ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ

FEATURES OF SEMANTIC MEM ORY IN YOUNGER ADOLESCENTS

Veronika Eremina

student, Department of Psychology and Pedagogy, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

Larisa Kondratieva

student, Department of Psychology and Pedagogy, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

Ekaterina Pavlova

scientific supervisor, doctor of Psychological Sciences, associate professor, Amur State University,

Russia, Blagoveshchensk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются характеристики развития смысловой памяти у младших подростков. Представлены результаты эмпирического исследования половых различий смысловой памяти в подростковом возрасте. Показано, что существенные различия исследуемого феномена практически отсутствуют.

ABSTRACT

The article examines the characteristics of the development of semantic memory in younger adolescents. The results of an empirical study of gender differences in semantic memory in adolescence are presented. It is shown that the essential differences of the studied phenomenon are practically absent.

Ключевые слова: смысловая память, младший подростковый возраст, мнемические приемы.

Keywords: semantic memory, early adolescence, mnemic techniques.

Использование смысловой памяти в качестве рабочего инструмента познания начинается, как правило, в дошкольном возрасте, активизируется в младше школьном возрасте и оказывается наиболее востребованным в подростковый период [2]. Кроме того, в качестве достаточно интересного аспекта развития смысловой памяти можно рассматривать ее особенности, свойственные подросткам мужского или женского пола, которые являются мало изученными. На текущий момент нет однозначной методики определения полового преимущества работы смысловой памяти. Это подчеркивает актуальность изучения не только сформировавшегося феномена, но и его отличительных особенностей у представителей разного пола.

Анализ литературных источников позволяет сделать вывод о том, что в целом исследования памяти показывают наличие отличий между памятью мужчин и женщин. Аналогичная ситуация наблюдается при изучении половых различий смысловой памяти. При этом преимущество данного вида памяти ученые в большинстве наблюдали у женского пола в различных возрастных группах [1, 3, 4].

Цель исследования: изучение особенностей смысловой памяти у младших подростков.

Задачи исследования:

- исследовать смысловую память младших подростков;

- выявить особенности смысловой памяти мальчиков и девочек младшего подросткового возраста.

Гипотеза исследования: в младшем подростковом возрасте смысловая память лучше развита у лиц женского пола.

Материалы и методы. Для сбора эмпирических данных использовались методики: «Воспроизведение рассказа» (взрослый вариант) (Рубинштейн С.Я.,), «Смысловая память» (Бюлер К., модификация Столяренко Л.Д.). Для сравнения данных по половой принадлежности – U-критерий Манна-Уитни. База исследования: ФГБОУ ВО «Общеобразовательный лицей АмГУ», г. Благовещенск. Выборка исследования: 30 школьников в возрасте от 11 до 13 лет, 15 юношей и 15 девушек.

Результаты по методике «Воспроизведение рассказа» (взрослый вариант) С.Я. Рубинштейн указаны на рисунке 1. Данный указывают на то, что большая часть испытуемых подростков, как мальчиков (67 %), так и девочек (60 %) показали низкий уровень смысловой памяти. Оставшаяся часть респондентов обоих полов вошли в совокупность, имеющую средний уровень запоминания (мальчиков 33,3 %, девочек 40 %). Таким образом, можно говорить о низком уровне развития данного вида памяти, при этом нет существенных различий среди юношей и девушек. Статистически различия имеют характер тенденций, поскольку не являются статистически значимыми (U-критерий Манна-Уитни при p=0,05).

Рисунок 1. Результаты исследования по методике «Воспроизведение рассказа» (Рубинштейн С.Я.)

Анализ данных по методике «Смысловая память» (Бюлер К., модификация Столяренко Л.Д.) показал, что у мальчиков и девочек преобладает высокий уровень смысловой памяти (93,3 %). Остальные участники исследования обеих групп показали средний уровень данного феномена. Так, респонденты преимущественно имеют высокий уровень развития смысловой памяти. При этом полностью отсутствуют какие-либо различия между девочками и мальчиками.

Рисунок 2. Результаты исследования по методике «Смысловая память» (Бюлер К., модификация Столяренко Л.Д.)

Таким образом, базовая методика «Воспроизведение рассказа» выявляет слабовыраженный межполовой фактор развития смысловой памяти. При этом девочки младшей подростковой возрастной группы показывают несколько лучший результат, чем мальчики того же возраста, принимая во внимание объективно низкий уровень текущего развития смысловой памяти. В свою очередь, вспомогательная методика «Смысловая память», использованная для оценки межполовых различий уровня развитости смысловой памяти, характерного для разных возрастных групп, выявила общую тенденцию их сглаживания.

Список литературы:

1. Maccoby, E.E. The psychology of sex differences / E.E. Maccoby, C.N. Jacklin. – Stanford: Stanford University Press, 1978. – 420 p.
2. Айзман, Р.И. Память и внимание компоненты психического здоровья / Р.И. Айзман // Здоровье детей. – 2006. – № 17. – С. 10-14.
3. Колонтаенко, О.О. Гендерные особенности развития смысловой и механической памяти подростков / О.О. Колонтаенко [и др.] // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт: сб. тр. XXXVIII научно-практ. конф. – Белгород: ООО «ГиК», 2021. – С. 87-90.
4. Нагорова, Б.С. Исследование смысловой и механической памяти младших школьников / Б.С. Нагорова, М.Т. Ногерова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2015. – № 44. – С. 55-58.