ЛИЧНОСТНЫЕ  ХАРАКТЕРИСТИКИ  И  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  ЗАЩИТЫ  СТУДЕНТОВ  МЛАДШИХ  КУРСОВ  УНИВЕРСИТЕТОВ

Ким  Елена  Владимировна

Аспирант  ТГПУ,  г.  Томск

E-mail:  PrlKim@mail.ru

Шелехов  Игорь  Львович

К.псх.н.  ,доцент  ТГПУ,  г.  Томск 

Булатова  Татьяна  Алексеевна

К.м.н.  ,доцент  ТГПУ,  г.  Томск

В  последние  годы  в  отношении  исследований  личности  наметилась  тенденция  к  комплексным,  всесторонним  исследованиям,  что  отмечается  как  отечественными,  так  и  зарубежными  авторами  (Реан  А.А.,  Бордовская  Н.В.,  Розум  С.И.,  2007)  [15,  с.8].  В  то  же  время  большинство  исследователей  подчеркивает  динамический  характер  всей  системы  личности  как  единства  в  ней  телесного  и  психического  (В.А.  Петровский,  1985;  Р.  Мэй,  1994;  В.Н.  Мясищев,1995;  Г.В.  Олпорт,  2000)  [12,9,10,11].  Такой  подход  к  пониманию  личности  актуализирует  проблематику  изучения  различных  феноменов,  в  которых  проявляется  взаимосвязь  различных  сторон  личности  и  изменения  ее  как  особой  системы.

  Исследование  феномена  личности  представляет  собой  зону  пересечения  исследований  социального  и  интеллектуального  развития,  самореализации,  научения  и  межличностных  отношений  [25,  с.6].  В  настоящее  время  существует  большое  количество  определений  понятия  «личность»,  ниже  представлены  некоторые  из  них.

По  мнению  Л.С.  Выготского,  личность  человека,  характер  его  воспитания  определяется  общественной  средой,  в  которой  он  растет  и  развивается.  Личность,  таким  образом,  есть  понятие  социальное,  оно  охватывает  надприродное,  историческое  в  человеке.  Личность  возникает  в  результате  культурного  развития.  Поэтому  личность  понятие  историческое[2].

А.Н.  Леонтьев  говорит  о  личности  как  о  внутреннем  условии  деятельности  и  ее  продукта.  По  мнению  А.Н.  Леонтьева  личность  рождается  дважды:  первый  раз,  когда  у  ребенка  проявляются  полимотивированность  и  соподчиненность  его  действий,  второй  раз  –  когда  возникает  его  сознательная  личность[7].

По  мнению  В.Н.  Мясищева,  личность  –  есть  психическое  образование,  которое  присуще  только  человеку.  Личность  находится  в  отчетливой  зависимости  от  общественных  условий  развития  человека[10].

По  мнению  С.Л.  Рубинштейна,  личность  выступает  как  воедино  связанная  совокупность  внутренних  условий,  через  которые  преломляются  все  внешние  воздействия.  Под  внутренними  условиями  понимаются  психические  свойства  и  состояния  личности[18]. 

По  мнению  В.А.  Петровского,  личность  является  субъектом  активности.  Активность  понимается  как  присущая  субъекту  самостоятельная  форма  движения,  воспроизводящая  и  расширяющая  его  способность  к  деятельности  в  предметной  среде[13]. 

По  мнению  К.  Г.  Юнга,  личность  -  есть  результат  наивысшей  жизненной  стойкости,  абсолютного  приятия  индивидуально  сущего  и  максимально  успешного  приспособления  к  общезначимому  при  величайшей  свободе  выбора  [26].

По  мнению  Э.  Берна,  личность  проявляет  себя  в  трех  эго  состояний:  ребенок,  родитель  и  взрослый,  которые  влияют  на  чувства,  мысли  и  поступки  человека.  Состояние  «ребенок»  проявляет  себя  в  чувствах,  желаниях  и  стремлениях  индивида;  состояние  «родитель»  проявляет  себя  в  убеждениях,  принципах  индивида;  состояние  «взрослый»  проявляет  себя  в  зрелых  размышлениях,  принятия  решений  [1].

По  мнению  К.  Роджерса,  личность  –  это  состояние  оптимального  психологического  приспособления,  психологической  зрелости,  полной  конгруентности,  открытости  опыту[16].

