СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

WAYS OF ORGANIZING SOCIO-PSYCHOLOGICAL SUPPORT FOR STUDENTS WITH MUSCULOSKELETAL DISORDERS

Vladislava Trubaeva

master's student, Biology, Crimean Federal University named after V. I. Vernadsky,

Russia, Simferopol

Andrey Gorbach

student, direction of training Physical culture for persons with disabilities, Crimean Federal University named after V. I. Vernadsky,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

Данная статья нацелена на составление плана социально-психологической работы со студентами с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Подобная поддержка студентам с ограничениями поможет чувствовать себя наравне с однокурсниками, и сделать свою студенческую жизнь интереснее.

ABSTRACТ

This article is aimed at developing a plan for social and psychological work with students with mobility impairments. Such support for students with disabilities will help them to feel on an equal footing with their classmates and make their student life more interesting.

Ключевые слова: студенты, опорно-двигательный аппарат, социально-психологическая поддержка.

Keywords: students, musculoskeletal system, social and psychological support.

Вопрос социально-психологической адаптации студентов достаточно часто является открытым для многих университетов. Это процесс, включающий в себя приспособление студентов к новой социальной и учебной среде высшего учебного заведения. Данный процесс может быть вызывающим, особенно для первокурсников, которые сталкиваются с новыми требованиями, ожиданиями и социальными взаимодействиями. Адаптация к новой сфере, как учебы, так и жизни, требует мобилизации всех социально-психологических и психофизиологических сил обучающихся, для освоения необходимых навыков и умений приспособления к новым условиям, взаимоотношениям и требованиям. Процесс адаптации длительный и не всегда успешный, у многих студентов возникают различные проблемы. В особенности сложно адаптироваться студентам и инвалидностями и ОВЗ. Для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата возникают трудности в психологической среде, учебной нагрузке и общей социальной обстановке.

Термин адаптация (в переводе с лат. «adapto») означает приспосабливание к тем или иным условиям, состоящий из двух аспектов: биологический и психологический. Биологический аспект адаптации является общим, как для человека, так и для животных и включает в себя приспособление организма к устойчивым и изменяющимся условиям внешней среды: влажности, температуре, освещению и другим физическим условиям, а также к изменениям внутри организма – заболевания, отсутствие какого-то органа или ограничения его функций. Психологический аспект подразумевает приспособление человека к существованию в обществе с учетом всех требований, мотивов и интересов.

Поражения ОДА часто бывают связаны с различными нарушениями слуха, зрения, пространственной ориентации. Проявляется это в неспособности узнавать и воспроизводить различные фигуры, составлять целое из частей, замедленном формировании понятий. Эмоциональные нарушения могут проявляться в виде повышенной активности, склонности к резкому изменению настроения, проявлении страхов человека. В зависимости от проблемы и ее степени выраженности у конкретного студента выстраивается индивидуальный методический план осуществления коррекционной работы, чтобы ввести ее на постоянной основе. Программа должна быть нацелена на прогнозируемый результат изменений в развитии знаний и умений, эмоциональной и психологической сферы. Чаще всего используют традиционные процедуры: психогимнастика, дискуссия, различные игры, но тренинги для социально-психологической поддержки студентов с ОДА могут также включать в свою структуру теоретико-дискуссионные блоки, которые способствуют понимаю сущности обучающихся в организации. Студенты с нарушениями должны находиться в комфортной аудитории, где начнут располагаться, так как им удобно, для выполнения различных заданий. В основном тренинги должны первоначально быть нацелены на установление оптимальных межличностных отношений с окружающими люди.

Для подбора методики работы необходимо учитывать все особенности, чтобы подобрать план взаимодействия. Примером критериев могут быть:

1. Мобильность занятия (возможность проводить как в свободной форме, так и на занятии);
2. Максимальный доступ к разнообразным данным о психологическом состоянии обучающегося;
3. Легкость обработки и использования полученных данных.

Можно использовать несколько методик:

• Тест шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина, для диагностики ситуативной и личностной тревожности;
• Метод социометрических измерений Дж.Морено, с целью определения статуса обучающегося в коллективе;
• Методика определения личностной адаптированности А. В. Фурмана, для определения адаптированности студента
• Методика Дембо-Рубинштейна для исследования уровня самооценки.

Социально – психологическая поддержка предусматривает: реализацию организационно-педагогических мероприятий и организацию системы совместной деятельности обучающегося и педагога. Проделанная работа будет успешной только в том случае, если будут соблюдены некоторые условия:

• Согласие студента с нарушениями на помощь;
• Приоритет желания студента в решении собственных проблем;
• Содействие педагогу;
• Принцип конфиденциальности;
• Безоценочность и доброжелательность.

Таким образом высшим учебным заведениям изначально необходимо понимать и знать о вероятности поступления студентов с отклонениями и создавать все условия, которые помогут обучающимся чувствовать себя полноценным членом коллектива.  Изменение отношения к обучающимся с нарушениями опорно-двигательного аппарата это и есть полноценное признание их членами общества, несмотря на то, что необходимо провести переосмысление всей социально-психологической системы. Она должна быть нацелена на компенсацию физических недостатков, обеспечение доступа к необходимой информации, обеспечение условиями для развития личности.

Список литературы:

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии – М.: Академический Проект, 2011 – 240 с.
2. Богинская Ю. В. Социально-психологического сопровождение студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата / Ю. В. Богинская, Л. В. Бура, Т. А. Ярая -  Симферополь: Ариал, 2016 – 45 с.
3. Бура Л. В. Методы социально-психологической адаптации обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата / Л. В. Бура, Е. С. Вакарев – Симферополь: Ариал, 2016 – 52 с.