ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

THEORETICAL ASPECTS FORMATION OF MOTIVATION FOR A HEALTHY LIFESTYLE IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Tatyana Zotova

Master's student, Department of Pedagogy, Psychology and Subject Methods, South Ural State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Ksenia Shishkina

scientific adviser, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, South Ural State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

Данная статья актуализирует проблему формирования у младших школьников мотивации к здоровому образу жизни в условиях обучения в начальной школе. Перечислены современные факторы ухудшения состояния здоровья обучающихся. Раскрыто содержание понятия «мотивация к здоровому образу жизни». Описаны уровни сформированности мотивации к ЗОЖ у обучающихся. На основе анализа литературных источников по проблеме предложены педагогические условия формирования у младших школьников мотивации к здоровому образу жизни.

ABSTRACT

This article actualizes the problem of the formation of motivation for a healthy lifestyle in primary school students. The modern factors of deterioration of the state of health of students are listed. The content of the concept of "motivation for a healthy lifestyle"is revealed. The levels of formation of motivation for healthy lifestyle in students are described. Based on the analysis of literature sources on the problem, the pedagogical conditions for the formation of motivation for a healthy lifestyle in younger schoolchildren are proposed.

Ключевые слова: здоровый образ жизни; младший школьный возраст; формирование мотивации к ЗОЖ.

Keywords: healthy lifestyle; primary school age; formation of motivation for healthy lifestyle.

Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них мотивации к здоровому образу жизни стало ключевым направлением политики Российской Федерации в последние десятилетия, так как оно составляет смысловую основу любых реализуемых в стране социально-экономических реформ, что подтверждается программным содержанием таких нормативно-правовых документов, как Закон РФ «Об образовании» (ст.51), Концепция демографической политики России на период до 2025 года, указы Президента «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ» и др., следовательно, здоровье младшего школьника является одной из фундаментальных ценностей современного российского общества.

Актуальность проблемы формирования у младших школьников мотивации к здоровому образу жизни также обусловлена тенденцией сокращения числа здоровых обучающихся на всех ступенях отечественной образовательной системы, что отражается как в ежегодно публикуемых Роспотребнадзором статистических данных, так и в результатах многочисленных научных эмпирических исследований, например, В.Ф. Базарный, И.И. Брехман, Л.Г. Татарникова и др. Так, по различным данным, количество здоровых детей на этапе окончания начальной школы составляет всего от 10 до 20 процентов, при этом частота встречаемости хронических заболеваний в данной возрастной группе выросла в два раза, а число диагнозов, как правило, больше одного [2].

Причины сложившейся ситуации обусловлены действием многочисленных негативных факторов: несоответствие реального объема учебной и внеучебной нагрузки функционально-возрастным возможностям младших школьников; несоблюдение концепций ЗОЖ в семье; высокая степень фрустрированности детей, вызывающая нарушения эмоционально-волевой сферы; низкий уровень культуры здоровья у детей; частичное несоблюдение норм СанПИНа образовательными учреждениями; отрицательный пример социального окружения в школе; наличие у детей вредных для здоровья привычек; нерациональный режим дня, особенно в аспекте двигательной активности, дефицит которой уже на ступени начального образования достигает 35-40 %; отсутствие или слабость системы формирования мотивации к здоровому образу жизни у обучающихся и пр.[1,2,3,4].

Н.А. Вершинина и С.Н. Малафеева указывают, что в современных психолого-педагогических исследованиях содержание понятия «здоровый образ жизни» трактуется следующим образом: «это способ жизнедеятельности, соответствующий генетически обусловленным типологическим особенностям данного человека, конкретным условиям жизни, и направленный на формирование, сохранение и укрепление здоровья и на полноценное выполнение человеком его социально биологических функций» [1].

Как и в любой другой деятельности, приобщение младших школьников к здоровому образу жизни в качестве первого этапа подразумевает формирование у них устойчивой внутренней мотивации к сохранению и улучшению собственного здоровья. На настоящий момент вопросы становления мотивации обучающихся начальной школы рассмотрены в работах Б.Д. Дерябо, Г.К. Зайцева, В.М. Кабаевой, В.В. Колбанова, Н.М. Полетаевой, Е.Б. Черниковой, В.А. Ясвина и др. Исследователями доказано, что младший школьный возраст является сензитивным для формирования всех компонентов культуры здоровья, в том числе, и мотивационно-потребностного.

