ВЛИЯНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА НА РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена проблеме развития творческого потенциала на развитие когнитивных способностей. В статье представлены результаты исследования образного мышления и творческих способностей старших дошкольников, приведены методы и методики изучения образного мышления и творческих способностей.

ABSTRACT

The article is devoted to the problem of the development of creative potential for the development of cognitive abilities. The article presents the results of the study of imaginative thinking and creative abilities of older preschoolers, provides methods and techniques for studying imaginative thinking and creative abilities.

Ключевые слова: условия дополнительного образования, проблема развития творческого потенциала, методы и методики изучения образного мышления и творческих способностей, программа психолого-педагогического формирования образного мышления и творческих способностей детей и взрослых.

Keywords: conditions of additional education, the problem of creative potential development, methods and methods of studying imaginative thinking and creative abilities, the program of psychological and pedagogical formation of imaginative thinking and creative abilities of children and adults.

Творческий процесс имеет важное влияние на развитие когнитивных способностей людей. Когнитивные способности охватывают такие аспекты, как зрительно-пространственное восприятие, критическое мышление, концентрация внимания, логическое и абстрактное мышление, навыки анализа и синтеза информации, мышление "вне коробки" и т.д.

Во время творческого процесса, люди вынуждены преодолеть свои ограничения и находить нестандартные решения, что требует от них использования множества когнитивных способностей. Творческий процесс способствует развитию гибкости мышления, внимания к деталям и высокому уровню концентрации внимания, умению организовывать и структурировать информацию, а также нахождению новых решений посредством анализа и перекомбинирования информации.

Кроме того, творческий процесс способствует расширению кругозора и обогащению культурного опыта, что тоже положительно влияет на когнитивное развитие и повышение интеллектуального уровня личности.

Таким образом, творческий процесс способствует расширению кругозора и обогащению культурного опыта, что тоже положительно влияет на когнитивное развитие и повышение интеллектуального уровня личности, что определяет важность творческой деятельности в жизни людей.

Влияние творческого процесса на развитие когнитивных способностей позволяет открыть новые возможности для решения проблем и достижения целей. Люди, способные видеть то, что другие не замечают, могут увидеть скрытые связи и отношения между явлениями, а также найти необычное решение задачи. Они могут увидеть там, где другие не видят, и искать новые пути решения проблем.

Эти люди обладают способностью к критическому мышлению, которое позволяет им анализировать сложные проблемы, рассматривать различные точки зрения и принимать обоснованные решения. Они обладают духом инициативы и не боятся выходить за рамки привычного. Такие люди могут стать ценными членами любой команды или организации, поскольку они могут привнести в работу свою смелость и креативность.

Важно отметить, что способность видеть необычное не является прерогативой некоего элитарного слоя людей. Она доступна каждому из нас, если только мы готовы подойти к восприятию мира с открытостью и готовностью к изменению своих привычных взглядов и установок. Это требует упорства и терпения, а также постоянного развития своего мышления и познания новых областей знания. Единственное, что нужно для начала этого пути, это желание изменить свои привычки и открыться новым возможностям, которые сейчас не видны. [2]

Триста лет назад Рене Декарт говорил о необходимости ввести абсолютно нейтральный язык для описания объективных наблюдений. Он надеялся, что этот язык предотвратит искажения, идущие от предвзятых мнений и установок. За три столетия такой язык не был разработан, да и возможен ли он в принципе? [3]

В последнее время одним их главных направлений психологического тестирования одаренности становится измерение творческих способностей человека, его креативности. Творчество может рассматриваться двояко – как компонент какой-либо деятельности и как самостоятельная деятельность.

Существует мнение, что в любой деятельности присутствует элемент творчества, то есть момент нового, оригинального подхода к ее выполнению. В этом случае в качестве творческого элемента может выступать любой этап деятельности – от постановки проблемы до поиска операциональных способов выполнения действий. Когда творчество направлено на поиск нового, оригинального, возможно, ранее неизвестного решения, оно обретает статус деятельности и представляет собой сложную многоуровневую систему. В соответствии с этим большинство психодиагностических тестов, исследующих творчество, ориентированы на выявление способностей к дивергентному мышлению. Наиболее известными и широко используемыми являются тесты творческого мышления, разработанные П. Торренсом. По мнению ученого, творческие возможности человека позволяют более надежно судить о будущих успехах ребенка, чем уровень его интеллектуального развития. [3]

