ПРЕДИКТОРЫ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

PREDICTORS OF SUBJECTIVE WELL-BEING OF UNIVERSITY STUDENTS

Irina Grebenyuk

2nd year Master's student of the Psychological and Pedagogical Faculty, Voronezh State Pedagogical University,

Russia, Voronezh

Tatiana Khudyakova

scientific supervisor, PhD. Psychology, Associate Professor, Head of the Department of Psychology and Pedagogical Faculty, Voronezh State Pedagogical University,

Russia, Voronezh

АННОТАЦИЯ

В данной статье анализируются различные базовые подходы к исследованию психологического благополучия учащихся вузов, рассмотрены основные факторы, оказывающие влияние на него. Обнаружены взаимосвязи уровня удовлетворенности студентов с самоуважением, принятием и одобрением в семье, успешностью социализации, адаптированностью к учебной среде, эмоциональной стабильностью, способностью к самоанализу, экзистенциальной исполненностью. Полученные данные могут быть полезны для разработки методических рекомендаций к процессу обучения студентов.

ABSTRACT

At the moment, dissatisfaction with one's own appearance and body has become increasingly observed in society. The high degree of concern about appearance among people is evidenced by the increased interest in sports, the fashion of proper nutrition and diets, the desire of healthy people to take unjustified risks associated with aesthetic and plastic surgery, a wide range of opportunities to get a tattoo and piercing in the salon or at home. The paradox of dissatisfaction with your body has taken on a massive character. The author clarifies the concept of body modification, describes its most popular types, introduces the history of the occurrence of this phenomenon and the psychological prerequisites for making changes to one's own body.

Ключевые слова: психологическое благополучие, удовлетворенность, психологическое здоровье, субъективное благополучие, социально-психологическая безопасность, студенты, самопринятие, социализация, развитие личности.

Keywords: psychological well-being, satisfaction, psychological health, subjective well-being, socio-psychological security, students, self-acceptance, socialization, personality development.

Современная молодежь, в частности студенты, являются основным ресурсом развития общества. Их психологическое благополучие способствует эффективной социализации и интеграции в общество, помогает успешно решать поставленные задачи, обеспечивает жизнеспособность, помогает противостоять стрессам.

В данной статье осуществлен краткий обзор основных факторов удовлетворенности студентов, показано влияние ряда предикторов на психологическое благополучие. К ним относят возраст, гендер, уровень образования, состояние здоровья, материальный доход, социальный статус, регион проживания и др. Доминирующую роль в удовлетворенности собственной жизнью играют субъективные признаки, такие как способность к самомотивации, темперамент, локус контроля, самопринятие, самооценка, чувство личностной ценности, самоотношение и др. Следовательно, психологические аспекты личности оказывают доминирующее влияние на субъективное благополучие и удовлетворенность жизнью человека.

Новгородова, Е. Ф. провела масштабное эмпирическое исследование, в котором учувствовали более 400 российских студентов, и выявила значительную корреляцию когнитивной составляющей субъективного благополучия учащихся с их психологическими особенностями. Из стабильных факторов был выделен перфекционизм. Также исследование позволило установить ряд предикторов, влияющих на удовлетворенность жизнью: общее позитивное отношение к себе и социальному окружению, способность объективно воспринимать общественные нормы, самоуважение, стремление к безоценочному суждению, ассертивность [4].

По результатам исследования Е. С. Плотниковой и Н. Н. Квашиной установлено, что учащиеся, которые получают принятие и одобрение родителями, намного реже склонны попадать под негативное влияние социума. Также для них характерна пониженная импульсивность, склонность к риску. Такие индивиды лучше социализируются среди сверстников и лучше контролируют свое поведение [5].

А. В. Микляева выдвинула гипотезу о том, что жизнестойкость является функцией медиатора, предопределяющего взаимосвязи психологического благополучия и объема воспринимаемой социальной поддержки. В исследовании приняли участие 1534 учащихся. Автор пришла к заключению о том, что жизнестойкость не следует рассматривать, как единственный медиатор психологической удовлетворенности. Тем не менее, она оказывает определенное влияние на уровень счастья, вовлеченность, на умение строить социально-устойчивые связи и способствует комплексному развитию в юношеском и подростковом возрасте [3].

Еще одним из важнейших предикторов психологического благополучия учащихся является адаптированность студентов к ВУЗу. Н. А. Хисариева провела исследование на 80 студентах 1 курса. Показана прямая корреляция между адаптивностью к учебной группе, степенью эмоциональной устойчивости, жизненной активностью, социализацией, психическим здоровьем и снижением уровня невротизации [7].

Ряд авторов отмечают взаимосвязь психологической безопасности с их эмоциональной удовлетворенностью. Такие показатели, как социальное функционирование, компетентность, автономность, целеустремленность, являются частью психологического благополучия и основанием для построения здоровой личности [8].

