МИССИЯ ШКОЛЫ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Задача формирования культуры корпоративного взаимодействия в образовательной организации обусловлена обеспечением динамичного и устойчивого развития учреждения образования. Этот процесс регулирует реализацию образовательных и воспитательных задач школьного обучения и обеспечивает благоприятные условия развития как для учащихся, так и для педагогического коллектива. Корпоративная культура школы является необходимым условием формирования рейтинга образовательного учреждения и создания благоприятного микроклимата в организации, способствующего предупреждению и эффективному разрешению конфликтов и определяющегося «ориентацией на процесс и результаты труда; личностным и профессиональным ростом, самоактуализацией; творческим характером работы; возможностью общения» [7].

Определение миссии образовательной организации служит источником построения корпоративной культуры школы, значимыми положениями которой являются «ценности, базовые установки, разделяемые предположения о направленности и сути деятельности организации» [8, с. 96].

В процессе формирования корпоративной культуры школы эффективным способом является привлечение педагогического коллектива к разработке миссии образовательной организации. При этом вовлечение учителей можно осуществить посредством предложения сформировать ответы на вопросы: «Зачем эта школа учредителям? Что школа может предложить им, кроме собственных образовательных услуг? Зачем это образовательное учреждение обществу (социуму)? Что школа собирается сделать для муниципальной образовательной системы, более широкой социальной среды? Зачем эта школа людям, которые в ней работают? Что школа готова сделать для своих сотрудников?» [2, с. 5].

В настоящее время система школьного образования испытывает значительные изменения, связанные с внедрением инноваций, что приводит к разнонаправленным процессам активного принятия и полного непринятия. Ведущими тенденциями в реформировании современных образовательных программ является отход от знаниевого компонента и направление внимания к компетентностному подходу, формированию конкурентоспособного гражданина, способного адаптироваться к меняющимся условиям и готового к гибкости поведения и самообразованию.

Предложенные учителям вопросы по определению миссии образовательной организации оказали стимулирующее воздействие и позволили некоторым учителям изменить подходы и пересмотреть свои взгляды на место и роль педагога и учащегося в образовательном процессе и в общественном развитии. Анализ ответов членов педагогического коллектива позволил прийти к выводу об осознании места и роли школы в общественном развитии.

В ходе проведенной работы по пересмотру миссии образовательной организации бы сделан упор на Закон об образовании, социальный заказ и анализ деятельности школы. Основные положения миссии школы состоят в следующем: «создавать благоприятные условия для развития обучающихся с учетом их склонностей и способностей, обеспечить доступность качества образования, соответствующего образовательным запросам обучающихся; реализовать нравственную парадигму образования…» [3]. Ведущие положения миссии опираются на способность педагогов к эффективному коммуникативному взаимодействию на всех уровнях общения. Помимо этого, важным показателем является умение выстраивать взаимоотношения с коллегами, с учениками, с администрацией, с родителями. Все это, в свою очередь, служит основой для создания комфортного обучающего пространства и предупреждения конфликтов или их конструктивного разрешения. Школьный коллектив участвует в «подготовке молодого поколения к жизни и успешной самореализации в обществе, социализации личности, трансляции культурного наследия» [1], поэтому учителя служат источником формирования социальных взаимодействий учащихся. На основании пересмотренных положений были внесены изменения в проект миссии школы с учетом данных далее утверждений.

Раскрытие творческого потенциала личности учащихся посредством создания комфортного образовательного пространства.

«Всестороннее развитие личности учащегося, основанного на принципах равенства, доступности, светского гуманистического образования, уважения прав и свобод, стимулирования образованности, непрерывности образования, единства процессов обучения, воспитания и развития, демократического управления, прозрачности» [6].

Учет личностно-ориентированного и компетентностного подходов в формировании благоприятных условий для самоактуализации личности школьника.

Формирование навыка эффективного коммуникативного взаимодействия в обществе.

