ПЕРВОКУРСНИКИ  В  СОЦИАЛЬНОМ  КОЛЛЕКТИВЕ  ВУЗА:  ПРОБЛЕМЫ  АДАПТАЦИИ

Судакова  Татьяна  Григорьевна

канд.  ист.  наук,  старший  преподаватель  Владикавказский  филиал  Финансового  университета  при  Правительстве  РФ,  РФ,  г.  Владикавказ

E-mail:  tatyanushka.s@mail.ru

Полатиди  Кристина  Олеговна

студент  финансово-экономического  факультета  Владикавказский  филиал  Финансового  университета  при  Правительстве  РФ,  РФ,  г.  Владикавказ

E-mail:  christypolatidi31@icloud.com

FIRST-YEAR  STUDENTS  IN  THE  SOCIAL  GROUP  OF  UNIVERSITY:  THE  PROBLEMS  OF  ADAPTITON

Sudakova  Tatyana

candidate  of  historical  science  Financial  University  under  the  Government  of  the  Russian  Federation,  Vladikavkaz  Branch,  Russia  Vladikavkaz

Polatidi  Kristina

student  financial-economic  of  the  faculty  Financial  University  under  the  Government  of  the  Russian  Federation,  Vladikavkaz  Branch,  Russia  Vladikavkaz

АННОТАЦИЯ

Статья  посвящена  проблемам  адаптации  первокурсников  в  социальном  коллективе  ВУЗа.  Показано,  что  процесс  адаптации  может  протекать  у  всех  студентов  по-разному.  На  основе  проеденного  исследования  автором  показано,  смогли  ли  адаптироваться  студенты  первого  курса  в  непривычном  для  них  коллективе.

ABSTRACT

The  article  is  devoted  to  the  problems  of  freshmen  adaptation  in  the  social  collective  of  university.  It  is  shown  that  the  process  of  adaptation  can  be  various  for  different  students.  In  the  basis  of  research  author  showed  how  first  —  year  students  have  been  adapted  to  unusual  group.

Ключевые  слова:  адаптация;  первокурсники;  ВУЗ;  анкетирование;  коллектив.

Keyword:  adaptation;  freshmen;  university;  questionnaires;  staff.

Всякое  обучение,  особенно  обучение  в  ВУЗе,  считается  непростым  делом.  Самой  важной  предпосылкой  начала  учебной  деятельности  первокурсника  является  его  адаптация  к  условиям  обучения  в  высшем  учебном  заведении,  которая  оценивается  как  первый  шаг  студента  в  профессиональное  сообщество.  Первый  курс  для  студента  может  стать  начальным  этапом  для  его  дальнейшей  деятельности,  а  может  и  негативно  сказаться  на  его  поведении,  обучении  и  общении.  Именно  на  первом  курсе  у  молодых  людей  формируется  отношение  к  предстоящей  учебе,  специальности,  будущей  профессии.  Кроме  того,  на  первом  курсе  студенты  постоянно  задают  себе  вопрос:  «А  правильно  ли  я  определился  со  специальностью,  верно  ли  выбрал  ВУЗ?».  Обычно  даже  те  ученики,  которые  окончили  школу  на  «отлично»,  не  сразу  обретают  уверенность  в  своих  силах,  знаниях  на  первом  курсе:  бывают  скованы  при  общении  с  однокурсниками,  преподавателями,  волнуются  во  время  ответов.  Первый  промах  может  отрицательно  сказаться  на  первокурснике:  студент  разочаровывается  в  своих  способностях,  утрачивает  желание  учиться,  становится  пассивным.  В  большинстве  случаев,  от  того,  насколько  хорошо  прошла  адаптация  зависит  дальнейшая  реализация  человека  в  профессиональной  деятельности.  Интерес  к  данной  проблематике  обусловлен  тем,  что  большинство  студентов  отмечают,  что  им  требовалось  некоторое  время  для  адаптации  в  ВУЗе.

Кроме  того,  актуальность  исследования  адаптации  первокурсников  в  социальном  коллективе  ВУЗа  обусловлена  изменением  привычной  для  них  системы  обучения  и  социальных  отношений,  при  которых  они  выступают  в  роли  студентов.

Проблемы  адаптации  первокурсников  требуют  особого  внимания  как  со  стороны  исследователей,  так  и  со  стороны  преподавателей,  что  и  обусловило  актуальность  изучения  адаптации  первокурсников  в  непривычном  для  них  коллективе  в  данном  исследовании.

В  работах  Милославовой  Н.А.,  Понамарева  А.В.,  Осипчуковой  Е.В.,  Сенокосова  Ж.Г.,  Якунина  В.А  глубоко  освещена  проблема  освоения  школьников  в  высшем  учебном  заведении.  По  данной  проблеме  проводится  множество  исследований,  которые  можно  найти  и  в  сети  -  Интернет,  в  частности,  на  следующих  образовательных  сайтах:  www.ecsocman  и  www.lib.socio.msu,  на  которых  есть  результаты  исследований  проводимых  по  данной  проблематике,  а  так  же  статьи  на  эту  тему.

