СПЕЦИФИКА КОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СРЕДИ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП, ПРЕИМУЩЕСТВЕННО С ГРУППАМИ СРЕДНЕЙ И ПОЗДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИ

АННОТАЦИЯ

В статье обобщаются теоретические воззрения выдающихся отечественных учёных на проблемы среднего и позднего возрастов, а также их кризисов, которые влекут за собой специфическое конфликтное взаимодействие с другими возрастными группами.

Ключевые слова: средняя взрослость, поздняя взрослость, возрастной кризис, возрастной конфликт, личность.

Рассмотрим подробнее конфликтное взаимодействие среди разных возрастных групп, преимущественно с группами средней и поздней взрослости.

Средняя взрослость характеризуется, пожалуй, самым ярким и деятельным периодом в жизни человека. Человек, вступающий в период средней взрослости (30-40 лет) ещё молод, силен, активен. Физическое состояние позволяет успешно заниматься любой деятельностью. Не зря данный период считается пиком человеческой активности. Известные люди утверждали, что до периода среднего возраста они копили и набирали знания для дальнейшего переосмысления, а в период среднего возраста наступает время переосмысление всего жизненного опыта и плодотворной творческой деятельности.

Лев Семёнович Выготский выделял стабильные этапы развития личности и нестабильные. Нестабильные этапы, которые знаменуют перехода от одной взрослости к другой именуются кризисами. По Выготскому кризис – это резкий, переходный скачок, период качественных преобразований, происходящих в социальной среде, потому что, именно, от общественной жизни зависят изменения в психике и мировоззрении конкретной личности. [1, с.248-249].

По А.Н. Леонтьеву кризис – это следствие не совершившегося своевременного перехода и своеобразная стагнация личностных характеристик. То есть, физиологическое развитие может опережать психологическое, либо наоборот, если человек психологически формируется гораздо быстрее, чем крепнет его организм. У каждой личности возникает потребность в изменении своего социального положения и статуса, но развитие протекает неравномерно, в силу причин, описанных ранее, а кризис является следствием этих неупорядоченных процессов. [2, с.291].

Кризис среднего возраста зачастую проходит спокойно, без серьёзных последствий для организма и психики человека. Явные паталогические изменения свойственны людям с низким уровнем рефлексии, потому что человек, который обладает способностью самоанализа заранее готов к кардинальным изменениям в жизни, ожидает их и предупредив все худшие последствия начинает адаптироваться на первой стадии кризиса.

Конфликтность в разных ситуациях может иметь разные последствия, но причинные свойства любого конфликта будут однополярными.

Конфликт с детской и юношеской возрастной категорией до 14 лет представляет из себя конфликт типа “воспитатель-ученик”. Конечно, большинство людей зрелого возраста обязаны заниматься воспитанием более младшего поколения, ведь в их интересах, чтобы подрастающие люди с недостаточным опытом как можно быстрее психологически и эмоционально познавали мир. В любом воспитательном процессе должно действовать правило "не навреди”. Воспитатель, в данном случае, самодостаточен и принципиален по сравнению с ребёнком, но и ребёнку может быть неприятен и не нужен контроль со стороны предполагаемого учителя и этот конфликт будет носить характер “отцов и детей”. [3, с.31].

Наверняка, все мы сталкивались с конфликтами между представителями подросткового, юношеского поколения и поколения средней взрослости. Этап подросткового взросления характеризуется эмоциональной нестабильностью, умеренной неспособностью объективно осознавать реальность, но в этом возрасте в человеке формируется стержень, который уже по своей сути, практически невозможно будет изменить в будущем.

Проявление подросткового характера влечёт за собой конфликтные ситуации, с людьми среднего возраста, которые тоже имеют характер “отцов и детей”, только последствия до разрешения конфликта могут быть жёстче и эмоциональней, данная ситуация складывается, по причине импульсивности одной из сторон. [4, с.8].

Список литературы:

1. Выготский Л. С. Проблемы развития психики Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. /Под ред. А. М. Матюшкина. — М.:Педагогика - 1983.—368 с.
2. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики/Академия педагогических наук РСФСР — М.,1959 – 496 с.
3. Темина С. Ю. Конфликты школы или школа конфликтов. Введение в конфликтологию образования. — Воронеж – 2002 – 144 c.
4. Клименских М.В. Педагогические конфликты в школе: [учеб. Пособие]/М.В. Клименских, И.А. Ершов — М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. Федерал. Ун-т. – Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та – 2015 -76 с.