, которые могут нести с собой электронные образовательные системы, исходя из предположения о том, насколько обоснованным является их внедрение в работу образовательных организаций высшего и среднего звена.

Бесспорно, цифровизация в высшем образовании помогает решить сразу несколько задач в приобретении новых знаний и развития навыков, таких как критическое мышление у студентов, которые должны быть способны обрабатывать большие объемы информации и при этом постоянно проверять ее достоверность, развитие самостоятельности в процессе обучения и творческих способностей обучающихся для креативного подхода к решению поставленных перед ними задач. Также во время использования информационных ресурсов в процессе обучения повышается уровень мотивации студентов и улучшаются их учебные достижения и показатели, свидетельствующие об освоении образовательных программ.

Использование инновационных цифровых технологий в первую очередь позволяет повысить качество обучения студентов. Цифровизация образования позволяет создать такую учебную среду, в которой учащимся будет, во-первых, комфортно получать и усваивать новые знания и осваивать учебные программы, во-вторых, она позволяет создать возможность получения доступа к более обширному объему информации необходимому для проведения научно-исследовательских работ, применения новых методов обучения и подстраивания образовательного процесса под способности и потребности каждого студента. Также введение электронных систем обучения в процесс получения образования позволяет обеспечить заинтересованность студентов в получении высшего профессионального образования. Цифровые технологии служат инструментом для привлечения студентов в образовательные организации. Вместо пассивного прослушивания лекционного материала, учащиеся могут работать с содержанием лекций, задавать вопросы и обсуждать интересующие их темы с одногруппниками, однокурсниками через образовательные платформы и социальные сети. Все вышеперечисленное в свою очередь стимулирует развитие навыков коммуникации, способности критически оценивать информацию и индивидуальности каждого студента.

Еще одним положительным аспектом введения цифровых технологий в процесс получения образования является развитие современных компетенций. На данном этапе развития общества и науки необходимо развивать навыки, которые в будущем позволят студентам быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям. Цифровизация способствует развитию цифровой грамотности, навыков коммуникации, творческих способностей, работе с проблемами, неизбежно возникающими в процессе обучения и развитию критического восприятия новой информации.

Электронные образовательные ресурсы предоставляют возможность студенту работать с структурированным, наглядным и поэтому легко усваиваемым материалом, что позволяет лучше усваивать и затем применять на практике знания, полученные в образовательных организациях. Также обучающийся имеет возможность в считанные мгновения получить доступ к необходимому ему материалу, который поможет лучше разобраться в дисциплине и получить дополнительный объем знаний.  Преимуществом использования в процессе образовательной деятельности является решение проблемы объективности выставления итоговых отметок, так как студент контактирует в первую очередь с информационной платформой, а не с живым человеком, который при оценке объективных знаний обучающегося также опирается и на свои субъективные оценки студента и его уровня подготовки.

Электронные системы обучения также облегчают работу преподавателям. Например, педагоги могут использовать цифровые системы для разработки и улучшения методических материалов, способствующих реализации образовательных задач, что позволяет профессорам проводить семинарские занятия, читать лекции, проводить лабораторные и практические работы. В ходе осуществления образовательной деятельности преподаватели могут использовать электронные учебники, использовать в ходе проведения лекций презентации и видеоматериалы, благодаря чему обеспечивается большая наглядность преподносимой информации, что способствует лучшему запоминанию информации студентами. Повсеместное распространение электронных образовательных ресурсов поставило перед университетами задачу по разработке собственных сайтов и платформ, которые сочетают в себе информационные и электронные технологии. Такие Интернет-платформы позволяют размещать на них методические материалы, расписание занятий как студентов, так и преподавателей, проводить занятие дистанционно, осуществлять контроль текущей успеваемости и посещаемости студента и подводить итог учебно-профессиональной деятельности обучающихся, прикреплять документы об образовательной организации и актуальные новости о ее деятельности и т. д. В будущем использование электронных ресурсов в осуществлении образовательной деятельности может помочь улучшить или переработать образовательные программы и вывести их на новый качественный уровень, что позволит лучше развить необходимые компетенции у будущих специалистов, что в свою очередь повысит их востребованность на рынке труда.

