СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТОВ ЛЕЧЕБНОГО ДЕЛА И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ САМАРСКОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

COMPARATIVE ANALYSIS OF ANXIETY LEVELS AMONG STUDENTS OF THE FACULTIES OF MEDICINE AND CLINICAL PSYCHOLOGY OF SAMARA MEDICAL UNIVERSITY

Anastasia Nikonova

1-year student of the Faculty of Clinical Psychology, Samara State Medical University,

Russiа, Samara

Elena Filshtinskaya

scientific advisor Samara State Medical University,

Russiа, Samara

АННОТАЦИЯ

В статье исследуется и сопоставляется уровень тревожности студентов факультетов «Лечебное дело» и «Клиническая психология» на основе результатов проведённого тестирования.

ABSTRACT

The article examines and compares the level of anxiety of students of the faculties of "Medicine" and "Clinical Psychology" based on the results of the conducted testing.

Ключевые слова: тревожность, студенты медики, студенты психологи, студенты клинические психологи.

Keywords: anxiety, medical students, psychology students, clinical psychology students.

В современном мире проблема тревожности становится все более значимой, охватывая и, тем самым, несколько обременяя жизнь людей различных возрастов, интересов, сфер деятельности. Причины данного явления различны и могут основываться на физических и эмоциональных нагрузках, переживаемых человеком, на факторах нестабильности и изменчивости окружающего мира, а также на травмирующих взаимодействиях с людьми. Тревожность оказывает негативное влияние на самочувствие и качество жизни людей [3].

Процесс обучения в ВУЗе сочетает в себе получение, анализ и хранение большого количества информации из разных областей, освоение новых навыков и социальные взаимодействия в коллективе, необходимые для адаптации и дальнейшей эффективной коммуникации, что в совокупности доставляет стресс организму и является ресурсозатратным. В силу этого многие студенты сталкиваются с частым психоэмоциональным напряжением и повышением уровня тревожности [6,7,8]. Важную роль в данном вопросе играют особенности будущей профессии, выбранного направления, программы обучения и степени учебных нагрузок.

В контексте изучения уровня тревожности студентов медицинских вузов стоит учитывать специфику данного направления, непосредственно отражающуюся на процессе обучения, поскольку учебные нагрузки здесь отличаются своей интенсивностью и, в среднем, превышают нагрузки в технических вузах примерно в 2 раза [2]. Согласно результатам исследования показателей уровня тревожности и депрессии у студентов-медиков, проведенного Н. Н. Масловой и соавторами, степень ситуативной и личностной тревожности у большинства опрашиваемых студентов направления «Лечебное дело» оказалась высокой, причем наблюдается тенденция увеличения ситуативной тревожности, зависящая от увеличения курса обучения [4].

В некоторых медицинских университетах также осуществляется подготовка по специальности «Клиническая психология» («Медицинская психология»). Обучение на клинического психолога совмещает в себе специфику классического психологического образования и особенности медицинского образования, тем самым позволяя студентам-клиническим психологам существенно отличаться от студентов гуманитарных вузов и студентов других направлений медицинских вузов.

Уровень тревожности студентов-клинических психологов на сегодняшний день исследован недостаточно глубоко, что составляет проблему исследования. Однако существуют исследования уровня тревожности студентов-психологов, что является важным для анализа и сопоставления с уже имеющимися данными о студентах-медиках.

Например, в ходе исследования личностной тревожности студентов-психологов, проводимого И.А. Джибиладзе, было выяснено, что у большинства испытуемых выявлен высокий уровень тревожности, тогда как сами студенты оценивали его как низкий или средний. При этом они склонны в большей степени переживать о будущем, а не о событиях в настоящем [1].

Согласно результатам исследования А.В. Молоканова и О.А. Кондратьевой, ситуационная тревожность студентов-психологов особенно повышается в период сдачи экзаменов. Уровень фрустрации во время сессии у большинства является средним или высоким, как и уровень личностной и ситуативной тревожности [5].

Выборку исследования составили 50 студентов Самарского государственного медицинского университета бюджетной, целевой и платной основ обучения в возрасте 18—36 лет. Группы сравнения сформированы по критерию выбранной специальности: были опрошены 24 студента факультета «Клиническая психология» и 26 студентов факультета «Лечебное дело».