О. И. Даниленко подтвердила исследованием, в котором приняли участие 276 студентов, что антипационная состоятельность учащихся является предиктором их личностного благополучия. Автор выделяет важнейшие навыки для высокоэффективного обучения в современных реалиях: способность соблюдать дисциплину, быть предусмотрительными, отвечать за учебную деятельность, трезво оценивать успехи, анализировать свое психологическое и физическое состояние [1].

В другом исследовании О. И. Даниленко доказала прямую корреляцию между благополучием и социально-психологической адаптированностью, а также экзистенциальной составляющей личности. Экзистенциальная исполненность личной самотрансценденции является предиктором когнитивного и эмоционального составляющих благополучия личности [2].

Ряд ученых разработали Структурно-функциональная модель личностного благополучия учащихся высших учебных заведений. В качестве структурных компонентов представлены:

• аффективный компонент, состоящий из позитивной оценки своей жизни, оптимизма, самопринятия и удовлетворённостью собой;
• когнитивный компонент, состоящий из видения человеком себя, как развивающегося и активного субъекта, понятия о системе внутренних ресурсов и методах их развития, знания о методах саморегуляции и самоанализа;
• контативный компонент, состоящий из интерпсихических процессов коррекции поведения, адекватной реакции на нестандартные жизненные ситуации, высокоэфективных  моделей поведения;
• рефлексивный компонент, обеспечивающий ответственное отношение индивида к своей жизни, как к процессу саморазвития личностного роста;
• ценностно-смысловой компонент, состоящий из базовых установок, системы ценностей, способов самоактуализации, направленности развития.

В качестве предикторов психологического благополучия авторы выделяют эндогенные (внутренние) личностные особенности и экзогенные (внешние) социальные факторы [6].

Проведенный обзор материалов, показывает актуальность дальнейшего исследования, которое будет направлено на определение индивидуальных факторов, обусловливающих психологическое благополучие. Так как личностная удовлетворенность студентов является многокомпонентным феноменом, необходимы дальнейшие углубленные изыскания в данной области.

Следует отметить, что психологическое благополучие – это важная составляющая построения целостной здоровой личности студентов. Недостаточное внимание к данному вопросу может негативно отразиться на становлении и развитии учащихся, что чревато возникновением ряда психологических проблем в дальнейшем.

Список литературы:

1. Даниленко, О. И. Антиципационная состоятельность в системе предикторов академической успеваемости и субъективного благополучия студентов / О. И. Даниленко // Вестник Российского фонда фундаментальных исследований. Гуманитарные и общественные науки. – 2019. – № 1(94). – С. 153-162. – DOI 10.22204/2587-8956-2019-094-01-153-162. – EDN DDSREK.
2. Даниленко, О. И. Экзистенциальная исполненность и социально-психологическая адаптированность как предикторы субъективного благополучия студентов / О. И. Даниленко, А. С. Носова // Перспективы науки и образования. – 2020. – № 4(46). – С. 315-325. – DOI 10.32744/pse.2020.4.21. – EDN GXZASB.
3. Микляева А. В. Вклад жизнестойкости и воспринимаемой социальной поддержки в показатели психологического благополучия учащейся молодежи / А. В. Микляева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2020. – Т. 9, № 3(32). – С. 373-376
4. Новгородова, Е. Ф. Личностные детерминанты субъективного благополучия, специфичные для студентов среднего (СПО) и высшего (ВПО) профессионального образования / Е. Ф. Новгородова // Психолог. – 2018. – № 5. – С. 51-65. – DOI 10.25136/2409-8701.2018.5.27688. – EDN YMBQTZ.
5. Плотникова Е. С. Принятие родителями как фактор психологического благополучия подростка / Е. С. Плотникова, Н. Н. Квашина // Вестник Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема. – 2022. – Т. 4, № 49. – С. 95-100. – ISSN ISSN 2227-1384
6. Структурно-функциональная модель психологического благополучия современных студентов / А. Г. Самохвалова, Е. В. Тихомирова, О. Н. Вишневская [и др.] // Российский психологический журнал. – 2021. – Т. 18. – № 4. – С. 47-63. – DOI 10.21702/rpj.2021.4.4. – EDN QKFDLX.
7. Хисариева, Н. А. Взаимосвязь психологического здоровья и адаптированности студентов к ВУЗу / Н. А. Хисариева // Вестник магистратуры. – 2022.– № 1. – С. 104-110. - ISSN 2223-4047
8. Шутова Н.В., Жерновая О.Р., Архипова М.В. Психологическое благополучие как составляющая функциональной грамотности студентов – будущих педагогов // Мир науки. Педагогика и психология, 2021 №2, https://mir-nauki.com/PDF/26PSMN221.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.