Целью  исследования  является  изучение  процесса  адаптации  у  студентов  первого  курса.

Для  получения  результатов  было  проведено  исследование  при  помощи  анкетирования.  Анкета  состояла  из  5  вопросов,  которые  помогли  выяснить,  как  чувствуют  себя  учащиеся  в  новом  коллективе,  их  отношения  с  преподавателями,  смогли  ли  они  адаптироваться  к  новым  условиям  обучения  и  т.  д.  В  исследовании  принимали  участие  32  студента  первого  курса  Владикавказского  филиала  «Финансового  университета  при  Правительстве  Российской  Федерации».  Возраст  респондентов  составлял  от  17  до  20  лет.

Возникновение  сложности  адаптации  при  поступлении  в  ВУЗ  заключается  не  только  в  смене  привычного  образа  жизни,  но  и  в  необходимости  принятия  решений  самому.  Первые  сложности  для  студента  могут  быть  связаны  с  новыми  условиями  жизни,  с  начальной  социализацией  в  учебном  заведении  [4,  c.  72].  Ведь  вместе  с  обретением  роли  студента  молодые  люди  могут  столкнуться  с  некоторыми  трудностями:  новое  окружение,  новая  система  образования,  взаимоотношения  с  преподавателями,  новые  условия  жизни  (для  иногородних  студентов).

Признаками  неудавшейся  адаптации  могут  быть  ухудшение  трудоспособности,  сонливость,  усталость,  упадок  сил,  преобладание  плохого  настроения,  головные  боли,  пропуск  занятий,  постоянное  невыполнение  домашних  заданий,  нежелание  заниматься  учебной  деятельностью,  пропуски  занятий.  От  того,  сколько  времени  может  занять  адаптация,  зависят  настоящие  и  будущие  успехи  студентов.

Главная  проблема,  с  которой  сталкиваются  первокурсники  —  это  новый  коллектив.  У  студентов  первого  курса  еще  не  достаточно  информации  о  своих  однокурсниках,  поэтому  каждый  является  новым  и  незнакомым  человеком  для  каждого  студента  группы.  При  обучении  в  школе  каждый  занимал  определенный  статус,  как  правило,  не  всегда  объективный  по  отношению  к  нему,  но  приобретая  роль  студента,  у  него  есть  возможность  абсолютно  по-новому  проявить  себя  и  занять  новый  статус  в  коллективе.  С  целью  сплочения  коллектива  для  студентов  первого  курса  проводятся  специальные  мероприятия,  которые  помогают  им  лучше  узнать  друг  друга.  Такие  мероприятия  могут  принести  значительный  успех,  и  к  концу  первого  полугодия  снижается  уровень  тревожности,  появляется  благоприятный  климат  в  группе  и  студенты  чувствуют  себя  более  спокойно  в  новом  коллективе  [1,  с.  57].

Первой  целью  исследования  было  выяснить,  смогли  учащиеся  сдружиться  с  новым  коллективом  и  появились  ли  у  них  друзья  по  истечении  первого  семестра.  Исследование  показало,  что  63  %  студентов  уже  успели  обзавестись  большим  количеством  друзей  в  группе,  34  %  ответили,  что  у  них  мало  друзей,  а  оставшиеся  3  %  считают,  что  у  них  нет  друзей  среди  одногруппников.

Следующая  проблема  для  учащихся  первых  курсов  —  адаптация  к  новым  условиям  обучения.  При  поступлении  в  ВУЗ  учащиеся  сталкиваются  с  рядом  проблем,  касающихся  процесса  обучения:  большой  объем  самостоятельной  работы,  1,5  или  2-ухчасовые  пары,  нехватка  дополнительной  литературы  и  самое  страшное  для  студентов  —  сессия.  Привыкание  к  такой  системе  обучения  для  вчерашних  школьников  происходит  довольно  тяжело,  а  иногда  и  с  большими  осложнениями.  Не  все  студенты  быстро  справляются  с  преодолением  таких  трудностей  и  быстро  перестраиваются  на  новые  условия  обучения.

Поэтому  следующей  целью  работы  было  узнать,  смогли  ли  студенты  первого  курса  полностью  адаптироваться  к  новым  условиям  обучения.  Опрос  показал,  что  65  %  учащихся  смогли  адаптироваться  к  условиям  обучения  в  ВУЗе,  16  %  не  смогли  к  ним  привыкнуть,  а  19  %  затрудняются  с  ответом  на  этот  вопрос.

Одной  из  задач  исследования  было  выяснить,  комфортно  ли  чувствуют  себя  студенты  в  новой  обстановке.  Ведь  именно  комфортная  обстановка,  оснащение  аудиторий  необходимой  техникой  улучшает  процесс  обучения  и  восприятия  нового  материала.  Результаты  показали,  что  75  %  ощущают  себя  комфортно  в  новой  обстановке,  25  %  ответили,  что  нет.