Развитие твердых и мягких навыков с целью формирования функциональной грамотности, включая читательскую, математическую, естественнонаучную, экономическую грамотности, а также глобальные компетенции.

Развитие культуры учащихся, формирование культурной основы населения с опорой на Концепции культурной политики Республики Казахстан [4].

Раскрытие способов здоровьесбережения учащихся в процессе освоения образовательной программы.

Создание благоприятного социально-психологического климата в школьном коллективе с учетом интересов как педагогов, так и обучающихся.

Формирование у учащихся и у учителей навыка непрерывного самообразования в течение всей жизни без опоры на внешние стимулы.

Соблюдение дидактических принципов в образовательном процессе.

Предусмотрение в процессе построения образовательной траектории национальных и этнических особенностей формирующейся личности.

Использование зоровьесберегающих технологий в каждодневной практике.

Успеху поддержания миссии школы способствует соблюдение этических принципов, основанных на Правилах педагогической этики [5]. Основные рекомендации «Правил …», легли в основу проекта Этического кодекса педагога, который включает следующие рекомендации:

Соблюдение принципов этики в образовательном и личном взаимодействии: уважение к личности коллег и учащихся; компетентность в передаваемых знаниях, ответственность за результаты деятельности, честность и порядочность.

Профессиональное исполнение обязанностей с опорой на этические принципы.

Учет прав каждого члена школьного коллектива на свободное проявление личности и выражение собственной позиции.

Подъем престижа педагогической профессии посредством строгого соблюдения этических принципов и Кодекса педагога.

Развитие личности учащихся с использованием функционального подхода в отборе содержания учебного материала.

Соблюдение Миссии, Этического кодекса и Правил педагогической этики обеспечивает формирование корпоративной культуры и создает благоприятный социально-психологический климат в коллективе, что обеспечивает эффективное развитие образовательной организации и способствует эффективному внедрению инноваций в образовательный процесс. В итоге реализуется миссия школы в обществе и учащиеся поучают возможность максимальной реализации в процессе школьного обучения.

Список литературы:

1. Дудина, Е. А. Миссия, видение и ценности современной школы [Электронный ресурс]/ Е. А. Дудина. // Молодой ученый. — 2014. — № 19 (78). — С. 528-530. — URL: https://moluch.ru/archive/78/13670/ (дата обращения: 05.12.2022).
2. Казакова Е.И. Стратегический менеджмент в образовательной организации [Текст]: Президентская программа/ Е.И. Казакова, Т.В. Светенко. – СПб: изд-во НИУ ВШЭ, 2012. – 132 с.
3. Материалы самооценки КГУ «Общеобразовательная школа №8 отдела образования города Костаная» Управления образования акимата Костанайской области [Электронный ресурс]// kstschool8. – Режим доступа: https://kstschool8.kz/index.php/ru/2019-02-09-15-36-12/materialy-samootsenki (дата обращения 03.12.2022)
4. О Концепции культурной политики Республики Казахстан [Электронный ресурс]: Указ Президента Республики Казахстан от 4 ноября 2014 года № 939.// adilet.zan – Режим доступа: https://adilet.zan.kz/rus/docs/U1400000939(дата обращения: 07.12.2022)
5. О некоторых вопросах педагогической этики: Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 11 мая 2020 года № 190. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 12 мая 2020 года № 20619 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020619(дата обращения 09.12.2022)
6. Об образовании [Электронный ресурс]: Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III // adilet.zan – Режим доступа:https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000319_(дата обращения: 06.12.2022)
7. Рысева А.С.Мотивация педагогической деятельности [Электронный ресурс]/ А.С. Рысева, И.Ю. Антропова, С.С. Товмасян// Вопросы науки и образования, 2018. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-pedagogicheskoy-deyatelnosti-1 (дата обращения 01.12.2022)
8. Федоров О. Д. Корпоративная культура российских школ: в поисках закономерностей [Текст]/ О.Д. Федоров, Н.А. Калдузова// Ценности и смыслы. 2021. № 2 (72). С.95-111.