ПОДДЕРЖАНИЕ  ВЫСОКОГО  УРОВНЯ  МОТИВАЦИИ  ОБУЧЕНИЯ  ИНОСТРАННЫХ  СТУДЕНТОВ-ВРАЧЕЙ  КАК  ОДНО  ИЗ  УСЛОВИЙ  РАЗВИТИЯ  КОММУНИКАТИВНОЙ  КОМПЕТЕНЦИИ

Ерохин  Сергей  Александрович

ассистент  кафедры  философии  и  социальных  наук  Волжской  государственной  академии  водного  транспорта,  РФ,  г.  Нижний  Новгород

E-mail: 

MAINTENANCE  OF  HIGH  LEVEL  OF  EDUCATIONAL  MOTIVATION  OF  FOREIGN  STUDENTS-DOCTORS  AS  ONE  OF  CONDITIONS  OF  COMMUNICATIVE  COMPETENCE  DEVELOPMENT

Erokhin  Sergey

assistant  of  philosophy  and  social  sciences  department  of  Volga  state  academy  of  water  transport,  Russia  Nizhny  Novgorod

АННОТАЦИЯ

Автор  рассматривает  трудности  поддержания  высокой  мотивации  при  обучении  иностранных  студентов-медиков.  Особое  внимание  уделяется  вопросу  развития  коммуникативной  компетенции  как  необходимой  составляющей  всесторонне  развитой  личности  в  ходе  ее  социокультурной  адаптации.  Автор  приходит  к  выводу  о  том,  что  развитие  мотивации  учения  у  иностранных  студентов-врачей  будет  более  эффективным,  если  с  ними  осуществлять  целенаправленную  работу  по  актуализации  ценности  высшего  образования  и  субъективации  их  учебной  деятельности.

ABSTRACT

The  author  studies  problems  of  maintenance  of  a  high  level  of  motivation  in  the  process  of  foreign  students-doctors’  education.  A  special  attention  is  given  to  the  problem  of  communicative  competence  development  as  it  is  a  necessary  component  of  a  mature  personality  in  the  course  of  its  socio-cultural  adaptation.  The  author  concludes  that  developing  of  educational  motivation  of  foreign  students-doctors  will  be  more  effective  if  the  purposeful  work  to  actualize  values  of  higher  education  and  subjectivation  of  their  learning  activity  is  realized.

Ключевые  слова:  мотивация;  адаптация;  социализация;  коммуникативная  компетенция;  гуманизация.

Keywords:  motivation;  adaptation;  socialization;  communicative  competence;  humanization.

Процесс  обучения  иностранных  студентов  в  медицинских  вузах  России  —  один  из  аспектов  интеграционного  процесса  российской  высшей  медицинской  школы  в  мировое  образовательное  пространство.  Расширение  рынка  медицинских  образовательных  услуг  способствует  участию  России  в  международном  сотрудничестве  [4,  с.  216].  Новые  возможности  медицины  и  медико-экспериментальной  науки  ставят  перед  специалистами  и  общественностью  все  более  острые  морально-правовые  вопросы,  возрастает  роль  биомедицинской  этики  как  новой  идеологической  парадигмы  медицинских  работников  [1,  с.  107]. 

Гуманитарный  аспект  медицинского  образования  отражает  парадигму  гуманитарных  проблем  профессиональной  деятельности  врача  —  это  и  проблемы  взаимоотношения  с  пациентами,  членами  их  семей  и  коллегами,  и  вопросы  медицинского  права,  проблемы  целостного  подхода  в  профилактике  и  лечении  заболеваний,  аспекты  влияния  научных  открытий  на  безопасность  и  улучшение  здоровья  человека,  проблемы  обмена  передовым  профессиональным  опытом  и  т.  д.  [6,  с.  110].

Ключевым  понятием  современного  образования  является  понятие  компетенций,  а  их  формирование  заявлено  в  качестве  одной  из  главных  целей  профессионального  обучения.  Под  обучением,  основанном  на  компетенциях,  мы  понимаем  обучение,  которое  строится  на  определении,  освоении  и  демонстрации  умений,  знаний,  типов  поведения  и  отношений,  которые  необходимы  для  конкретной  деятельности. 

