РАЗВИТИЕ  ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ  САМОРЕГУЛЯЦИИ,  КАК  УСЛОВИЕ  ДОСТИЖЕНИЯ  СПЕЦИАЛИСТОМ  ПРОДУКТИВНОЙ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кузьмина  Анна  Брониславовна

Аспирантка,  СГУ,  г.  Ставрополь

Е-mail:  kuzminaanna@list.ru

В  настоящее  время,  когда  возросло  внимание  к  более  продуктивному  использованию  трудовых  ресурсов,  учету  затрат  рабочего  времени,  существенно  повысилось  значение  показателей  состояния  здоровья  работников,  занятых  в  самых  разных  сферах,  а  здоровье  рассматривается  как  необходимое  условие  высокого  трудового  потенциала.

Профессиональное  здоровье,  по  мнению  Харькина  В.П.  и  Гройсмана  А.Л.,  представляет  собой  определенный  уровень  характеристик  здоровья  специалиста,  отвечающий  требованиям  профессиональной  деятельности  и  обеспечивающий  ее  высокую  эффективность,  как  свойство  организма  сохранять  необходимые  компенсаторные  и  защитные  механизмы,  обеспечивающие  профессиональную  надежность  и  работоспособность  во  всех  условиях  и  на  всех  этапах  профессиональной  деятельности  [30].  Центральным  пунктом  в  данной  трактовке  является  вопрос  о  функциональных  состояниях  (в  данной  статье  мы  акцентируем  свое  внимание  на  эмоциональной  сфере)  и,  соответственно,  оценке  функциональных  резервов  с  целью  выявления  способности  человека  к  продуктивной  профессиональной  деятельности,  а  также  устойчивость  к  неблагоприятным  факторам,  сопровождающим  эту  деятельность.  

Необходимо  отметить,  что  понятие  «профессиональное  здоровье»,  в  отличие  от  принятых  определений  здоровья,  подразумевает  наличие  такого  качества,  как  способность  организма  восстанавливать  нарушенное  состояние  в  соответствии  с  регламентацией  объема  и  вида  профессионального  труда.  Важным  является  поддержание  и  восстановление  рабочего  состояния  [26].

Здоровье  сотрудников  может  подвергаться  регрессу  и  иметь  нисходящий  характер.  Отрицательное  воздействие  профессии  на  личность  может  носить  частичный  или  полный  характер.  При  частичном  регрессе  профессионального  развития  затрагивается  какой-то  один  его  элемент.  Полный  регресс  означает,  что  негативные  процессы  затронули  отдельные  структуры  психологической  системы  деятельности,  приводя  к  их  разрушению,  что  может  снизить  эффективность  выполнения  деятельности:  появляются  профессиональные  деформации,  эмоциональное  выгорание,  повышенная  утомляемость  и  т.д.  [26].

Мы  полагаем,  что  эмоциональная  сфера  занимает  важное  место  в  процессе  продкутивной  профессиональной  деятельности  специалиста,  а  развитие  эмоциональной  саморегуляции  позволяют  сохранять  работоспособность  сотрудников  и  выступают  основанием  для  обеспечения  профессионального  здоровья  в  процессе  деятельности.  Т.е.  эмоциональная  саморегуляция  способствует  формированию  умения  самой  личности  ставить  себе  задачи  по  сохранению  и  поддержанию  здоровья,  реализовывать  их,  решать  профессиональные  проблемы  с  установкой  на  получение  высоких  результатов  деятельности.

Исследования  проблемы  развития  эмоциональной  саморегуляции  в  триаде  "деятельность  -  состояние  -  личность"  можно  отнести  к  числу  наиболее  актуальных  и  перспективных  направлений  современной  психологии  труда.  Потребности  человеческой  практики  ставят  задачи  повышения  надежности  и  продуктивности  деятельности  человека  в  сфере  профессионального  труда.  Данные  явления  обусловлены  развитием  потенциально  опасных  технологий,  усложнением  профессиональной  деятельности  в  экстремальных  условиях  и  ростом  стрессогенных  воздействий,  когда  психические  состояния  субъекта  труда  выступают  в  качестве  важнейшего  условия  эффективности  его  деятельности.  Именно  поэтому  данная  проблема  требует  активной  разработки.