А.  Маслоу  считает,  что  личность  –  это  индивид,  который  развивается  до  состояния  полностью  адекватного  его  возможностям,  то  есть  полностью  самоактуализируется  [8].

У  Джеймс  считает,  что  личность  состоит  из  элементов:  физическая  личность,  социальная  и  духовная  личность.  Физическая  личность  представляет  собой  телесную  организацию  индивида.  Социальная  личность  формируется,  когда  другие  представители  общества  признают  в  индивиде  личность.  Духовная  личность  –  полное  объединение  отдельных  состояний  сознания,  духовных  способностей  и  свойств  [3].

Несмотря  на  значительное  количество  подходов  к  пониманию  феномена  личности,  большинство  исследователей  разделяют  точку  зрения  о  социальной  природе  личности,  различаясь  в  выделении  тех  или  иных  личностных  свойств  в  качестве  основных.  Одной  из  малоизученных  и  весьма  важных  явлений  психики  человека  является  способность  личности  к  саморегуляции,  которая  включает,  в  том  числе,  и  механизмы  устойчивости  в  ситуациях,  угрожающих  психической  стабильности.  Такие  ситуации  могут  привести  к  фрустрации  ценностей,  нанесению  ущерба  самооценке,  внутреннему  конфликту  и  пр.  К  механизмам,  поддерживающим  психологическую  стабильность,  относятся  психологические  защиты. 

В  современных  отечественных  работах  по  проблемам  психологических

  защит,  по  мнению  Е.  С.  Романовой,  представлено  два  основных  подхода  к  пониманию  природы  защитных  процессов  и  их  роли  в  психологической  адаптации,  что  отражает  мировоззрение  и  тип  психологической  практики,  реализуемой  исследователем  [17,с.45].  Работы  традиционного  подхода  представлены  медико-психологическими  исследованиями  Е.С.  Калмыкова,  1988;  З.  Фрейда,  2003;  А.  Фрейд,  1993,  2003;  Э.  Фромма,  2003;  Е.Р.  Исаева,  2008,  2009  и  ряда  других  представителей  клинической  психологии  и  психотерапии.  Согласно  этому  подходу,  психологические  защиты  рассматриваются  как  механизмы  компенсации  нарушений  психического  и  соматического  здоровья,  которые  призваны  поддерживать  согласованность  и  устойчивость  структуры  личности  и  оптимальное  взаимодействие  личности  с  социальным  окружением.  В  литературе  выделяются  позитивные  адаптивные  функции  психологической  защиты.  Нарушения  функционирования  защитных  механизмов  рассматриваются  как  существенное  звено  в  патогенезе  дезадаптивных  расстройств.  Целью  практической  деятельности,  коррекции  является  оптимизация  интенсивности  реализуемых  механизмов,  развитие  динамических  свойств  [21,22,23,24,4,5].

Другой  подход  представлен  в  исследованиях  Э.  И.  Киршбаума,  2000;  Д.  И.  Еремовой,  2000;  Ф.  Е.  Василюка,  1984  и  других  отечественных  психологов  [14,  с.36].  В  рамках  второго  подхода  психологические  защитные  механизмы  рассматриваются  в  аспекте  снижения  адаптационного  потенциала  личности  и  характеризуются  как  барьеры,  мешающие  самореализации  и  преодолению  препятствий.

Мы  придерживаемся  традиционного  подхода  в  понимании  роли  защитных  процессов,  считая,  что  механизмы  психологических  защит  способствуют  психологической  адаптации  личности,  особенно  в  тех  условиях,  когда  волевые  и  когнитивные  способности  индивида  ограничены,  отсутствует  психологическая  коррекция  состояния  специалистами. 

Обозначенная  позиция  позволяет  нам  исследовать  феноменологию  психологических  защит  как  актуальных  механизмов  преодоления  кризисов,  стрессовых  ситуаций.

В  нашей  работе  были  обследованы  105  студенток,  учащихся  в  ТГПУ.  Для  проведения  исследования  были  выбраны  пять  тестовых  методик,  характеризующих  разные  стороны  личности  и  состояние  психологических  защит:  тематический  апперцепционный  тест  Хекхаузена,  методика  «Исследование  уровня  субъективного  контроля  -  УСК»,  индивидуально-типологический  опросник  (ИТО),  метод  диагностики  межличностных  отношений            (ДМО),  опросник  Плутчика-Келлермана-Конте.

