ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются особенности профессиональной мобильности в условиях рыночных преобразований, раскрываются факторы, влияющие на профессиональную мобильность молодежи. Также анализируется статистика Росстата выпускников работающих и не работающих по специальности.

ABSTRACT

The article examines the features of professional mobility in the context of market transformations, reveals the factors affecting the professional mobility of young people. The statistics of Rosstat of graduates working and not working in their specialty are also analyzed.

Ключевые слова: профессиональная мобильность, молодежь, рынок труда, образование.

Keywords: professional mobility, youth, labor market, education.

Рыночные экономические преобразования в современной России обуславливают трансформацию социальных процессов в обществе. Меняются социально - трудовые отношения, расширяется воспроизводство рыночных субъектов, наблюдаются свободный выбор жизненной позиции и перемены в стандартах трудового поведения, пересмотр ценностных ориентаций к той или иной деятельности, а также происходит переосмысливание понимания социальной мобильности. Особый интерес представляет изучение профессиональной мобильности как разновидность социальной мобильности в условиях нестабильной современной реальности. По мнению Заславской Т.И. профессиональная мобильность выражается «в профессиональном, квалификационном, социальном, отраслевом, территориальном и других перемещений индивидов, является своеобразной формой их адаптации технологическим и экономическим условиям функционирования» [1, с. 57].

Определение профессиональной мобильности с учетом изменения трудовой позиции рассматривается Ковалевой А.И. как «перемещение индивида или профессиональной группы в социально профессиональной структуре общества с изменением или без изменения социального статуса». [2, с. 298]. При этом перемещение можно рассматривать в рамках трудовых структур (должностных изменений, овладение смежных профессий), территориальных структур (смены места работы) и профессионально-квалификационных (формирование профессиональных стратегий в соответствии с производственными требованиями). В таком контексте данного понятия целесообразно рассмотреть факторы, влияющие на мобильность.

Профессиональная мобильность обусловлена экономическими факторами, социокультурной средой, жизненной ситуацией, реальными возможностями. На нее влияют с одной стороны внешние условия: многофункциональный характер использования рабочей силы, мотивация, дисбаланс рабочих мест и трудовых ресурсов, нарастание нерегулируемых перемещений рабочей силы, рост естественной текучести кадров. С другой стороны, на профессиональную мобильность влияют внутренние качества работника: быстрое вхождение в производственный процесс, его профессиональная подготовленность к кризисным ситуациям, гибкое реагирование на изменения спроса на рынке труда, интерес к различным нововведениям, высокая степень гибкости, и т.д.

Профессиональная мобильность имеет определённые составляющие: потребность в труде и соответственно связанная с профессиональным выбором, наличие профессионального образования и, наконец, профессиональная адаптация на рынке труда.

Потребность к деятельности - одна из составляющих профессиональной мобильности, являющаяся реальной доминирующей основой активности людей и особенно молодежи к трудовой сфере. Потребность в труде выступает как процесс самовыражения личности, быть привлекательным для себя и значимым для общества. Поэтому возрастает ценность труда как акта самовыражения личности, воплощение ее жизненных устремлений, идеалов и личностного отношения к трудовой деятельности. Чем содержательней и одновременно значительнее по общественным меркам деятельность, тем в большей степени она способна стимулировать человека и привносить внутреннее удовлетворение от своего труда, чувства уважения к себе. Потребность в труде может проявляться в разных формах и прежде всего в успешном выполнении рабочих заданий, стремлении овладении передовым опытом и прогрессивными методами труда, в неуклонном повышении своей квалификации и профессиональной подготовки, в поисках внутренних резервов по использованию своего трудового потенциала, инициативном участии в управлении, соперничестве. Соответственно решающим значением в профессиональной мобильности личности имеют мотивы, связанные с потребностью в труде, с деятельными целями и с профессиональным развитием личности. Мотивация труда связана как от внешних побуждений (заработок, успех), так и от внутренних импульсах, способностях, потребности в труде. При выборе профессии не малое значение имеет содержание труда, возможность учиться, повышать квалификацию, престиж. Большинство ориентируются на содержательный, высококвалифицированный труд, который требует определённой образованности.

Немаловажную роль на пути к профессиональному становлению, выбора профессии играет образовательный процесс. Потребность в образовательных услугах постоянно растет, поскольку образование открывает доступ к различным социальным ролям и статусам. Молодые люди понимают важность образования в получение теоретических знаний и практических навыков для дальнейшей профессиональной деятельности. При этом форма и характер образовательного процесса не имеют принципиального значения. Молодежь приобретает знания и использует их в процессе всей деятельной жизни. Приобретенные знания и навыки становятся рабочим инструментом профессионального труда. А образовательные структуры, осуществляющие обучение, являются не только носителями академических технологий профессиональной подготовки, но и трамплином в повышении возможностей стартовых позиций на рынке труда. Профессиональное образование влияет на формирование фундаментальных социальных потребностей, ценностных ориентаций, интересов, убеждений, также корректирует индивидуальные качества личности, которые в дальнейшем побуждают людей действовать в желательном, продуктивном, осмысленном направлении помогают в поиске нового действенного приложения своих знаний и умений. У образованного молодого человека больше возможностей реализации своих интересов и ему проще благодаря кругозору переключаться с одной деятельности на другую.

Мы живем в мире, «в котором людям очень часто приходится менять сферу деятельности, где важна фундаментальная подготовка, которая была бы нацелена и на то, чтобы человек, получивший образование мог более или менее свободно менять сферы приложения своей деятельности и, соответственно, реализации своих интересов». [4, элект.].

