ФЕНОМЕН САМОПОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

THE PHENOMENON OF SELF-KNOWLEDGE OF THE PERSON IN ADOLESCENTS

Ekaterina Mikhailova

Master student, Department of Theory of Physical Culture, Russian State Pedagogical University in the name of A. I. Herzen,

Russia, Saint Petersburg

АННОТАЦИЯ

В статье исследуются психологические особенности подростков с целью раскрыть и проанализировать феномен самопознания личности в подростковом возрасте.

ABSTRACT

The article examines the psychological characteristics of adolescents in order to reveal and analyze the phenomenon of personality self-knowledge in adolescence.

Ключевые слова: профориентация, педагогика, подростковая психология.

Keywords: career guidance, pedagogy, adolescent psychology.

Один из самых значимых моментов в жизни человека это переходный подростковый период. То есть отделение от приближенных взрослых и переход к ответственной и полностью самостоятельной жизни, где уже необходимо принимать важные решения, от которых зависит его дальнейшая жизнь. Так завершается физическое и социальное созревание. На данный момент в научной литературе отмечается, что границы подросткового возраста стали расширятся, т.е. период стал наступать намного раньше.

Л.С. Выготский отмечал: «Внутренний мир личности формируется путем усвоения, интериоризации внешних форм социальной деятельности, и выражением его является самосознание» [1, с.117]. Многие отмечают, что стадии, по которым проходит развитие самосознания имеют определенный уровень своеобразия возможностей познать самого себя, способностей к саморегуляции, самооценки поведения и деятельности.

Возможности, заложенные в организации нервной системы благодаря которым формируется самосознание, должны быть реализованы, через необходимые психологические и социальные изменения. Для начала необходимо накопление представлений о самом себе, так подросток узнает себя более связанно и обоснованно. По мере того, как эти представления складываются в единое целое, происходит интериоризация, т. е. формирование внутренних структур человеческой психики, при помощи усвоения внешней социальной деятельности и присвоения жизненного опыта. Дальше происходит выделение самосознания подростка, что дает ему возможность целостно видеть все свои проявления, понимать свои особенности, что приводит его к суждениям в отношении себя и оценке своей личности.

Еще один отечественный ученый Б.Г. Ананьев, считает, что «сознание, пройдя через многие объекты отношений, само становится объектом самосознания» [2, с. 68]. Что может говорить о том, что оно завершает структуру характера, обеспечивает его целостность, способствует образованию и стабилизации личности. Подросток начинает осознавать свою особенность и неповторимость. А также происходит постепенная переориентация внешних оценок на внутренние в его сознании. Так поэтапно формируется его личная «Я-концепция», которая влияет на дальнейшее осознанное или неосознанное, построение поведения подростка. С точки зрения Л.С. Выготского – «идеальная Я-концепция обеспечивает формирование жизненного плана молодых людей» [1, с. 118]. В определении своих жизненных планов подросток больше ориентирован на самого себя, поэтому они являются идеалистическими. В научных исследованиях выделяются два типа целей: «идеальные» – конечные и «реальные» – вспомогательные. Конечные цели представляют собой идеалы, которые человек понимает, как ценности, они как правило стабильны. Реальные же цели, которым характерна достигаемость и конкретность, в зависимости от неудач или успехов могут изменяться.

В работах, исследующих данный феномен отмечается, что появление у подростка новых вопросов о себе, новых контекстов и углов зрения, под которыми он себя начинает видеть, связанно с перестройкой самосознания больше, чем с умственным развитием подростка, когнитивными предпосылками, которые создавались ранее. Что наталкивает личность на открытие своего внутреннего мира, который является главным психологическим приобретением ранней юности.

Для существования самосознания, необходимо постоянное повторение актов сравнения своего «собственного Я», с некоторым образом своего глубинного «идеального Я».

Рост самосознания и интереса к собственному «Я» у подростков вытекает непосредственно из процессов полового созревания, физического развития, которое является одновременно социальными символам, знаками взросления и возмужания, на которые обращают внимание и за которыми пристально следят другие, взрослые и сверстники [3, с. 39].

Список литературы:

1. Выготский, Л.С. Психология развития / Л.С. Выготский. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 282 с.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - 3-е изд., ред. Маслова Е. - СПб.: Питер, 2016. – 288 с.
3. Котлова, С.Ю., Зверева, С.В.  Исследование феномена недостаточной сформированности Я-концепции у юношей и девушек 16-18 лет // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2015. – №2. – С. 38-53.