В  планах  нашего  дальнейшего  исследования  данная  выборка  студентов  будет  представлять  собой  модель  нормы  (контрольную  группу).  Используя  подобранную  батарею  тестов,  дополненную  несколькими  новыми  методиками,  мы  проведем  исследования  беременных  женщин,  находящихся  в  том  же  возрасте,  что  представители  контрольной  группы.  Результатом  исследования  в  перспективе  будет  являться  оценка  состояния  психологических  защит  в  условиях  кризиса  беременности,  описанного  в  работах  Г.  Г.  Филлиповой,  1999,  2002  [19,20].  Для  выявления  состояния  кризиса  беременных  мы  предполагаем  использовать  косвенные  критерии  переживания  кризиса,  представленные  в  ряде  тестов,  которые  в  совокупности  могут  с  высокой  долей  вероятности  свидетельствовать  о  наличии  такого  кризиса. 

Исследование  же  контрольной  группы  проведено  с  целью  накопления  информации  относительно  психологических  характеристик,  которые  могут  раскрыть  личностные  ресурсы  стрессоустойчивости  девушек  в  трудных  жизненных  ситуациях.

Для  того,  чтобы  определить  стремления  к  достижению  успеха  или  избеганию  неудачи  респондентов  контрольной  группы,  использовался  тематический  апперцепционный  тест  Хекхаузена.

Тест  показал,  что  к  достижению  успеха  из  105  человек  контрольной  группы  стремятся  94  человека,  что  составляет  89,5  %  из  выборки.  К  избеганию  неудач  стремятся  всего  11  человек,  что  составляет  10,5  %  соответственно.  Это  означает,  что  в  основном  у  испытуемых  преобладают  потребности  в  достижении  определенной  цели,  что  сопровождается  ожиданием  успеха.  После  успеха  или  неудачи  возникают,  соответственно,  позитивные  или  негативные  эмоциональные  состояния.

Таблица  1.

Показатели  теста  Хекхаузена  («Тематический  апперцепционный  тест»)

Для  определения  того,  в  какой  степени  человек  ощущает  себя  активным  субъектом  собственной  деятельности  или  пассивным  объектом  действия  других  людей  и  внешних  обстоятельств,  мы  использовали  методику  «Исследование  уровня  субъективного  контроля  -  УСК».

По  шкалам  общей  интернальности,  интернальности  в  области  достижений,  в  области  производственных  отношений,  в  области  межличностных  отношений,  в  области  здоровья  и  болезни  из  105  человек  экстерналами  являются  все  105  человек,  что  составляет  100  %.  По  шкалам  интернальности  в  области  неудач  и  в  области  семейных  отношений  из  105  человек  выборки  экстерналами  являются  104  человека,  что  составляет  99,0  %  и  интерналами  по  этим  же  шкалам  являются  по  1  человеку,  что  составляет  1,0  %  соответственно.

Это  означает,  что  в  своей  основе  индивиды  контрольной  выборки  (студентки  начальных  курсов)  являются  пассивными  объектами  действия  других  людей  и  внешних  обстоятельств. 

Любая  ситуация  индивиду  с  экстернальной  направленностью  желательна  как  внешне  стимулируемая,  в  случаях  успеха  происходит  демонстрация  способностей.  Индивиды  с  выраженной  экстернальной  направленностью  убеждёны,  что  их  неудачи  являются  результатом  случайностей,  отрицательного  влияния  других  людей. 

Высокие  результаты  контрольной  группы  по  параметру  «достижение  успеха»  по  тематическому  апперцепционному  тесту  Хекхаузена  и  выраженная  экстернальная  направленность  по  методике  «Исследование  уровня  субъективного  контроля  -  УСК»  говорят  о  том,  что  оказываемая  извне  поддержка  усиливает  активность  индивидуумов  к  достижению  цели,  а  имеющиеся  в  окружении  препятствия  могут  блокировать  личностную  активность.  Активность,  направленная  на  достижение  цели,  также  может  быть  успешной  или  неуспешной.