Важность  психологического  подхода  к  решению  этой  проблемы  определяется  также  тем,  что  для  многих  профессий  в  настоящее  время  ограничены  возможности  технического  и  эргономического  повышения  функционального  комфорта  и  оптимизации  условий  деятельности.  Поэтому  основные  резервы  повышения  эффективности  и  надежности  деятельности  лежат  на  пути  разработки  научно-обоснованных  психологических  методов  оптимизации  эмоционального  состояния  субъекта  труда,  которое  в  существенной  мере  определяют  его  работоспособность  и  надежность  (В.А.  Бодров,  Ф.Д.  Горбов,  В.П.  Зинченко,  Л.А.  Китаев-Смык,  Н.Д.  Завалова,  Г.М.  Зараковский,  В.И.  Лебедев,  А.Б.  Леонова,  Б.Ф.  Ломов,  В.И.  Медведев,  Ю.К.  Стрелков,  В.  Л.  Марищук,  М.И.  Марьин,  К.К.  Платонов,  Л.Д.  Чайнова  и  др.).  Зачастую,  в  условиях  трудовой  деятельности  ведущая  роль  в  преодолении  стресса  и  оптимизации  неблагоприятных  эмоциональных  состояний  начинает  принадлежать  эмоциональной  саморегуляции,  в  процессе  которой  раскрываются  внутренние  личностные  ресурсы  человека,  дающие  ему  относительную  свободу  от  обстоятельств,  обеспечивающие  даже  в  самых  трудных  условиях  возможность  самоактуализации.  В  напряженных  и  трудных  условиях  деятельности  человек  может  управлять  своим  состоянием,  используя  различные  способы  самовоздействия  и  саморегуляции  [4].  Поэтому  эмоциональная  саморегуляция  становится  средством  управления  эмоциональным  состоянием  и  поведением  в  целом,  а  владение  средствами  эмоциональной  саморегуляции  определяют  степень  профессионализации  и  профпригодности  субъекта  (В.А.  Бодров,  Г.М.  Зараковский,  В.А,  Пономаренко,  Н.Д.  Завалова,  М.А.  Котик,  Г.С.  Никифоров,  М.М.  Решетников,  В.Л.  Марищук,  Л.Д.  Чайнова,  Ю.К.  Стрелков,  А.Б.  Леонова  и  др.)  [4,  7,  15,  26].

Острота  проблемы  эмоциональной  саморегуляции  в  условиях  трудовой  деятельности  (как  нормальных,  так  и  экстремальных)  связана  с  тем,  что  развивающиеся  в  этих  условиях  сложные  для  субъекта  психические  состояния  могут  приводить  к  деструкции  эмоционального  состояния,  дезорганизации  профессиональной  деятельности  (вплоть  до  отказа  от  нее),  потере  здоровья,  разрушению  личности,  депрофессионализации  [22].  Поэтому  проблема  разработки  проблемы  саморегуляции  эмоционального  состояния  как  целостной  системы  профессиональной  деятельности  в  различных  по  модальности  условиях  становится  все  более  актуальной,  как  в  теоретическом  аспекте,  так  и  для  разработки  научно  обоснованных  рекомендаций  по  прогнозированию  и  управлению  активностью  субъекта  деятельности.

Перспективным  для  решения  данной  актуальной  проблемы  является  объединение  представлений  системного  и  субъектно-деятельностного  подходов,  что  позволит  подойти  к  анализу  ее  структуры  с  позиций  системогенеза  психической  деятельности  (П.К.  Анохин,  Б.Ф.  Ломов,  В.Д.  Шадриков)  и  рассмотреть  взаимовлияние  профессиональной  деятельности  и  эмоциональной  сферы  субъекта  на  основе  принципов  межсистемного  анализа  [16].

В  общетеоретическом  плане  в  качестве  методологических  оснований  проблемы  являются  принципы  единства  и  взаимозависимости  человека  и  общества,  социальной  детерминации  личности  (Б.Ф.  Ломов,  А.А.  Бодалев,  Л.  С.  Выготский,  А.Н.  Леонтьев,  В.Н.  Мясищев,  С.Л.  Рубинштейн,  А.В.  Брушлинский),  принцип  субъекта  и  субъектно-деятельностный  подход  (С.Л.  Рубинштейн,  А.В.  Брушлинский,  К.А.  Абульханова-Славская),  концепция  системогенеза  деятельности  (В.Д.  Шадриков),  системный  и  полисистемный  подходы  (  В.П.  Кузьмин,  Б.Ф.  Ломов,  Д.Н.  Завалишина,  В.А.  Барабанщиков)  [16].