Не  вызывает  сомнения  тот  факт,  что  в  процессе  обучения  студентов-иностранцев  необходим  учет  особенностей  их  мотивации  учения.  Кроме  того,  необходимо  учитывать  специфику  корреляционных  отношений  мотивации  учения  с  процессом  социокультурной  адаптации,  а  также  с  индивидуально-психологическими  и  социально-психологическими  особенностями  иностранных  студентов.  Организация  личностно  развивающего  культурно-образовательного  пространства  становится  педагогическим  условием  интенсификации  подготовки  иностранных  студентов  [5,  с.  51].

  Прибывший  в  Россию  студент,  как  правило,  обнаруживает  малую  личностную  активность,  а  процесс  инкультурации  иностранных  студентов  начинается  уже  с  первого  дня  их  пребывания  в  России.  В  ходе  этого  процесса  иностранные  студенты  усваивают  ценности  новой  социокультурной  среды  —  это  и  налаживание  социальных  контактов,  и  преодоление  языкового  барьера,  и  самореализация  в  новом  социуме,  и  интеграция  в  нем,  и  преодоление  культурного  шока.  Успешность  процесса  адаптации  иностранных  студентов  к  учебной  деятельности  и  социальной  среде  вуза  стимулирует  их  интеллектуальную  активность,  укрепляет  жизненный  тонус,  поддерживает  высокую  работоспособность. 

Как  известно,  в  ходе  социокультурной  адаптации  иностранный  студент  должен  сформировать  коммуникативную  компетенцию,  так  как  коммуникация  возможна  лишь  в  случае  знания  ее  участниками  экстралингвистической  информации.  Следовательно,  коммуникативно-ориентированное  обучение  означает  формирование  у  студентов-иностранцев  данной  компетентности,  когда  студент  готов  использовать  иностранный  язык  как  орудие  речемыслительной  деятельности.  Необходимым  и  эффективным  условием  поддержания  высокой  мотивации  обучения,  и  в  то  же  время  развития  коммуникативной  компетенции  иностранных  студентов  является  использование  разнообразной  научной  информации,  ориентированной  на  будущую  специальность  студента.  Особое  внимание  необходимо  уделять  гуманитарным  наукам,  поскольку  с  их  помощью  формируется  мировоззрение  личности  обучаемого  и  совершенствуются  его  профессиональные  качества.  Формирование  зрелого  правосознания  граждан  является  одной  из  главных  обязанностей  государства,  что  представляется  возможным  при  создании  условий  для  всестороннего  развития  личности,  возрождения  традиционных  семейных  ценностей  и  духовности  народа  [3,  с.  83].

Динамика  мотивации  учения  у  иностранных  студентов  связана  с  тем,  что,  попадая  в  иную  социокультурную  среду,  они  для  сохранения  эмоционального  равновесия  опираются  на  «неизвестное»,  и  этим  «неизвестным»  оказывается  процесс  обучения.  Первые  два  года  обучения  иностранные  студенты  погружаются  в  учебный  процесс  от  незнакомой  социокультурной  среды.  К  четвертому  курсу  они  адаптируются  в  новой  социокультурной  среде,  растворяются  в  социальных  контактах  и  отдаляются  от  учебной  деятельности.

Нельзя  не  упомянуть  и  возникающие  у  иностранных  студентов  барьеры,  отрицательно  влияющие  на  мотивацию  обучения.  Так,  например,  причинами  коммуникативных  неудач  могут  быть  следующие:  нарушенное  психологическое  состояние  студентов;  недостаточная  осознанность  обусловленности  программы  высказывания  коммуникативным  контекстом;  несформированность  иноязычной  вербальной  сети. 