Для  исследования  индивидуально-типологических  свойств  респондентов,  мы  использовали  индивидуально-типологический  опросник  (ИТО).

Таблица  2.

Показатели  методики  «Исследование  уровня  субъективного  контроля  -  УСК»

Таблица  3.

Показатели  по  тесту  Индивидуально-типологического  опросника  (ИТО)

Согласно  требованиям  проверки  данного  теста  на  достоверность(ИТО  )  были  получены  результаты,  представленные  в  таблице  4.

Таблица  4

Показатели  теста  ИТО  («ложь»,  «аггравация»)

По  шкалам  «ложь»  и  «аггравация»  следует  сделать  вывод,  что  у  89  человек  из  105  контрольной  выборки,  данные  достоверны,  что  составляет  84,8  %,  16  человек  (15,2  %)  проявляют  тенденцию  к  неискренности,  к  стремлению  подчеркнуть  сложность  собственного  характера.

На  блок  вопросов  «плохое  самопонимание»  (шкалы:  экстраверсия,  спонтанность,  агрессивность)  положительно  ответили  4  человека  (по  каждой  шкале:  экстраверсия,  спонтанность,  агрессивность),  что  составляет  3,8  %  от  всей  выборки  опрошенных  респондентов.

По  шкалам  сензитивность,  тревожность  и  лабильность  на  вопросы  блока  «плохое  самопонимание»  дали  положительный  ответ  по  3  человека,  что  составляет  2,9  %  соответственно.  По  шкале  ригидность  в  блоке  «плохое  самопонимание»  определились  2  человека,  что  составляет  1,9  %  от  общей  выборки.  По  шкале  интроверсия  в  блоке  вопросов  «недостаточное  самопонимание»  по  результатам  ответов  оказались  20  человек,  что  составляет  19  %  от  выборки.  Это  значит,  что  эти  респонденты  предпочитают  обращаться  к  миру  субъективных  представлений  и  переживаний,  у  них  наблюдается  тенденция  к  уходу  в  мир  иллюзий,  фантазий  и  субъективных  идеальных  ценностей,  присутствует  сдержанность,  замкнутость.

Согласно  данным,  представленным  в  таблице  3,  сочли  себя  гармонично  проявляющимися  личностями  25  экстравертов  (23,8  %),  31человек  (29,5  %),  относятся  к  категории  «спонтанность»,  21  человек  (20  %)  –  агрессивность,  ригидность  обнаружена  у  30  человек  (28,6  %)  ,  интроверсия  –  у  41  человека  (39  %),  сензитивность  –  у  28  человек  (26,6  %),  тревожность  –  у  32  человек  (30,5  %),  лабильность  –  у  28  человек  (26,6  %)  .

Более  высокие  показатели  в  данной  выборке  по  всем  шкалам  (табл.  3)  показывают  индивиды  с  акцентуированными  свойствами  личности:  по  шкале  интраверсия  -  40  человек  (38,1%),  по  шкале  спонтанность  -­  57  человек  (54,3  %),  по  шкале  агрессивность  -  73  человек  (69,5  %),  по  шкале  ригидность  -  66  человек  (62,  9%),  по  шкале  интраверсия  -  42  человек  (40,0  %),  по  шкале  сензитивность  -  66  человек  (62,9  %),  по  шкале  тревожность  -  66  человек  (62,9  %),  по  шкале  лабильность  -  63  человек  (60,0%).  Эти  данные  говорят  о  том,  что  девушкам  из  описываемой  выборки  свойственно  ярко,  демонстративно  проявлять  свои  индивидуально-типологические  качества.

Небольшой  процент  по  всем  шкалам,  кроме  шкалы  экстраверсия,  показывают  индивиды,  имеющие  эмоциональную  напряженность  и  трудности  в  социальной  адаптации:  по  шкале  спонтанность  -  13  человек  (12,4  %),  по  шкале  агрессивность-  7  человек  (6,7  %),  по  шкале  ригидность  –  7  человек  (6,7  %),  по  шкале  интраверсия  -2  человека  (1,9  %),  по  шкале  сензитивность  –  8  человек  (7,6  %),  по  шкале  тревожность  -  4  человека  (3,8  %),  по  шкале  лабильность  -  11  человек(10,5  %).

