К  ВОПРОСУ  О  ВОЛЕВЫХ  КАЧЕСТВАХ  ЛИЧНОСТИ  У  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ  СПОРТСМЕНОВ

Изотова  Анна  Владимировна

Аспирант  НГПУ,  г.  Новосибирск

E-mail:  izoanna@yandex.ru

Важность  волевых  качеств  в  современном  спорте  трудно  переоценить.  От  того,  сможет  ли  спортсмен  преодолеть  многочисленные  трудности  и  неудачи,  напрямую  зависят  его  результаты  и  его  спортивная  карьера.  Проблема  воли  -  одна  из  давних,  и  в  то  же  время  еще  очень  новых  проблем  психологии  спорта.

Как  в  общей,  так  и  в  спортивной  психологии  проблема  воли,  волевых  качеств  и  волевых  усилий  изучена  достаточно  широко  (В.А.  Иванников,  В.К.  Калин,  В.А.  Крутецкий,  Н.Д.  Левитов,  В.С.  Мерлин,  А.Ц.  Пуни,  С.Л.  Рубинштейн,  П.А.  Рудик,  В.И.  Селиванов,  Н.  Д.  Скрябин,  Е.П.  Щербаков  и  др.).

Значительная  часть  психологов  (В.И.  Аспин,  В.В.  Богословский,  К.Н.  Корнилов,  Г.Д.  Луков,  А.  В.  Петровский,  К.К.  Платонов,  П.А.  Рудик,  В.И.  Селиванов,  А.И.  Щербаков  и  др.)  характеризуют  волю  как  способность.  В  подходе  А.В.  Петровского  воля  описывается  как  способность  человека,  которая  проявляется  в  самодетерминации  и  саморегуляции  им  своей  деятельности  и  различных  психических  процессов  [5]. 

В.И.  Селиванов  пытается  обосновать  такую  характеристику  по  формальному  признаку  соразмерности  объема  понятия  «воля»  родовому  понятию  «способность»  [8].

Некоторые  психологи  сводят  понятие  воли  до  уровня  умения  подчинять  свои  действия  требованиям  объективной  необходимости  и,  прежде  всего,  общественно  значимым  целям  и  общественному  долгу  (К.М.  Гуревич),  преодолевать  любые  трудности  на  пути  достижения  цели  (М.Н.  Мосина).

Анализ  различных  подходов  к  изучению  воли  в  психологии  спорта  позволяет  рассмотреть  многообразные  проявления  воли,  ее  связь  с  индивидуально-психологическими  особенностями  человека.  Одним  из  важных  результатов,  полученных  в  исследовании  онтогенеза  волевой  регуляции,  является  установление  связи  между  развитием  воли  и  развитием  мотивационной  сферы  личности,  зависимости  эффективности  волевой  регуляции  действия  от  силы  стоящих  за  ним  мотивов  (В.К.  Калин,  1968;  В.К.  Котырло,  1971;  А.И.  Высоцкий,  1983;  В.А.  Иванников,  1998).  Так,  один  из  исследователей  воли  Е.П.  Щербаков  (1990)  рассматривает  ее  как  производную  мотивов  -  целей,  состояния,  оценки  (самооценки)  и  действий.  По  его  мнению,  воля  формируется  на  основе  природных  свойств,  социальных  факторов  и  успешности  деятельности.  В  соответствии  с  этим  ученый  предлагает  модель  функциональной  структуры  воли,  которая  показывает  волю  как  сложное  психическое  явление,  реализует  системный  подход  к  ее  пониманию.

В  частности,  К.П.  Жаров,  изучая  вопрос  о  формирования  волевых  действий  в  процессе  лыжной  подготовки,  установил,  что  успешность  и  качество  выполнения  определенной  задачи  теснейшим  образом  связанно  с  моментом  осознания  лыжником  общественного  мотива  своих  действий.  Чем  раньше  осознается  лыжником  общественное  значение  решения  поставленной  задачи,  тем  в  большем  числе  случаев  задача  оказывается  выполненной  и  тем  выше  качество  ее  выполнения  [3].

Ю.Я.  Горбуновым  (1992)  изучался  стиль  волевой  активности  у  спортсменов  вне  зависимости  от  того,  каким  видом  спорта  они  занимались.  Были  выявлены  различные  стили  волевой  активности,  соответствующие  основным  функциям  воли:  побуждающий,  регулирующий  и  сдерживающий.  Установлено,  что  стили  волевой  активности,  опосредуя  взаимосвязи  свойств  нервной  системы  и  личности  (природного  и  социального  в  человеке),  способствуют  наиболее  целесообразному  приспособлению  к  условиям  спортивной  деятельности  [1].

