АНАЛИЗ ВЫБОРА КОПИНГ СТРАТЕГИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЕВЯТОГО КЛАССА.

ANALYSIS OF THE CHOICE OF COPING MECHANISMS FOR NINTH GRADE STUDENTS

Natalia Koleda

student, Institute of Psychological and Pedagogical Education, Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafiev,

Russia, Krasnoyarsk

Evgeniya Dubovik

scientific supervisor, PhD in psychology, associate professor of the Department of Psychology, Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafiev,

Russia, Krasnoyarsk

АННОТАЦИЯ

В данном исследовании представлены выводы относительно копинг-механизмов учащихся девятого класса, выявленные нами в ходе опроса среди обучающихся, находящихся под воздействием учебных нагрузок и экзаменационного стресса. Основной целью исследования было изучение адаптивных и неадаптивных способов преодоления стресса, а также анализ их влияния на психоэмоциональное состояние и академическую успеваемость. Для диагностики использовалась методика Хейма, а также анкетирование 27 респондентов.

ABSTRACT

This study presents the conclusions regarding the coping mechanisms of ninth grade students, which we identified during a survey among students who are under the influence of academic loads and exam stress. The main purpose of the study was to study adaptive and non-adaptive ways of coping with stress, as well as to analyze their impact on the psycho-emotional state and academic performance. The Heim technique was used for diagnosis, as well as a survey of 27 respondents.

Ключевые слова: копинг механизмы, диагностика, анализ, стрессовые ситуации, обучающиеся девятого класса.

Keywords: coping mechanisms, diagnostics, analysis, stressful situations, ninth grade students.

Результаты показали, что 43% учащихся продемонстрировали адаптивные когнитивные и эмоциональные механизмы совладания, что говорит о наличии у них эффективных стратегий управления стрессом. Однако только 14% респондентов проявили адаптивные поведенческие механизмы, что указывает на недостаточную активность в использовании здоровых способов преодоления стресса. В исследовании также были выявлены относительно-адаптивные и неадаптивные уровни копинг-механизмов, что подчеркивает необходимость разработки программ поддержки учащихся для повышения их психологического благополучия и академической успеваемости.

Актуальность исследования копинг-механизмов учащихся 9 класса обусловлена рядом факторов, влияющих на их психоэмоциональное состояние и академическую успеваемость. В условиях современного образования ученики сталкиваются с множеством стрессовых факторов, включая требования учебной программы, подготовку к экзаменам и давление со стороны родителей и сверстников. Это создает необходимость в адекватных способах преодоления стресса, которые способствуют не только успешному усвоению материала, но и общему психическому здоровью подростков.

Копинг-механизмы играют ключевую роль в том, как учащиеся справляются с этими стрессами. Понимание различий между адаптивными и неадаптивными стратегиями может помочь в разработке программ психологической поддержки и профилактики, направленных на снижение уровня стресса среди молодежи. Учебный процесс требует не только интеллектуальных усилий, но и эмоциональной устойчивости, что подчеркивает важность формирования адекватных копинг-стратегий.

Кроме того, в условиях быстро меняющегося социального контекста, где учащиеся испытывают растущее давление со стороны технологий и социальных медиаплатформ, изучение копинг-механизмов становится особенно актуальным. Это исследование может способствовать созданию более поддерживающей образовательной среды и повышению общей эффективности учебного процесса, что имеет долгосрочное значение как для отдельных учащихся, так и для системы образования в целом.

Важным этапом данного исследования стало применение методики Хейма и анкетирование среди 27 учащихся 9 класса, что позволило получить объективные данные о копинг-механизмах, использующихся в условиях учебного стресса. Результаты диагностики способствовали более глубокому пониманию того, как учащиеся преодолевают трудности и справляются с эмоциональными нагрузками, связанными с образовательным процессом.

Рисунок 1. Результаты диагностики

Анализ результатов показал разнообразие стратегий совладания, применяемых учащимися. Из 27 респондентов 43% проявили адаптивные когнитивные и эмоциональные копинг-механизмы, что свидетельствует о наличии у них эффективных и конструктивных подходов к обработке информации и управлению своими эмоциями. Однако, только 14% участников продемонстрировали адаптивные поведенческие механизмы, что указывает на необходимость улучшения активных стратегий совладания, способствующих более здоровому взаимодействию с учебной нагрузкой.

Также было отмечено, что 14% респондентов находились на относительно-адаптивном уровне в когнитивных и эмоциональных механизмах, в то время как 72% показали данный уровень в поведенческих стратегиях. Это свидетельствует о склонности учащихся к использованию более пассивных методов преодоления стресса. Кроме того, 43% участников имели неадаптивные уровни копинг-механизмов, что подчеркивает важность дальнейшего изучения этого вопроса и необходимость вмешательства.

Таким образом, результаты диагностики подтверждают значимость работы по развитию у школьников эффективных копинг-стратегий, что, в свою очередь, может позитивно сказаться как на их психоэмоциональном состоянии, так и на учебных достижениях.

Список литературы:

1. Сатин, А. И., Сатина, Н. С. Копинг-стратегии как фактор психического здоровья подростков / А. И. Сатин, Н. С. Сатина // Вестник психологических исследований. – 2020. – Т. 13. – №14
2. Саяпина, Н. А. Психолого-педагогические особенности формирования копинг-стратегий у подростков в условиях стресса / Н. А. Саяпина // Психологические исследования. – 2021. – Т. 14. – № 5. – С. 102-110. – URL: http://psychologyinrussia.com (дата обращения: 20.10.2023).– С. 55-62. DOI: 10.30853/2618-6470-2020-3-55-62.
3. Рубина, И. В. Психология стресса: методы диагностики и коррекции у подростков / И. В. Рубина. – Москва: Издательство «Гуманистика», 2018. – 279 с.