В исследовании были использованы клиническая тестовая методика, созданная в НИПНИ им. Бехтерева для общей структурной экспресс-диагностики тревоги и тревожности, а также методика диагностики экзаменационной тревожности Р. Элперта, Р. Хейбера.

Тестовая методика, созданная в НИПНИ им. Бехтерева, направлена на выявление уровня выраженности личностной и ситуационной тревожности, а также их компонентов:

- эмоциональный дискомфорт, связанный со сниженным эмоциональном фоном, неудовлетворенностью собственной жизнью, эмоциональной и психической напряженностью;

- астенический компонент тревожности, подчёркивающий наличие усталости, проблем со сном, пассивности, быстрой утомляемости;

- фобический компонент, отражающий ощущение небезопасности, неуверенности в себе, собственной бесполезности. Характеризуется неспособностью сформулировать причину тревоги и страхов;

- тревожная оценка перспективы, характеризующаяся наличием страхов и озабоченности будущим на фоне повышенной эмоциональной чувствительности;

- социальные реакции защиты, связанные с проявлениями тревожности при нахождении в социуме или с попытками рассматривать социальную среду в качестве источника тревожных напряжений и неуверенности в себе.

В результате тестирования в группах студентов-психологов и студентов-медиков у испытуемых был выявлен высокий уровень тревожности по следующим показателям:

- ситуационная тревожность - у 62,5% студентов-психологов и у 27% студентов-медиков;

- эмоциональный дискомфорт (ситуационный) - у 25% студентов-психологов и у 19% студентов-медиков;

- астенический компонент (ситуационный) - у 62,5% студентов-психологов и у 42% студентов-медиков;

- фобический компонент (ситуационный) - у 42% студентов-психологов и у 23% студентов-медиков;

- тревожная оценка перспективы (ситуационная) - у 54% студентов-психологов и у 31% студентов-медиков;

- социальная защита (ситуационная) - у 21% студентов-психологов и у 23% студентов-медиков;

- личностная тревожность - у 75% студентов-психологов и у 50% студентов-медиков;

- эмоциональный дискомфорт (личностный) - у 79% студентов-психологов и у 50% студентов-медиков;

- астенический компонент (личностный) - у 75% студентов-психологов и у 42% студентов-медиков;

- фобический компонент (личностный) - у 54% студентов-психологов и у 42% студентов-медиков;

- тревожная оценка перспективы (личностная) - у 67% студентов-психологов и у 42% студентов-медиков;

- социальная защита (личностная) - у 79% студентов-психологов и у 31% студентов-медиков.

Результаты данного тестирования позволяют сделать вывод о том, что у студентов-психологов высокий уровень тревожности встречается чаще, чем у студентов-медиков, причём не только по основным шкалам - шкалам личностной и ситуационной тревожности, но и по каждому отдельно взятому компоненту за исключением ситуационной социальной защиты. Также полученные данные указывают на то, что более, чем у половины студентов-психологов наблюдается высокий уровень ситуационной тревожности, в частности, выраженный астенический компонент и высокий уровень тревожной оценки перспективы, а также высокий уровень личностной тревожности по всем представленным компонентам. В группе медиков же у большей части студентов наблюдается низкий или средний уровень ситуационной тревожности в целом и по каждому отдельному компоненту; у 50% студентов наблюдается высокий уровень личностной тревожности и эмоционального дискомфорта; по остальным компонентам личностной тревожности у большей части опрошенных студентов наблюдается низкий или средний уровень тревожности.

Статистический анализ данных по критерию U Манна-Уитни показал, что значимые различия между группами студентов-психологов и студентов-медиков определяются по следующим компонентам: тревожная оценка перспективы (ситуационная) (U=157,5, при р<0,05), личностная тревожность (U=197,0, при р<0,05), эмоциональный дискомфорт (личностный) (U=196,5, при р<0,05), астенический компонент тревожности (личностный) (U=197,0, при р<0,05), тревожная оценка перспективы (личностная) (U=175,5, при р<0,05), выраженность которых в группе студентов-медиков значимо ниже. Соответственно, уровень личностной тревожности и степень выраженности ситуационной и личностной тревожной оценки перспективы, личностного эмоционального дискомфорта и личностного астенического компонента тревожности значительно выше в группе-студентов психологов.