По  шкале  экстраверсия  свойства  дезадаптации  проявляют  36  человек  из  105,  что  составляет  34,  3  %  соответственно.  Это  говорит  о  том,  что  это  количество  девушек  демонстрирует  трудности  в  адаптации  по  шкале  экстраверсии,  такие  черты  как  открытость  и  общительность  могут  переходить  в  чрезмерную  откровенность,  болтливость  и  навязчивость  в  общении.

Для  диагностики  межличностных  отношений,  была  использована  методика  межличностных  отношений  (ДМО).

В  таблице  показаны  8  вариантов  поведения  индивида  в  межличностных  отношениях. 

По  всем  вариантам  есть  небольшое  количество  испытуемых,  результатами  которых  является  их  скрытность,  не  желание  откровенно  отвечать  на  вопросы:  по  варианту  поведения  «властный-лидирующий»  таких  18  человек  (17,2  %),  по  варианту  поведения  «независимый-доминирующий»  -  19  человек  (18,1  %),  по  варианту  поведения  «прямолинейный-агрессивный»  -  16  человек  (15,2  %),  по  варианту  поведения  «недоверчивый-скептический»  -  22  человека  (20,9  %),  по  варианту  поведения  «покорно-застенчивый»  -  32  человека  (30,5  %),  по  варианту  поведения  «зависимо-послушный»  -  37  человек  (35,2  %),  по  варианту  поведения  «сотрудничающий-конвенциональный»  -  14  человек  (13,3  %),  по  варианту  поведения  «ответственно-великодушный»  -  25  человек  (23,8  %).

Таблица  5.

Показатели  диагностики  межличностных  отношений  (ДМО)  (%)

Гармонично  проявляют  себя  в  общении:  по  варианту  поведения  «властный-лидирующий»  -  39  человек  (37,1  %),  по  варианту  поведения  «независимый-доминирующий»  -  57  человек  (54,3  %),  по  варианту  поведения  «прямолинейный-агрессивный»  -  55  человек  (52,4  %),  по  варианту  поведения  «недоверчивый-скептический»  -  45  человек  (42,9  %),  по  варианту  поведения  «покорно-застенчивый»  -  55  человек  (52,4  %),  по  варианту  поведения  «зависимо-послушный»  -  48  человек  (45,7  %),  по  варианту  поведения  «сотрудничающий-конвенциональный»  -  53  человека  (50,5  %),  по  варианту  поведения  «ответственно-великодушный»  -  34  человека  (32,4%).

Индивидуумы,  проявляющие  акцентуации  свойств  в  межличностных  взаимоотношениях  составляют:  по  варианту  поведения  «властный-лидирующий»-  44  человека  (41,9  %),  по  варианту  поведения  «независимый-доминирующий»  -  27  человек  (25,7  %),  по  варианту  поведения  «прямолинейный-агрессивный»  -  34  человека  (32,4  %),  по  варианту  поведения  «недоверчивый-скептический»  -  37  человек  (35,2  %),  по  варианту  поведения  «покорно-застенчивый»  -  17  человек  (16,2  %),  по  варианту  поведения  «зависимо-послушный»  -  20  человек  (19  %),  по  варианту  поведения  «сотрудничающий-конвенциональный»  -  38  человек  (36,2  %),  по  варианту  поведения  «ответственно-великодушный»  -  45  человек  (42,9%).

Наибольший  процент  акцентуированности  свойств  личности  наблюдается  в  первом  варианте  межличностных  отношений,  который  характеризуется  как  властный  и  лидирующий,  что  составляет  41,  9  %.  Это  говорит  о  том,  что  именно  такой  процент  девушек  из  контрольной  выборки  демонстрируют  высокую  уверенность  в  себе,  организаторские  и  лидерские  качества  в  отношениях  с  другими. 

Высокий  процент  (42,9  %)  акцентуаций  свойств  личности  представлен  также  в  таком  варианте  межличностных  отношений,  как  ответственно-великодушный.  Это  говорит  о  том,  что  в  межличностных  отношениях  девушкам  свойственно  сильно  развитое  чувство  ответственности,  готовность  помогать  окружающим.