В российском обществе возрастает потребность в профессиональных специалистах, готовых разрешать нестандартные проблемы, самостоятельно находить решения, способных к постоянному самообразованию. Молодым людям с образованием проще интегрироваться в профессиональную структуру общества и достигнуть карьерных устремлений, соответственно интерес к образованию не спадает.

Так, по данным Росстата количество студентов системы высшего образования с 2019 года стабильно держался чуть выше 4 млн. человек. В 2022 году немного увеличилось и составило 4,1 млн. человек., что на 85,8 тыс.чел. больше, чем 2021 году. (3, C.44). Численность студентов обучающихся по программе среднего звена с 2019 года по 2022 год постоянно росла и с 2,36 млн. выросла до 2,98 млн. человек. (3, C.42).

Образование – одно из условий становление специалиста современного формата, способного выстраивать профессиональную траекторию в меняющихся рыночных условиях. Профессиональная подготовка выступает как средство грамотного применения своих знаний и умений в своей деятельности.

В условиях нестабильной социально-экономической реальности важно не только приобрести профессиональную компетентность, но и уметь адаптироваться к постоянно меняющимся условиям на конкурирующем рынке труда. В этой связи профессиональное перемещение можно рассматривать через призму личностных качества молодёжи. В, частности, это способность приспособления в сложных условиях, умение быстрой переориентации в соответствии с современными требованиями к профессиональной деятельности, самостоятельность в осваивание новых видов работ, не паникерств в стрессовых ситуациях, а поиск путей решения, постоянство в расширение своих знаний.

В целом личностный фактор профессиональной мобильности можно объединить в следующие блоки:

Образовательный потенциал: знания, компьютерная грамотность, навыки делового общения, практическая подготовка.

Мотивационный: готовность к переобучению, повышению своей квалификации, овладение дополнительными специальностями.

Индивидуальные качества: восприимчивость к инновациям, коммуникабельность, приспосабливаемость, адаптивность, критичность.

Деятельностный потенциал: цельность, действенный, креативность, способность к саморазвитию, организованность, инициативность.

Определенные внутриличностные характеристики создают поле стремления к профессиональной мобильности и готовность к смене профессии в силу определенных обстоятельств.

Анализируя профессиональную мобильность выпускников высших учебных заведений 2020 - 2022 года по данным Росстата у 76 % работа была связана с полученной специальностью в образовательной организации высшего образования, соответственно 24% работали не по полученной специальности. Среди выпускников среднего профессионального образования у 62% работа была связана с полученной специальностью в образовательной организации среднего профессионального образования и соответственно у 38 % работа не связана с приобретенной специальностью. (5). (Причин не работы выпускников по специальности множество. Возможно, это связано с появлением новых более привлекательных профессий и конкуренцией на рынке профессионального труда. И в этой связи выявились проблемы, связанные с трудоустройством по специальности. Не всегда приобретенные знания, и навыки могут соответствовать современным запросам. Возрастает разногласие между требованиями со стороны работодателей к потенциальным работникам, к их знаниям, навыкам и опыту. Работодатели требуют выполнять свои обязанности на высоком профессиональном уровне, быстро овладевать новыми технологиями, ориентироваться в современных методах по решению возникших проблем, быть мобильными и легко адаптироваться к постоянно меняющимся условиям. Кроме того с высокой конкуренцией и стремительно меняющимися запросами на рынке труда возникает сложность с трудоустройством. Также отсутствие распределения по специальностям в учебных заведениях, гарантированной занятости, прочной социальной защиты создает дополнительные трудности в поиске места работы по приобретенной профессии. Наблюдаются также нарастающие нисходящие потоки профессиональной мобильности, отток высококвалифицированных, образованных молодых работников в деятельность с неквалифицированным трудом.

Но есть ряд профессий, по которым выпускники строят карьеру по полученным специальностям. Из данных Росстата: по клинической медицине (95%), сестринское дело (86%), фармация (94%), военное управление (92%), компьютерные информационные науки (94%), образование и педагогические науки (86%). (5). Но, это в основном по тем профессиям, по которым есть строгие требования по работе по специальности, в частности, целевой контракт. Или как в медицине после длительного перерыва возвращение в специальность возможно только после прохождения дополнительного медицинского образования — курсов повышения квалификации.

Итак, судя по данным Росстата, определенная часть выпускников работает не по специальности, что связано с рядом причин: с несоответствием подготовки с сегодняшними потребностями организаций, отсутствием опыта, недостаточностью практических знаний, не востребованностью выбранной специальности, низкой адаптацией к новым условиям труда и т.д. Решение этих проблем будет способствовать формированию активной профессиональной мобильности молодежи.

Список литературы:

1. Заславская Т. И. Трудовая мобильность как предмет экономико-социологического исследования //Методологические проблемы социологического исследования мобильности трудовых ресурсов. Новосибирск.- 1974.- С. 57.
2. Ковалева А.И. Профессиональная мобильность //ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ.- 2012.- № 1.- С.298.
3. Образование в цифрах: 2023, Краткий статистический сборник, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» ООО «Типография Верже». - С.133.
4. Юдин Б.Г., Луков Вл.А. Высшее образование и проблема человеческого потенциала России //Гуманитарное образование.- 2007.- https://zpu-journal.ru/gumtech/education/articles/2007/Yudin&Lukov/
5. Данные Росстата https://rosstat.gov.ru/labour_force (просмотр 26.06.2024 г.)