ЦЕННОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДРОСТКА В УСЛОВИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

THE VALUE SELF-DETERMINATION OF A TEENAGER IN THE CONDITIONS OF THE SOCIO-CULTURAL SPACE OF AN INSTITUTION OF ADDITIONAL EDUCATION

Tatiana Gornostaeva

student, Department of Pedagogy, Methodology and Technology of Education, North Caucasus Federal University,

Russia, Stavropol

Svetlana Pashina

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Pedagogy, Methodology and Technology of Education North Caucasus Federal University,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

Данная статья рассматривает вопрос ценностного самоопределения подростка в условиях социокультурного пространства учреждения дополнительного образования. Исследование проведено с целью выявления факторов, которые влияют на процесс формирования ценностных ориентаций у подростков в данной среде.

ABSTRACT

This article examines the issue of value self-determination of a teenager in the conditions of the socio-cultural space of an institution of additional education. The study was conducted in order to identify factors that influence the process of formation of value orientations in adolescents in this environment.

Ключевые слова: подросток, ценностное самоопределение, учреждение дополнительного образования.

Keywords: teenager, value self-determination, institution of additional education.

В современном обществе особое внимание уделяется подросткам и их становлению как личностей. Одним из важных аспектов этого процесса является ценностное самоопределение, которое возникает под влиянием социокультурного пространства, в том числе в условиях учреждения дополнительного образования.

Учреждение дополнительного образования играет значительную роль в формировании ценностного самоопределения подростка. Здесь молодые люди имеют возможность общаться с ровесниками, а также с педагогами, которые направляют их в процессе поиска своих ценностей и убеждений. Благодаря разнообразным занятиям и культурным мероприятиям, подростки узнают о разных сферах жизни, искусстве, науке, спорте и многом другом. Это позволяет им расширять свои горизонты и приобретать новые знания, что влияет на формирование их ценностных ориентаций.

Однако, ценностное самоопределение подростка не ограничивается только учреждением дополнительного образования. Оно может быть достигнуто и в других сферах жизни, таких как семья, школа или друзья. Важно, чтобы подростку было дано время и пространство для размышлений и саморефлексии, чтобы он мог понять, что действительно важно для него.

Социокультурное пространство учреждения дополнительного образования представляет собой среду, где подросток соприкасается с различными ценностными системами и мировоззрениями. Это помогает ему искать свое место в социуме и определить собственные ценности и принципы, которые могут отличаться от общепринятых. Важно отметить, что подростки в этом процессе осознают не только свои предпочтения, но и учитывают взгляды других людей, что способствует развитию их эмпатии и толерантности.

Ценностное самоопределение подростка в условиях учреждения дополнительного образования также влияет на его выбор профессии и дальнейшую карьеру. Подросток, определивший свои ценности и интересы, может с большей уверенностью идти по выбранному пути. Кроме того, осознание собственных ценностей позволяет подростку более глубоко понимать себя и свои потребности, что способствует личностному росту и самореализации.

Из-за своих психологических особенностей подростки ставят перед собой определенные цели, к которым они стремятся. Часто эти цели имеют ясное определение и конкретную временную рамку, к которой нужно достичь. Вследствие этого можно заключить, что процесс профессионального самоопределения подростков неразрывно связан с их личностным развитием.

Основной целью работы по самоопределению подростков является подготовка их к осознанию истинной сущности своего «я» в реальном мире. Необходимо помочь подросткам развить навыки выбора ценностных ориентиров в жизни, понимания социальных норм и отношений в обществе, а также осознания перспектив для своего будущего личностного и профессионального развития. Важно, чтобы подросток мог почувствовать свою принадлежность к социуму, понимая, какие цели он ставит перед собой для своего будущего.

Проанализировав подходы и понимание самоопределение в трудах зарубежных и отечественных авторов, в нашей работе, вслед за М.Р. Гинзбургом под личностным самоопределением мы будем понимать создание индивидом своего собственного жизненного поля, содержащего совокупность ценностно-смысловых и пространственно-временных аспектов. Важно понимать, что сама основа самоопределения в подростковом возрасте определяется ценностно-смысловыми характеристиками личности.

Таким образом, ценностное самоопределение подростка в условиях социокультурного пространства учреждения дополнительного образования является важным этапом его развития. Здесь молодые люди встречаются с разнообразием ценностей, что помогает им определить собственные приоритеты и ориентиры. Этот процесс способствует формированию их культурного наследия и личностного роста, а также влияет на выбор будущей профессиональной сферы деятельности.

Список литературы:

1. Антонова Н.В., Белоусова В.В. Самоопределение как механизм развития идентичности / Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2011. - № 2. – с. 79-92.
2. Богдашин А. В. Формирование ценностных ориентаций подростка в учреждениях дополнительного образования // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по1 матер. VI междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2011.
3. Наседкина Г.А. Социокультурная деятельность учреждения дополнительного образования как фактор социализации подростков: автореферат диссер. К.п.н. – Екатеринбург: Ур. Гос. Ун-т им. А.М. Горького, 2007. – с. 23.ек