Участники образовательного процесса выделяют хорошие условия организации познавательной деятельности с учетом индивидуально-стилевых особенностей студента, методику проведения занятия, оснащенность необходимыми информационными ресурсами, уровень деятельности контроля со стороны преподавателя. Как преподаватели, так и многие студенты осознают ценность ЭОР как стимуляторов потребности личности в самообразовании, в приобретении необходимых для будущей профессии и жизнедеятельности компетенций, в поддержании интереса субъекта к познавательной работе и исследовательскому поиску, в развитии готовности к творчеству и самотворчеству [2].

Несмотря на достоинства использования информационных и электронных ресурсов в процессе осуществления образовательной деятельности стоит также обратить внимание и на недостатки такой формы обучения. Так студенты, благодаря электронным образовательным системам могут получить доступ к большему количеству информации, чем при использовании традиционной формы обучения, но также они не имеют постоянного контакта с преподавателем, что становится причиной плохой организации их самостоятельной образовательной деятельности. Многие обучающиеся испытывают трудности с самостоятельным поиском информации и последующим ее усвоением, что увеличивает количество затрачиваемого времени, что приводит к дефициту времени. Часто студентам преподаватель необходим в качестве человека, который мог бы организовать их деятельность и помочь в изучении нового материала. Стоит также учитывать, что учащиеся не редко совмещают процесс обучения при помощи электронный образовательных систем с ведением переписки в соцсетях, игрой в мобильные игры или другими занятиями, не относящимися к образовательной деятельности, что в свою очередь снижает их продуктивность и ведет к росту рисков, связанных с плохим усвоением учебного материала. Современный мир демонстрирует многочисленные примеры негативного влияния со стороны социальных сетей, непроверенных источников, имеющих власть над мыслями и убеждениями людей. Вредные, отравляющие здоровье привычки, «кумиры» молодежи, несущие своим стилем и образом жизни недостойные примеры для подражания, формируют неблагоприятные условия для правильного осознания ценностных ориентаций личности. Поэтому в настоящее время часто говорят о роли самовоспитания, умении правильно расставлять приоритеты [3].

Таким образом, вместе с увеличением качества и систематизированности информации, размещенной на электронных образовательных ресурсах, может ухудшаться восприятие информации и понимание содержания. Так использование электронных средств в системе высшего профессионального образования имеет как достоинства, так и риски, которые возможно снизить при помощи сочетания использования электронных образовательных ресурсов с традиционными методами преподавания, которые способны обеспечить личное общение студента с преподавателем. Необходимо совмещать работу студентов в учебных аудиториях с работой обучающихся за ее пределами под управлением преподавателя, направляющего самостоятельную познавательную деятельность студентов. Обозначенные психологические и организационно-педагогические условия позволят сохранить ядро содержания, форм и методов учебно-познавательных занятий студентов в высшей школе, расширить и углубить содержание, формы, методы учебной деятельности, позволят активно заниматься самообразованием и научной работой вне вуза [2].

Список литературы:

1. Тameryan T.Y., Zheltukhina M.R., Zyubina I.A., Magomadova T.D., Antonova N.Y., Donskova L.A. INTERNET SURVEY AS A MOBILE DIGITAL TECHNOLOGY FOR IDENTIFYING THE DEVELOPMENT OF INTERETHNIC PROCESSES. Journal of Positive School Psychology. 2022. Т. 6. № 2. С. 1984-1992.
2. Казаренков, В. И. Использование электронных образовательных ресурсов в профессиональном образовании: преимущества и риски / В. И. Казаренков, М. М. Карнелович, Т. Б. Казаренкова // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. – 2020. – № 4. – С. 9-18. – DOI 10.51314/2073-2635-2020-4-9-18. – EDN EGXYMR.
3. Пощенко А.А., Аракелян Н.С. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ. В сборнике: Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Чебоксары, 2022. С. 29-30.