ПРЕДПОЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В ПРОВЕДЕНИИ ДОСУГА

Чтобы выделить предпочтения подростка в проведении досуга в современных условиях, в первую очередь нужно понимать, что же такое досуг? Досуг — это свободное от работы или учебы время. «Одни исследователи считают, что досуг – это синоним понятия «свободное время», вторые считают, что это активная часть свободного времени, третий подход – досуг, это деятельность, совершаемая на основе свободного времени, носящая развивающий характер». [3, с. 2]. Досуг в современных условиях выступает как фактор формирования личности подростка. Способствует развитию навыков и способностей, улучшение физической активности, помогает подросткам развивать самодисциплину, настойчивость и учит управлять своим временем. А также дает возможность самореализации, самовыражения, самоактуализации и социализации.

Подростковый возраст – это один из самых непростых периодов человека от детства к юности. Разные ученые по-разному определяют возрастные границы характерные для подросткового возраста. В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев определяют их в 11-14 лет. Именно в это время происходят значительные физические, эмоциональные и когнитивные изменения. Поэтому при работе с подростками необходимо учитывать их возрастные особенности.

Одной из особенностей подросткового возраста является быстрый рост и развитие физических характеристик. Подростки становятся выше и сильнее, происходит половое созревание организма. Это часто приводит к неуверенности в себе и своему внешнему виду. Г.С. Абрамова говорила, что у подростков возникает сомнение на счет «нормальности» своего тела. В эмоциональной сфере подростки также проходят через значительные изменения. Они могут испытывать постоянные перепады настроения, тревожность, устойчивые эмоциональные переживания, повышенную возбудимость. Формируется «чувство взрослости», что проявляется в желании чувствовать себя полноценным членом коллектива, быть наравне со взрослыми. Также активно развиваются когнитивные процессы. В ходе обучения заметны изменения в развитии мышления подростков. Формируется способность к абстрактному мышлению, развивается наблюдательность, память, внимание. Подростки начинают активно взаимодействовать с другими людьми, особенно со своими ровесниками. Они ищут друзей, принадлежность к определенной группе, пробуют себя в новых ролях.

Большинство подростков проводят свое свободное время в социальных сетях, предпочитая виртуальное общение – живому. Социальные сети удовлетворяют потребность подростков в общении, давая им возможность всегда оставаться на связи со своими друзьями. А также найти новых друзей в интернете. Помимо общения подростки делятся своими мыслями и событиями из жизни, что позволяет им чувствовать себя услышанными и интересными.

Также одно из популярных занятий среди подростков – видеоигры. «По данным российских международных информационных агентств, более 68% современных подростков играют в компьютерные игры, половина из которых погружаются в игровую среду более, чем на 6-8 часов в день» [2, с. 409]. Сейчас большую популярность набирают онлайн-игры на различных игровых площадках. Помимо развития воображения, пространственного мышления, сосредоточенности, видеоигры также несут в себе коммуникативную функцию, а еще помогают подростку «влиться» в определенную группу и почувствовать себя ее частью.

В свое свободное время подростки также посещают клубные учреждения, кружки, секции. Они бывают самых разнообразных направлений: спортивные и танцевальные секции, студии актерского мастерства, музыкальные кружки. Выбор того или иного направления зависит от характера, индивидуальных особенностей и интересов подростка. Хотя иногда выбор секции может сопровождаться желанием больше времени проводить со своими друзьями или же быть выбором родителей. Кружки в жизни ребенка подросткового возраста выполняют такие функции, как углубление знаний, расширение кругозора, развитие творческих способностей и приобретение практических навыков. А также способствует формированию самостоятельности, инициативности, ответственности.

Подростки постоянно пытаются разобраться в собственных чувствах и эмоциях, поэтому ищут людей, которые переживают или испытывают что-то похожее. Именно поэтому одним из способов проведения досуга выбирают прослушивание музыки, где авторы делятся эмоциями, чувствами и пережитым опытом. «Музыка сопровождает подростка во всех его ежедневных занятиях, выполняя множество самых разных функций. Об одной из них хотелось бы сказать особо – музыка выполняет функцию интеграции множества разнообразных и не соответствующих друг другу переживаний подростка, создает (пусть на время) переживание собственной целостности, ритмически организованной, то есть предвидимой, предощущаемой. Известно, что ритмическая музыка нравится подросткам больше всего» [1, c. 405]. На выбор музыки с ритмичным направлением влияют характерные черты подростков, такие как импульсивность, вспыльчивость и иногда даже агрессивность. Некоторые дети подросткового возраста пишут собственную музыку.

Помимо этого, подростки увлекаются чтением книг. Это занятие расширяет кругозор, развивает фантазию, увеличивает словарный запас. Благодаря интернету увеличилось количество читающих подростков. Так как они стали читать не только электронные книги, но и статьи, публикации в социальных сетях, а также сайты, где размещают любительские рассказы по мотивам известных художественных произведений – фанфики. Также подростки предпочитают проводить свой досуг посещая музеи, галереи, театры, концерты и фестивали.

Таким образом, мы видим, что досуговые предпочтения подростков достаточно разнообразны и складываются, как из психологических особенностей и потребностей детей, данной группы, так из индивидуальных интересов и увлечений конкретного ребенка. Досуг влияет на формирование личности подростка, поэтому так важно создавать культурные мероприятия, учитывая интересы возрастной аудитории, а также создавать условия для развития необходимых навыков и компетенций.

Список литературы:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата / Г.С. Абрамова – М: Издательство Юрайт, 2014. – 811 с.
2. Швацкий А. Ю. Социально-психологические последствия увлечения подростков компьютерными играми // АНИ: педагогика и психология. 2019. №2 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskie-posledstviya-uvlecheniya-podrostkov-kompyuternymi-igrami (дата обращения: 21.12.2023).
3. Ярошевич Т. М. Досуг: теоретические аспекты, структура, содержание // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. №1. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/dosug-teoreticheskie-aspekty-struktura-soderzhanie (дата обращения: 17.12.2023)