Перед  преподавателями  ВУЗа  как  посредниками  в  процессе  инкультурации  и  своеобразными  рычагами  механизма  приспособления  студентов  к  новой  для  них  культуре  стоит  задача  не  только  обеспечить  иностранных  студентов  широким,  интегрированным  и  критическим  взглядом  на  современный  мир  знаний  и  информации,  но  и  помочь  иностранному  студенту  в  решении  его  повседневных  проблем.  Опыт  показывает,  что  приобщение  к  российской  культуре  иностранных  студентов  через  групповые  поездки,  празднование  традиционных  народных  праздников  и  т.  п.  является  действенным  рычагом  адаптации,  интеграции  и  преодоления  барьеров  отчуждённости.  Большую  роль  в  повседневной  практике  в  ходе  обучения  иностранных  студентов  определенно  играет  использование  страноведческих  текстов,  знакомящих  иностранцев  с  особенностями  культурной  жизни  в  России,  ценностями  российского  общества,  традициями,  моделями  поведения  и  особенностями  межличностных  отношений,  позволяющих  иностранным  студентам  выстраивать  свое  поведение  в  новом  сообществе  согласно  общепринятым  нормам.  Учебная  экскурсия  имеет  большое  значение  не  только  в  плане  активизации  познавательной  активности  иностранных  студентов,  но  и  играет  важную  роль  в  усвоении  новых  социокультурных  образцов,  тем  самым  содействуя  скорейшей  адаптации,  ведь  то,  что  недавно  казалась  чужим,  пугающим,  теперь  становится  более  понятным.  Так,  например,  в  ходе  экскурсии  по  краеведческому  музею  Нижнего  Новгорода  студенты  иностранцы  могут  узнать,  что  Волга  издревле  славится  различными  многочисленными  народами,  проживавшими  и  проживающими  по  ее  берегам,  и  в  настоящее  время  на  территории  Нижегородской  области  проживает  порядка  100  национальностей  и  этнических  групп,  и  осознание  факта  личной  включенности  студента-иностранца  в  многонациональную  структуру  Нижегородского  региона  способствует  его  скорейшей  социокультурной  адаптации.

Развитие  мотивации  учения  у  иностранных  студентов  будет  более  эффективным,  если  с  ними  осуществлять  целенаправленную  работу  по  актуализации  ценностей  высшего  образования  и  субъективации  их  учебной  деятельности,  и  ведущую  роль  в  этом  процессе  должны  играть  гуманитарные  науки,  а  духовные  скрепы  общества  станут  одними  из  главных  ориентиров  в  нравственном  воспи­тании  студентов,  основанием  для  их  приобщения  к  русской  культуре  [2,  с.  60].

Список  литературы:

1. Агеева  Н.А.  Биоэтика  как  новое  синтетическое  направление  современной  науки  //  Гуманитарные  и  социальные  науки.  —  2012.  —  №  6.  —  с.  100—108.
2. Агеева  Н.А.  Духовные  скрепы  общества  как  главный  ориентир  гуманизации  высшего  образования  //  Актуальные  вопросы  общественных  наук:  социология,  политология,  философия,  история.  №  11  (31):  сборник  статей  по  материалам  XXXI  международной  научно-практической  конференции.  Новосибирск,  2013.  —  с.  57—61.
3. Агеева  Н.А.  Психолого-педагогические  аспекты  правового  сознания  личности  //  Актуальные  вопросы  общественных  наук:  социология,  политология,  философия,  история.  №  10  (30):  сборник  статей  по  материалам  XXX  международной  научно-практической  конференции.  Новосибирск,  2013.  —  с.  79—83.
4. Шаповал  Г.Н.,  Камалова  О.Н.  Оптимизация  обучения  иностранных  студентов  медицинских  вузов  в  рамках  ФГОС  третьего  поколения.//  Гуманитарные  и  социальные  науки.  —  2013.  —  №  4  —  с.  216—226.
5. Шаповал  Г.Н.  Личность  преподавателя  как  главного  ретранслятора  культурных  и  социальных  норм  при  обучении  иностранных  студентов  //Актуальные  вопросы  общественных  наук:  социология,  политология,  философия,  история.  №  32:  сборник  статей  по  материалам  XXXII  международной  научно-практической  конференции.  Новосибирск,  2013.  —  с.  49—54.
6. Шаповал  Г.Н.  Гуманитарный  аспект  медицинского  образования  как  неотъемлемая  составляющая  обучения  иностранных  студентов-медиков//  Актуальные  вопросы  общественных  наук:  социология,  политология,  философия,  история.  №  33:  сборник  статей  по  материалам  XXXIII  международной  научно-практической  конференции.  Новосибирск,  2014.  —  с.  108—112.