Спортивный  психолог  П.А.  Рудик  отмечает,  что  «изучение  структурных  особенностей  волевых  качеств  личности  имеет  своим  следствием  научное  психологическое  обоснование  средств  и  методов  воспитания  этих  качеств.  Вне  такого  психологического  изучения  методика  волевого  воспитания  приобретает  грубо  эмпирически  характер  и  нередко  приводит  к  результатам,  противоположным  тем  целям,  которые  ставил  перед  собой  воспитатель»  [7,  с.  26]. 

В  концепции  В.А.  Иванникова  формирование  побуждения  к  волевому  действию  достигается  через  изменение  или  создание  дополнительного  смысла  действия  [2].

Особенностью  подхода  В.И.  Селиванова  является  понимание  волевого  процесса  через  механизм  осознанной  саморегуляции  организма.  Он  считает  общим  признаком  проявления  воли  сознательную  борьбу  спортсмена  с  трудностями.  Важным  в  разработке  проблемы  воли  ставится  воспитание  волевых  качеств  спортсменов  различных  возрастных  групп  [8].

В  психологии  спорта  проблема  воли  разрабатывалась  в  контексте  спорта,  как  специфического  вида  деятельности,  где  преодоление  соревновательных  препятствий  занимает  центральное  место.  Соответственно  достаточно  подробно  анализировались  препятствия  и  трудности  в  спортивной  деятельности  (А.С.  Егоров,  А.Ц.  Пуни,  П.А.  Рудик,  Б.Н.  Смирнов  и  др.).

Основоположником  изучения  соревновательных  препятствий  и  трудностей  является  А.Ц.  Пуни,  который  впервые  описал  и  развел  понятия  «препятствие»  и  «трудность»  по  разным  критериям.  «Препятствиями  следует  считать  объективные  и  изменяющиеся  условия  внешней  среды,  состояния  внутренней  среды  организма,  в  которой  развертывается  деятельность  спортсмена  и  которые  являются  помехами  в  достижении  намеченной  цели,  в  решении  конкретных  задач  деятельности»  [6,  с.  23].  Трудности,  по  его  мнению,  -  это  объективные  признаки  препятствий,  например  вес  штанги,  длина  дистанции. 

П.А.  Рудик  предлагают,  исходя  из  детерминации  переживаний,  выделять  две  группы  трудностей:  объективные  и  субъективные.  Объективные  трудности  -  это  те,  что  обусловлены  специфическими  для  данного  вида  деятельности  препятствиями,  без  преодоления  которых  невозможно  осуществление  этой  деятельности  и  Основная  отличительная  черта  объективных  трудностей  в  том,  что  они  по  своему  содержанию  одинаковы  для  всех  людей.  К  субъективным  трудностям  П.А.Рудик  относит  те,  которые  выражают  личное  отношение  человека  к  объективным  особенностям  данного  вида  деятельности.  Эти  трудности  носят  индивидуальный  характер  и  могут  быть  различными  у  представителей  одного  и  того  же  вида  спорта  [7].

Более  подробная  классификация  трудностей,  характерных  для  спортивной  деятельности,  была  предложена  Ф.Геновым  (1971),  который  сделал  критерием  позицию  участника  спортивной  жизни  (спортсмена,  тренера,  организатора  соревнований  и  всей  команды  в  целом):  1)  трудности,  связанные  с  условиями  проведения  соревнования;  2)  трудности,  связанные  с  физической  подготовленностью  спортсмена;  3)  трудности,  связанные  с  техническим  выполнением  отдельных  действий;  4)  трудности,  связанные  с  вы­полнением  тактических  действий;  5)  трудности,  связанные  с  при­обретением  определенных  знаний  по  данному  виду  спорта;  6)  труд­ности,  связанные  с  моральной  подготовкой  спортсмена;  7)  труд­ности,  связанные  с  преодолением  отрицательных  психических  состояний  и  эмоциональных  переживаний.

Р.З.Шайхтдинов  (1987),  анализируя  данную  классификацию,  добавил  в  нее  еще  ряд  видов,  которые  необходимо  учитывать,  исходя  из  «позиции  проблемы  готовности  в  спорте»:  1)  трудности,  пре­пятствующие  формированию  волевой  готовности;  2)  трудности,  препятствующие  эффективному  началу  выполнения  соревнователь­ной  деятельности;  3)  трудности,  препятствующие  успешному  вы­полнению  соревновательной  деятельности.

А.Ц.  Пуни  писал  о  препятствиях  как  о  важном  вопросе  проблемы  воли,  «который  до  сего  времени  в  общей  психологии  не  привлекал  внимания  ни  исследователей-психологов,  ни  авторов  работ  по  проблеме  воли»  [6,  с.  11].  Ясно,  что  проблема  воли  с  акцентом  на  глубоком  психологическом  изучении  факторов  препятствия  и  трудности  была  заявлена,  но  в  дальнейшем  задача  их  преодоления  не  была  до  конца  решена.  В  психологии  спорта  проблема  воли  разрабатывалась  в  русле  формирования  и  развития  волевых  качеств  у  спортсмена  с  учетом  особенностей  спортивной  специализации,  а  также  в  методике  волевой  подготовки.