Кроме  освоения  в  непривычной  обстановке,  новом  коллективе,  первокурснику  предстоит  знакомство  с  преподавателями,  а  этот  процесс  считается  процессом  не  из  легких.  К  каждому  преподавателю  нужно  найти  свой  подход,  у  каждого  преподавателя  разные  требования,  отношения  к  студентам.  Существует  несколько  видов  контакта  преподавателя  со  студентами:  психологический,  логический  и  нравственный.  Суть  психологического  контакта  —  сосредоточение  внимания  студентов  в  восприятии  и  понимании  нового  материала,  а  также  ответная  реакция  на  поступающую  информацию  от  преподавателя  и  на  его  действия.  Логический  контакт  заключается  в  контакте  мыслей  студента  с  преподавателем.  Нравственный  контакт,  в  свою  очередь,  обеспечивает  сотрудничество  и  плодотворную  работу  учащегося  и  преподавателя  [5,  с.  26].

Следующей  целью  исследования  было  проанализировать,  какие  отношения  складываются  у  студентов  группы  с  преподавателями.  Опрос  показал,  что  у  97  %  респондентов  отношения  с  преподавателями  хорошие,  взаимно  доброжелательные,  а  3  %  считают,  что  преподаватели  их  не  понимают,  между  ними  нет  контакта.

Еще  одна  задача,  поставленная  в  данном  исследовании  —  узнать  с  каким  настроение  студенты  посещают  ВУЗ.  Именно  настроение  определят  уровень  усваивания  нового  материала,  способствует  хорошим  взаимоотношениям  с  преподавателями  и  однокурсниками.  Кроме  того,  по  настроению  можно  судить  о  том,  прошел  ли  первокурсник  адаптацию  или  же  нет. 

В  ходе  анкетирования  респондентам  был  задан  следующий  вопрос:  «Утром,  когда  Вы  просыпаетесь,  Вы  всегда  с  радостью  идете  в  университет  или  Вам  часто  хочется  остаться  дома?».  Опрос  показал,  что  у  50  %  бывает  разное  настроение,  44  %  опрошенных  хочет  остаться  дома  и  лишь  6  %  учащихся  с  радостью  идут  в  университет.

Успешная  адаптация  первокурсника  к  студенческой  жизни  является  важным  фактором  его  дальнейшего  развития  как  студента,  человека  и  специалиста.  Проходит  немалое  количество  времени,  пока  студент  привыкнет  ко  всему  этому.  Адаптироваться  приходится  ко  многому:  к  учебному  процессу,  который  существенно  отличается  от  школьного,  к  новому  коллективу,  к  преподавателям,  у  которых  свой  стиль  преподавания,  манера  общения  со  студентами  и  ко  многому  другому  [3,  с.  52].

Исходя  из  результатов  анкетирования,  можно  сделать  вывод,  что  студенты  первого  курса  неплохо  справляются  с  новыми  условиями:  они  обзавелись  друзьями  в  группе,  свыклись  с  новой  обстановкой,  нашли  контакт  с  преподавателями.  Но  на  этом  процесс  адаптации  не  завершен,  так  как  он  носит  длительный  характер.  Если  студент  еще  до  поступления  в  высшее  учебное  заведение  осознавал  значение  профессии,  которую  он  выбрал,  изучил  ее  положительные  и  отрицательные  стороны,  то  обучение  в  ВУЗе  будет  носить  целенаправленный  и  продуктивный  характер,  а  значит,  и  адаптация  пройдет  без  каких-либо  затруднений.

Список  литературы:

1. Милославова  Н.А.  Адаптация  как  социально-психологическое  явление./  Социальная  психология.  Л.,1973.  —  С.  53—58.
2. Осипчукова  Е.В.  организационно-педагогические  условия  адаптации  студентов  к  образовательному  процессу  технического  ВУЗа  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-08/dissertaciya-organizatsionno-pedagogicheskie-usloviya-adaptatsii-studentov-k-obrazovatelnomu-protsessu-tehnicheskogo-vuza#ixzz2kVLQ0Pld  (дата  обращения  12.04.2014).
3. Пономарев  А.В.  Адаптация  студентов  перового  курса  к  системе  профессионального  образования:  от  теории  к  практике.//  Образование  и  наука.  Известия  Уральского  отделения  Российской  Академии  Наук.  Екатеринбург,  2007,  №  1  (43).
4. Сенокосов  Ж.Г.  социально-психологическая  адаптация  молодых  специалистов  к  военной  службе.  М.:  Грамота,  2009.  —  С.  67—75.
5. Якунин  В.А.  Педагогическая  психология:  учебное  пособие.  СПб.:  Полиус,  2006.  —  С.  24—53.