Также стоит отметить наличие определенной взаимосвязи между основой обучения (бюджетной, целевой и платной) и уровнем тревожности студента. Так, согласно данным статистического анализа при помощи коэффициента корреляции Пирсона, было выявлено, что у студентов-медиков, обучающихся на платной основе, уровень ситуационной тревожности в целом (p=0,8) и отдельных её компонентов: астенического компонента тревожности (p=0,7) и фобического компонента (р = 0,8), тревожной оценки перспективы (р=0,7) значительно ниже, чем у студентов-медиков, обучающихся на бюджетной основе. Полученные данные могут быть обусловлены отсутствием страха потери материальной помощи от университета за отличную и хорошую учёбу; более низким уровнем мотивации в контексте учебной деятельности относительно студентов, обучающихся на бюджетной основе; менее высокими предъявляемыми требованиями к студенту со стороны родителей или преподавателей.

Результаты диагностики экзаменационной тревожности Р. Элперта, Р. Хейбера показали, что у 42% студентов-психологов и 31% студентов-медиков выявлен высокий уровень тревожности, способствующей достижениям; у 29% студентов-психологов и 15% студентов-медиков выявлен высокий уровень тревожности, тормозящей достижения (результаты более 70% считались высокими). Полученные данные указывают на то, что в группе студентов-психологов больше обучающихся с высоким уровнем тревожности, способствующей достижениям и тормозящей их, чем в группе студентов-медиков.

Исходя из полученных статистических данных, можно сделать вывод о том, что студенты, обучающиеся на факультете «Клиническая психология», чаще сталкиваются с ощущением тревоги, страхом перед будущим, глубокими личными переживаниями и негативными эмоциональными состояниями, чем студенты, обучающиеся на факультете «Лечебное дело». Данное явление может быть объяснено различиями программы обучения в университете, в силу специфики изучаемых дисциплин, а также различиями личностных качеств студентов, обусловивших выбор факультета и будущей профессии.

Список литературы:

1. Джибладзе И.А. Исследование личностной тревожности у студентов-психологов / И.А. Джибладзе // Форум молодых ученых. – 2020. – № 2(42). – С.84-85.
2. Залата О.А. Качество сна и тревожность у студентов- медиков в начале и конце учебного года // Крымский журнал экспериментальной и клинической медицины. – 2017. – №3. – С. 22-26
3. Корытко И.Д. Психологические факторы социальной тревожности студентов // Научные труды Московского гуманитарного университета. – 2021. – №1. – С.13-17.
4. Маслова Н.Н. Исследование показателей выраженности тревожности и депрессии у студентов-медиков / Н.Н. Маслова, В.М. Зайцева, Э. А. Ковалева // Смоленский медицинский альманах. – 2015. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-pokazateley-vyrazhennosti-trevozhnosti-i-depressii-u-studentov-medikov (дата обращения: 28.03.2024)
5. Молоканов А.В., Кондратьева О.А. Исследование ситуативной тревожности студентов I курса факультета психологии в период экзаменационной сессии // Концепт. – 2017. – Т. 39. – С. 2341-2345.
6. Мустафина З.З. Тревожные и депрессивные расстройства у студентов лечебного и стоматологического факультетов БГМУ: распространённость, факторы риска / З.З. Мустафина, А.О. Хузина, И.Р. Шарафутдинова // Молодой ученый. – 2018. – № 14 (200). – С. 139-141.
7. Пелогейкина А.К. Особенности проявления тревожности у студентов / А.К. Пелогейкина // Психологическая студия: сборник статей лицеистов, студентов, магистрантов, аспирантов, молодых исследователей кафедры психологии ВГУ имени П.М. Машерова. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова. – 2023. – С. 151-153.
8. Селезнева Е.В. Теоретический анализ взаимосвязи тревожности и учебной деятельности в разные возрастные периоды / Е.В. Селезнева, И. А. Александров // Молодой ученый. – 2019. – № 4 (242). – С. 166-171.