Результаты  исследований  А.С.  Егорова  и  Р.К.  Домарадской  позволяют  считать,  что  линия  развития  воли  в  широком  плане  на  основе  преодоления  разных  по  характеру  и  степени  сложности  препятствий  должна  быть  связанна  с  формированием  у  человека  в  процессе  занятия  гимнастикой,  спортом  и  играми  положительного  отношения  к  трудностям.  Оно  выражается  в  настойчивости,  смелости,  решительности,  выдержке,  инициативности  и  самостоятельности  действий  всегда  и  во  всем,  проявлении  необходимых  волевых  усилий  всегда  и  во  всем.

При  изучении  гендерных  различий  в  проявлении  волевых  качеств  в  спортивной  деятельности  Н.  Д.  Скрябин  выявил,  что,  начиная  с  11–12  лет  среди  лиц  мужского  пола  смелых  больше,  чем  среди  лиц  женского  пола  [9].  Это  нашло  подтверждение  и  в  исследовании  И.  П.  Петяйкина,  показавшего,  что  среди  занимающихся  спортивной  гимнастикой  несмелых  в  два  раза  больше  среди  лиц  женского  пола,  чем  мужского.  Последний  из  названных  авторов  выявил,  что  начиная  с  14  лет  у  лиц  женского  пола  при  выполнении  опасного  с  их  точки  зрения  упражнения  меньше  и  решительность  [4].  Это  подкрепляет  распространенное  мнение,  что  женщины  меньше  склонны  к  риску,  чем  мужчины. 

В  отношении  такого  волевого  качества,  как  терпеливость,  половые  различия  не  выявлены.  В  то  же  время  некоторые  данные  указывают  на  то,  что  женщины  более  упорны  и  упрямы,  но  проявляют  меньшее  самообладание.

Специализированное  развитие  волевых  качеств  спортсменов  -представителей  различных  видов  спорта  -  пока  еще  не  подвергалось  серьезному  изучению.  Поэтому  в  настоящее  время  в  связи  с  ростом  профессионализации  спорта  высших  достижений  и  наступающим  возрождением  массового  и  юношеского  спорта  изучение  психологических  основ  процесса  развития  волевой  активности  у  занимающихся  спортом,  основ  процесса  волевой  подготовки  спортсменов  по  различным  видам  спорта  с  учетом  их  индивидуальности  и  спортивной  специализации  является  важной  научно-исследовательской  задачей. 

Список  литературы:

1.Горбунов  Ю.Я.  Сравнительная  характеристика  проявления  волевой  активности  в  различных  видах  спорта  [Текст]  /  Ю.Я.  Горбунов  //  Вестник  ПГПУ.  Серия  «Физкультура  и  спорт».  –  2002.  –  №1.  –  С.  34-42. 

2.Иванников  В.А.  Психологические  механизмы  волевой  регуляции  [Текст]  /  В.А.  Иванников.  –  М.:  МГУ,  1991.  –  142  с.

3.Ильин  Е.П.  Психология  спорта  [Текст]  /  Е.П.  Ильин.  –  СПб.:  Питер,  2008.  –  352  с.

4.Петяйкин  И.  П.  Проявление  смелости  и  решительности  спортивными  гимнастами  /  И.П.  Петяйкин  //  Психофизиологические  особенности  спортивной  деятельности.  –  Л.:  Б.и.,  1975.  –  С.  127-130.

5.Психология.  Словарь  [Текст]  /  Под  общ.  ред.  А.В.  Петровского,  М.Г.Ярошевского.  2-е  изд.,  испр.  и  доп.  –  М.:  Политиздат,  1990.  –  494  с.

6.Пуни  А.Ц.  Психологические  основы  волевой  подготовки  в  спорте  [Текст]  /  А.Ц.  Пуни.  –  Л.:  Изд-во  ГДОИФК,  1977.  –  с.  23.

7.Рудик,  П.А.  Психология  и  современный  спорт  [Текст]  /  П.А.  Рудик.  –  М.:  ФиС,  1973.  –  511с.

8.Селиванов  В.И.  Воля  и  ее  воспитание  [Текст]  /  В.И.  Селиванов.  –  М.:  Знание,  1976,

9.Скрябин  Н.Д.  Возрастные  особенности  проявления  смелости  [Текст]  /  Н.Д.  Скрябин  //  Спортивная  и  возрастная  психофизиология.  –  Л.:  Лениздат,1974.  –  С.  98-109.