Незначительный  процент  показывают  индивидуумы,  обнаружившие  трудности  в  социальной  адаптации:  по  варианту  поведения  «властный-лидирующий»-  4  человека  (3,8  %),  по  варианту  поведения  «независимый-доминирующий»  -  2  человека  (1,9  %),  по  варианту  поведения  «прямолинейный-агрессивный»  -  0  человек  (0,0  %),  по  варианту  поведения  «недоверчивый-скептический»  -  1  человек  (0,9  %),  по  варианту  поведения  «покорно-застенчивый»  -1  человек  (0,9  %),  по  варианту  поведения  «зависимо-послушный»  -  0  человек  (0,0  %),  по  варианту  поведения  «сотрудничающий-конвенциональный»  -  0  человек  (0,0  %),  по  варианту  поведения  «ответственно-великодушный»  -  1  человек  (0,9%).

Для  диагностики  напряженности  защит  был  использован  опросник  Плутчика-Келлермана-Конте.

Таблица  6.

Показатели  напряженности  психологических  защит  в  группе  студенток  начальных  курсов

Диапазон  низкой  напряженности  составляет  высокий  процент  от  всей  выборки:  по  шкале  вытеснение  –  88  человек  (83,8%),  по  шкале  регрессия  –  58  человек  (55,2  %),  по  шкале  замещение  –  96  человек  (91,4  %),  по  шкале  отрицание  –  51  человек  (48,6  %),  по  шкале  проекция-49  человек  (46,6  %),  по  шкале  компенсация-73  человека  (69,5  %),  по  шкале  гиперкомпенсация  -  83  человека  (79,1  %),  по  шкале  рационализация-51  человек  (48,6  %).

Это  говорит  о  том,  что  девушки  из  контрольной  выборки  не  имеют  степень  высокой  тревожности  и  напряженности. 

Диапазон  средней  напряженности  защит  составляет:  по  шкале  вытеснение  –  13  человек  (12,4%),  по  шкале  регрессия  –  43  человека  (41,0  %),  по  шкале  замещение  –  7  человек  (6,6%),  по  шкале  отрицание  –  50  человек  (47,6  %),  по  шкале  проекция-26  человек  (24,8  %),  по  шкале  компенсация-22  человека  (21  %),  по  шкале  гиперкомпенсация  -  18  человек  (17,1  %),  по  шкале  рационализация-40  человек  (38,1  %). 

Диапазон  высокой  напряженности  зашит  составляет:  по  шкале  вытеснение  –  4  человека  (3,8%),  по  шкале  регрессия  –  4  человека  (3,8  %),  по  шкале  замещение  –  2  человека  (2%),  по  шкале  отрицание  –  4  человека  (3,8  %),  по  шкале  проекция-30  человек  (28,6  %),  по  шкале  компенсация-10  человека  (9,5  %),  по  шкале  гиперкомпенсация  -  4  человека  (3,8  %),  по  шкале  рационализация  -  14  человек  (13,3  %). 

  Наибольший  процент  имеет  шкала  проекция,  это  28,6  %  .  Это  говорит  о  том,  что  28,6  %  человек  респондентов  бессознательно  переносят  свои  неприемлемые  чувства,  желания  на  окружающих.

Таким  образом,  для  данной  выборки,  представленной  студентками  начальных  курсов,  наиболее  характерно  стремление  к  достижению  успеха,  экстернальность,  относительно  низкий  уровень  трудностей  адаптации  и  напряженности  психологических  защит.

Список  литературы:

1.Берн  Э.  Трансакционный  анализ  и  психотерапия.  Э.Берн.  С-Пб  «Питер».-  1992.

2.Выготский  Л.С.  Педагогическая  психология.  Л.С.  Выготский.  М.:  «Смысл».-  1991.

3.Джеймс  У.  Психология.  У.  Джеймс  М.:  «Дайджест».  -  1991.

4.Исаева  Е.Р.  Копинг-поведение  и  психологическая  защите  личности  в  условиях  здоровья  и  болезни  [Текст]  /  Е.Р.  Исаева.  –  СПб.:  Изд-во  СПбГМУ,  2009.  -  136  стр.  8,5  п.л.

5.Исаева  Е.Р.  Механизмы  психологической  адаптации  личности:  современные  подходы  к  исследованию  копинга  и  психологической  защиты  [Текст]  /  Е.Р.  Исаева.  //  Вестник  СПбГУ,  серия  12  «Психология»  вып..№2  –  СПб.:  Изд-во  СПБГУ,  2008  –  с.40-46.  0,8  п.л.

