РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В ВУЗАХ БЕЛАРУСИ

DEVELOPMENT OF INTERCULTURAL COMPETENCE OF STUDENTS IN THE UNIVERSITIES OF BELARUS

Mariya Romanovskaya

Student, Brest State A.S. Pushkin University,

Belarus, Brest

Lyudmila Sadko

scientific supervisor, candidate of philology, associate professor, Brest State A.S. Pushkin University,

Belarus, Brest

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются особенности формирования межкультурной компетенции студентов, их умения вести диалог на основе знания своей и чужой культуры в образовательном процессе, в бытовой и культурно-досуговой сферах.

ABSTRACT

The article examines the features of the formation of intercultural competence of students, their ability to conduct dialogue based on knowledge of their own and foreign cultures in the educational process, in everyday life and cultural and leisure spheres.

Ключевые слова: межкультурная компетенция, коммуникация, иностранный студенты, культура, гуманитарные ценности.

Keywords: intercultural competence, communication, foreign students, culture, humanitarian values.

Развитие межкультурной компетенции, как часть университетского обучения, является актуальной задачей в силу глобальных изменений в обществе: современность требует от человека развитого умения понимать и грамотно анализировать множество событий мирового масштаба, а также уважать уникальность разных культур. Таким образом, Беларусь ставит перед собой цель выполнения определённого комплекса теоретических и практических задач, связанных с мирным союзом, взаимоуважением и духовным обогащением представителей различных культур не только в сфере образования, но и в государстве в целом.

Исследователи межкультурной компетенции разделили её на три группы – процессуальные, когнитивные и аффективные [1, 2]. Процессуальные компоненты межкультурной компетенции есть разные концепции поведения, используемые в межкультурных контактах. К группе когнитивных компонентов относят социокультурную грамотность, которая служит основой для чёткого толкования коммуникативных особенностей представителей иной культуры. Аффективные компоненты представляют собой эмпатию и толерантность.

Помимо озвученной системы, в современной науке межкультурную компетенцию рассматривают в двух направлениях: с одной стороны, как навык «создавать в себе» чужую культурную идентичность, что подразумевает знание языка и особенностей говорения, норм поведения в другом сообществе. Это характерно для процесса аккультурации, то есть взаимовлияния культур друг на друга. С другой стороны, межкультурную компетенцию можно рассматривать, как конкретную цель достижения успеха при контактах с представителями другой культурной среды [3].

В Брестском государственном университете имени А.С. Пушкина накоплен богатый опыт взращивания межкультурной компетенции студентов, потому что экспорт образовательных услуг ежегодно расширяется и растёт. На сегодняшний день, в нашем университете обучается множество иностранных студентов из разных уголков мира. Это Китай, Казахстан, Туркменистан, Узбекистан и другие страны, в связи с чем проблема межкультурной коммуникации учащихся как в образовательном процессе, так и вне, в бытовой и культурно-досуговой сферах, встаёт очень остро.

Бытовая жизнедеятельность иностранных студентов проходит в университетских общежитиях вместе с белорусскими студентами под контролем педагогов и воспитателей. Такие условия дают возможность познакомиться поближе с многообразием национальных кухонь, с традициями, празднованиями памятных дней и обрядами разных народов.

Культурный досуг иностранных студентов педагогически направлен на приобщение к белорусским традициям. Дни национальных культур, дни белорусского языка, походы на концерты и в театры, а также участие иностранных студентов в творческих мероприятиях университета вместе с белорусскими студентами, фестивали, различные конкурсы, творческие соревнования, волонтерская деятельность – всё это содействует развитию коммуникативных и профессиональных навыков, а также формированию таких личностных качеств как эмпатия, толерантность, взаимное уважение.

Значительно труднее распланировать продуктивную научную деятельность тех иностранных студентов, которые познают учебные дисциплины вместе с белорусскими одногруппниками в одной и той же образовательной программе, в силу недостающего уровня владения ими русским языком. В процессе развития межкультурной компетенции студентов можно выделить три аспекта: во-первых, познавательная деятельность студентов при изучении социально-гуманитарных дисциплин; во-вторых, творческая деятельность студентов при участии в самых различных концертах и конкурсах; в-третьих, научно-исследовательская работа студентов, магистрантов, аспирантов и докторантов на конференциях.

Список литературы:

1. Садохин А.П. Межкультурная компетентность: понятие структура, пути формирования // Журнал социологии и социальной антропологии. – 2007. – № 1. – С. 126–140.
2. Цвик И. Межкультурная компетенция в аспекте проблем межкультурного образования // Univers Pedagogic. – 2012. – № 4. – С. 77–84.
3. Янкина Н.В. Межкультурная компетентность студента университета: монография. М.: Дом Педагогики, 2005. – 267 с.