В условиях динамичного социально-экономического развития российского общества, процесс воспитания, формирования многогранной и креативной личности является актуальным не только для учреждений образования, но и для системы дополнительного образования. В совершенствовании личности ребенка в дошкольном возрасте, проблема развития когнитивных процессов приобретает общественную значимость и является ключевой. Система дополнительного образования выступает связующим звеном между семьей, дошкольным образовательным учреждением и обществом. Обладая всеми условиями для развития когнитивных процессов детей дошкольного возраста, она в состоянии выполнить заказ общества на формирование и воспитание разносторонне развитой творческой личности. [1]

Проблема развития когнитивных процессов детей дошкольного возраста рассматривается достаточно широко, так же как и развитие детей, средствами хореографического искусства. Однако, практически отсутствуют исследования влияния хореографического искусства на когнитивные процессы детей дошкольного возраста. В этом и заключается новизна и актуальность статьи.

Дополнительное образование детей является важным инструментом социализации, позволяющим укреплять связи ребенка с другими детьми, формировать навыки коммуникации и сотрудничества, а также познавать разнообразие культур и традиций других народов. Как показывают исследования, дети, занятые в творческой деятельности, имеют более высокий уровень развития креативности, самостоятельности и самообеспечения, что является важным фактором успешного жизненного и профессионального становления в будущем. [5]

Однако необходимо отметить, что дополнительное образование детей не должно стать заменой основному образованию в школе. Оно должно дополнять школьную программу, а не заменять ее. Кроме того, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка при выборе направления творческой деятельности. Важно также, чтобы дополнительное образование было доступно для всех детей, независимо от их социального и экономического статуса.

Таким образом, дополнительное образование детей является важным инструментом формирования творческого потенциала, социальной адаптации и личностного развития. Оно должно быть организовано с учетом индивидуальных потребностей и возможностей каждого ребенка и быть доступным для всех детей.

В игровой деятельности детей проявляется их фантазия, воображение, способность к творчеству. Они выступают в разных ролях, создают собственные игровые сценарии, придумывают новые игры и правила. Музыкально-художественная деятельность предоставляет возможность развивать творческие способности через рисование, лепку, аппликацию, коллажи и т.д. Важно не только создание самих работ, но и оценка их, а также взаимодействие со своими товарищами в творческом процессе.

Познавательно-исследовательская деятельность позволяет развить у детей умение анализировать, классифицировать, рассуждать, делать выводы. Дети учатся исследовать окружающий мир, делать открытия, задавать вопросы и искать ответы на них. [4]

Продуктивная деятельность заключается в создании реальных предметов, рабочих моделей, изделий из природного и искусственного материала. Это помогает детям не только развиваться творчески, но и приобретать практические навыки, учиться работать в команде.

Таким образом, творческая деятельность детей является неотъемлемой частью их развития. Она помогает развить творческий потенциал, усовершенствовать навыки и приобрести новые знания. Родители и педагоги должны создавать условия для творческой деятельности детей, выражать положительную оценку их творческим достижениям, а также поощрять их интерес к новым формам и видам творчества.

Творческий процесс имеет значительное влияние на развитие когнитивных способностей.

Во-первых, творчество требует многозадачности, концентрации внимания и принятия быстрых решений. В работе над творческим проектом необходимо обрабатывать информацию, находить нестандартные решения и создавать новые идеи. Это тренирует мозг и помогает улучшить когнитивные функции, такие как память, внимание и креативность.

Во-вторых, творческий процесс побуждает к поиску новых знаний и опыта. Исследование новых предметов или тем позволяет расширить кругозор, а экспериментирование с новыми идеями и методами помогает развить логическое мышление и способность к абстрактному мышлению.

В-третьих, творчество дает возможность для экспрессии и развития коммуникативных навыков. Работа над творческим проектом требует коммуникации с другими людьми, совместной работы и обратной связи. Это помогает развить социальные навыки, улучшить способность к сотрудничеству и создать лучшие контакты с людьми.

В целом, творческий процесс является полезным и эффективным способом развития когнитивных способностей, таких как мышление, память и внимание. Он также способствует развитию социальных навыков, обогащает кругозор и формирует личностную значимость.

Список литературы:

1. Андерсон Д.Р. Когнитивная психология: учебное пособие / Андерсон Д. Р. – 5-е изд. СПб.: Питер, 2002. – 333 с.
2. Богомолов В. Тестирование детей. Ростов-на-дону, Феникс, 2005. – 347 с.
3. Величковский В.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002. – 336 с.
4. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 80 с.
5. Стандарт общего образования: концепция государственного стандарта общего образования / Под общ. ред. А.М. Кодакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2006. – 31 с.