6.Калмыкова  Е.  С.  Механизмы  психологической  защиты  и  их  роль  в  развитии  личности  /  Е.  С.  Калмыкова  //  Методологические  и  теоре­тические  проблемы  современной  психологии.  –  М.,  1988.  –  С.  63-76.

7.Леонтьев  А.Н.  Деятельность  и  личность.  А.Н.  Леонтьев  //  Вопросы  философии,  №4,  1974.

8.Маслоу  А.  Мотивация  и  личность.  А.  Маслоу  Нью-Йорк  1970  В  кн.  Курс  практической  психологии.  Составитель  –  Р.Р.  Кашапов.  Ижевск.-  1995.

9.Мэй  Р.  Исскуство  психологического  консультирования  [Текст]  /  Р.  Мэй.  –  М.:  «Феникс»,  1994.-144  с.

10.Мясищев  В.Н.  Психология  отношений  [Текст]  /  В.Н.  Мясищев.  –  М.:  «Феникс»,  1995.  –  356  с.

11.Оллпорт  Г.В.  Личность  в  психологии  [Текст]  /  Г.В.  Оллпорт.  –  М.:  «КСП+»;  С-Пб.:  «Ювента»,  2000.-345  с.

12.Петровский  В.А.  Принцип  отраженной  субъективности  [Текст]  /  В.А.  Петровский.  //  Вопросы  психологии,  1985.-№4.

13.Петровский  В.А.  Феномены  субъективности  в  развитии  личности.  В.А  Петровский.  Самара.  -  1997. 

14.Портнова  А.  Г.,  Богомолов  А.  М.,  Психологическая  защита  в  контексте  социально-психологической  адаптации  и  развития  личности  [Текст]  /  А.Г.  Портнова,  А.М.  Богомолов.  -  Томск,  изд-во  ТГПУ,-  2008.–188  с.

15.Реан  А.А.,  Бордовская  Н.В.,  Розум  С.Н.  психология  и  педагогика  [Текст]  /  А.А.  Реан,  Н.В.  Бордовская,  С.Н.  Розум.  -  СПб.:  «Питер»,  2007.  –  432  с.

16.Роджерс  К.Взгляд  на  психотерапию.  Становление  человека.  К.  Роджерс  М.:  «Дайджест».-  1994.

17.Романова  Е.  С.  Графические  методы  в  практической  психологии  [Текст]  /  Е.С.  Романова.  –  СПб.:  «Питер»,  2002.  –  416  с.

18.Рубинштейн  С.Л.  Проблемы  общей  психологии.  С.Л.  Рубинштейн.  М.:  «Феникс».-  1976. 

19.Филиппова  Г.Г.  материнство:  сравнительно-психологический  подход  /  Г.Г.  Филиппова  //  психологический  журнал.-1999.-Т.20,  №5.-с.81-88

20.Филиппова  Г.Г.  психология  материнства:  учебное  пособие.  -М.:  изд-во  Института  психотерапии,-2002.-240  с.

21.Фрейд  3.  Психология  бессознательного  /  3.  Фрейд.  –  2-е  изд.  –СПб.:  «Питер»,  2003.–400  с.

22.Фрейд  А.  Психология  «Я»  и  защитные  механизмы  /  А.  Фрейд;  пер.  с  англ.  –  М.  Гинзбурга.-  1993.  –  144  с.

23.Фрейд  А.  Эго  и  механизмы  защиты  /  А.  Фрейд;  пер.  с  англ.  М.  Гинзбурга.  –2003.  –  256  с. 

24.Фромм  Э.  Защитные  механизмы  /  Э.  Фромм  //  Самосознание  и  защитные  механизмы  личности:  хрестоматия.  –  Самара,  2003.  –  С.  537-565.

25.Хьелл  Л,  Зиглер  Д.  Теории  личности  [Текст]  /  Л.  Хьелл,  Д.  Зиглер.  –  С-Пб.:  Изд-во  «Питер»,  2008,  608  с.

26.           Юнг  К.Г.  Конфликты  детской  души.  К.Г.  Юнг.-  М.:  «Феникс».-  1995.