РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО РАЗВИТИЮ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

DEVELOPMENT OF RECOMMENDATIONS FOR THE DEVELOPMENT OF SYSTEMIC THINKING OF 5TH GRADE STUDENTS WHILE STUDYING THE COURSE «NATURAL SCIENCE»

Elena Ponkina

master's student, Department of Geography, Faculty of Natural Sciences and Technology, South Ural State University of Humanities and Education,

Russia, Chelyabinsk

Maria Panina

scientific supervisor, Candidate of Geographical Sciences, Associate Professor, Department of Geography and Methods of Teaching Geography, Faculty of Natural Technology, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

Статья рассказывает о методах, позволяющих активизировать развитие системного мышления и умение анализировать, сравнивать и применять полученные знания.

ABSTRACT

The article tells about the methods that allow to activate the development of systemic thinking and the ability to analyze, compare and apply the knowledge gained.

Ключевые слова: Системное мышление, синектика, анализ системы, естествознание.

Keywords: Systems thinking, synectics, system analysis, natural science.

Важной задачей в образовательном процессе является развитие системного мышления учащихся. Системное мышление позволяет анализировать и понимать сложные взаимосвязи между явлениями и объектами, а также рассматривать их как целостные системы.

Для успешного развития системного мышления в рамках изучения курса "естествознание" в 5 классе рекомендуется применять следующие подходы:

1. Интеграция знаний: стимулируйте учащихся искать связи и взаимосвязи между изучаемыми темами и предметами. Объясняйте, как разные явления и процессы влияют друг на друга, и показывайте, что все они являются частями более крупных систем.

2. Анализ системы: учите учащихся рассматривать объекты и явления как часть большей системы. При изучении новых тем просите учеников оценивать, как они влияют на окружающую среду, другие предметы или живые организмы.

3. Применение системного подхода к решению задач: поощряйте учеников использовать системное мышление для решения конкретных задач. При работе над проектами или исследованиями позволяйте им рассматривать предмет изучения и его влияние на другие объекты.

4. Взаимосвязь с практическими примерами: приводите примеры из реальной жизни, где системное мышление может применяться. Показывайте, как разные процессы и явления влияют друг на друга в природе, технологиях, экономике и т. д.

5. Развитие критического мышления: учите учащихся критически оценивать информацию и выводы. При изучении новых тем познакомьте их с различными источниками и предложите анализировать, какие из них являются достоверными и какие нуждаются в проверке.

Реализация этих рекомендаций поможет учащимся 5 классов развить системное мышление в рамках изучения курса "естествознание" и эффективно применять его в решении задач и анализе сложных взаимосвязей в окружающем мире.

Работа педагога по формированию системного мышления на уроках предполагает использование заданий из курса «естествознания», которые делятся на три этапа.

На подготовительном этапе, осуществляющем информационную функцию, учащимся предлагается собирать информацию о принципах научного мышления и основных этапах научной технологии познания.

Формулирующий этап имеет аналитическую цель - определить и развить основные направления научного мышления. Здесь учащиеся оценивают и анализируют предложенные концепции и идеи, а также учатся систематизировать полученные знания.

Результативный этап, являющийся творческим, предполагает использование учащимися своих творческих способностей, которые становятся результатом развития системного научного мышления.

Исходя из этого, можно предложить следующие способы использования учебных знаний учащихся:

1. Работа по формированию системного научного мышления должна проводиться в соответствии с планами для каждого класса в общеобразовательной школе.

2. Преподавателю следует уделять внимание возрастным особенностям школьников при формировании системного научного мышления.

3. Учитель должен контролировать, чтобы задания по формированию системного научного мышления соответствовали обучающему процессу. Они должны опираться на имеющиеся у учеников знания и способствовать развитию их знаний.

4. Правильное применение системного научного мышления школьниками способствует получению ими новых знаний и понятий.

Для реализации данных целей можно использовать психологические методы активизации, такие как метод фокальных объектов, метод синектики, эвристические вопросы и инверсия.

Метод фокальных объектов представляет собой поиск новых идей и свойств объекта путем присоединения к нему свойств случайно выбранного другого объекта. Он способствует тренировке воображения и анализу практического применения проектов.

Синектика, основываясь на ассоциативных отношениях, сочетает разнородные элементы в процессе постановки и решения задач. Она позволяет найти необычное в обычном и обратное, а также раскрыть новые стороны предмета.

Таким образом, для развития системного научного мышления учащихся широко используются различные методы, позволяющие активизировать их творческое мышление и развивать у них умение анализировать, сравнивать и применять полученные знания.

Оценка уровня системного мышления учащихся основывается на нескольких критериях: способности проводить анализ природных явлений, умении выделять общие принципы в системах элементов и создавать новые системы на основе этих принципов. Исследование фокусируется на влиянии учебного курса "Естествознание" и методов работы с учебным текстом на развитие системного мышления студентов, что считается важным аспектом подготовки к будущей деятельности.

Список литературы:

1. Спасская Е.Б. Актуальные проблемы естественнонаучного образования на начальном этапе обучения / Е.Б. Спасская // Естествознание как учебный предмет: Материалы научно-практической конференции «Учебный предмет «Естествознание»: история, теория, практика» –2021. – № 1 – С. 20–22.
2. Спасская Е.Б. Проблемы естественнонаучного образования на начальных этапах обучения: ценность, преемственность, целостность / Е.Б.  Спасская // Методика как наука и учебный предмет – 2020. – № 3 – С. 94–104.
3. Тамберг Ю.Г. Как научить ребёнка думать: Учебное пособие / Ю.Г.  Тамберг. – Санкт-Петербург : «Михаил Сизов», 2021 – 326 с.
4. Ульянова А.А. Выбор учебной программы курса естественнонаучной направленности в 5-м классе / А.А. Ульянова // Естествознание в школе – 2021 – № 3 – С.11– 13.
5. Ульянова А.А. Уроки естествознания в 5 классе: тематическое планирование и методические рекомендации / А.А. Ульянова // Санкт-Петербург : СПбАППО, 2021. – 166 с.