Важным аспектом, затрудняющим разработку условий и педагогических технологий формирования у младших школьников мотивации к здоровому образу жизни является дискуссионность содержания понятия «мотивация». Благодаря разнообразию подходов к данному феномену, мотивация может быть рассмотрена, как: побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности; внутреннее побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта, которая стимулируется внутренними и внешними условиями, вызывает активность и определяет направленность деятельности; иерархически сложная система отношений, побуждений, потребностей, стремлений, определяющих направление активности человека и т.п. [4].

Опираясь на описанные выше подходы к проблеме содержания понятия «мотивация», отметим, что мотивация к здоровому образу предполагает сформированность системы ценностей и смысложизненных ориентаций, направленных на регуляцию и контроль поведенческих паттернов младшего школьника в процессе реализации установки на здоровьесбережение, при этом отсутствие у детей сформированных мотивов «быть здоровым» нивелирует эффективность любых воспитательно-образовательных мер по приобщению обучающихся к здоровому образу жизни.

Т.В. Карасева и другие указывают, что в структуру мотивации к здоровому образу жизни у младших школьников могут входить следующие мотивы, которые необходимо учитывать в процессе учебно-воспитательной работы: самосохранения; достижения максимально возможной комфортности; подчинения этнокультурным требованиям; получения удовольствия от здоровья; возможности самосовершенствования; свободы в решении жизненных задач [4].

О. А. Таротенко предлагает в процессе приобщения младших школьников к здоровому образу жизни опираться на следующие уровни сформированности мотивации к ЗОЖ у обучающихся: оптимальный уровень предполагает наличие устойчивой и выраженной положительной мотивации, которая проявляется в осознанной активной позиции; допустимый уровень подразумевает пассивное или нейтральное положительное отношение к ЗОЖ; тревожный уровень может быть определен, если в целом обучающийся признает важность ЗОЖ, но в его иерархии мотивов потребность в реализации здорового образа жизни находится на второстепенном положении; критический уровень характеризуется отсутствием внутренних мотивов к реализации здорового образа жизни или негативным отношением к нему [3].

Обзор литературных источников по проблеме позволяет выделить следующие эффективные педагогические условия формирования у младших школьников мотивации к здоровому образу жизни: наличие реально действующей системы здоровьесбережения в образовательном учреждении; строгое соблюдение норм CанПИНа; включение в содержание учебных дисциплин и внеурочной деятельности валеологической информации; организация физкультминуток и подвижных игр на большой перемене, соблюдение двигательного режима; последовательность воспитательных действий: знание – убеждение – осознанное поведение; активное включение членов семей в процесс приобщения младших школьников к ЗОЖ; учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; личный пример педагогов в реализации ЗОЖ; создание ситуаций успеха для детей в процессе здоровьесберегающего поведения; разнообразие методов и приемов в формировании убеждений и установок обучающихся, связанных со здоровым образом жизни; единство и целостность образовательного процесса: взаимосвязь задач, методов, форм и средств воспитания; системность и последовательность; повторяемость упражнений в формировании навыков и привычек при рациональном распределении этих упражнений во времени [1,2,3,4].

Таким образом, обзор исследований по проблеме формирования у младших школьников мотивации к здоровому образу жизни позволяет сформулировать следующие выводы: 1) проблема формирования мотивации детей к ЗОЖ сложна и многогранна; 2) среди исследователей данной проблемы отсутствует единый подход к её пониманию; 3) формирование мотивации к ЗОЖ у младших школьников связано с внутренними мотивами; 4) данный процесс должно строиться с учетом возрастных, психологических и гендерных особенностей каждого возраста; 5) степень сформированности мотивации младших школьников к ЗОЖ определяется уровнем усвоения соответствующих знаний, интересом к здоровому образу жизни, эмоциональными переживаниями и степенью включенности в ЗОЖ; 6) основным условием формирования мотивации младших школьников к ЗОЖ должна стать реально функционирующая здоровьесберегающая среда начальной школы.

Список литературы:

1. Малафеева, С.Н Формирование мотивации к здоровому образу жизни у младших школьников [Текст] / С.Н. Малафеева, Н.А. Вершинина // Специальное образование. - 2014. - №2. - С.30-39.
2. Пронюшкина, Т.Г. Формирование у школьников здорового образа жизни в условиях образовательного учреждения [Текст] / Т.Г. Пронюшкина, О.Н. Уколова // Russian Journal of Education and Psychology. - 2018. - №1-1. - С.186-199.
3. Таротенко, О.А.Формирование социально-приемлемого поведения у детей младших классов [Текст] : монография / О. А. Таротенко. - Омск : Издательство ОмГА, 2018. - 168 с.
4. Формирование мотивации к здоровому образу жизни [Текст] : монография / Карасева Т. В. и др.; под ред. С. Н. Толстова. - Иваново : ПресСто, 2013. - 164 с.