Прежде  чем  говорить  о  проблеме  эмоциональной  саморегуляции,  остановим  свое  внимание  на  таком  понятии,  как  эмоциональная  устойчивость,  которая  является  неотъемлемой  частью  в  структуре  эмоциональной  саморегуляции.  Моросанова  В.И.  предполагает,  что  эмоциональная  устойчивость  в  условиях  напряженной  деятельности  опосредуется  целостным  процессом  эмоциональной  саморегуляции  в  единстве  рациональных,  эмоциональных  и  физиологических  проявлений.  Эмоции  в  процессе  саморегуляции  напряженной  деятельности  выполняют  множество  регуляторных  частных  функций,  которые  могут  быть  сгруппированы  в  определенные  функциональные  звенья.  Эмоции  участвуют  в  непосредственной  координации  возникновения  и  преобразования  характера  функционирования  интеллектуальных  и  волевых  регуляторов  [21].  Итак,  эмоции  становятся  «внутренней  проекцией»,  т.е.  в  свернутом  виде  воспроизводят  рациональный  уровень,  что  обеспечивает  продуктивную  и  эффективную  деятельность  специалиста.  У  эмоционально  неустойчивых  людей  переживания  напряженной  деятельности  переходят  в  аффективные  процессы,  на  проявления  которых  сказываются  базальные  (более  древние)  эмоциональные  содержания.  Аффективный  процесс  имеет  синкретический  характер  [19].  Таким  образом,  для  того,  чтобы  повысить  эмоциональную  устойчивость  специалиста,  необходимо  применение  специально  разработанной  программы,  предусматривающей  как  рациональные,  так  и  пристрастные  преобразования  человеком  предметных  условий  и  ситуаций.  Формирование  пристрастных  преобразований  осуществляется  в  условиях  деятельности,  которые  можно  охарактеризовать,  как  «эмоционально  окрашенные».

Эмоционально  устойчивые  специалисты  организуют  переживания  эмоций,  чувств,  страстей  в  целостный  целесообразный  процесс.  Эмоции  в  этом  процессе  обусловлены  предметными  обстоятельствами  напряженной  деятельности.  Они  находятся  в  функциональной  зависимости  от  интеллектуальных  моментов,  а  также  управляемы,  обратимы  и  носят  дифференцированный  характер.  Кроме  того,  переживания  напряженной  деятельности  трансформируют  рациональный  уровень  в  эмоциональный.  Переживания  у  эмоционально  устойчивых  специалистов  выражают  также  привязанности  —  страсти,  которые  в  процессе  саморегуляции  находятся  в  функциональной  зависимости  от  воли.  Они  характеризуют  относительно  устойчивую  направленность  специалиста  к  продуктивной  профессиональной  деятельности.  Страсти  устойчивых  специалистов  воспроизводимы,  цикличны,  имеют  внутреннюю  шкалу  ценностей.  В  страстях  эмоционально  устойчивых  специалистов  сказывается  социокультурный  опыт,  что  отличает  их  от  неустойчивых  [20].  В  целом  можно  сказать,  что  эмоционально  устойчивый  человек  —  это  носитель  не  просто  определенной  суммы  отдельных  составляющих  процесса  саморегуляции,  а  определенной  их  организации.  Важным  критерием  высокого  уровня  эмоциональной  устойчивости  выступает  высокая  эмоциональность,  которая  характеризуется  наличием  не  только  положительных,  но  и  отрицательных  эмоций.  Включаясь  в  целостную  систему  деятельности,  эмоции  различных  модальностей  становятся  «умными»,  обобщенными,  предвосхищающими,  а  интеллектуальные  процессы,  функционируя  в  данном  контексте,  приобретают  характер  эмоционального  мышления  [5]  или  же  сложного  процесса  эмоциональной  саморегуляции.  Под  саморегуляцией  эмоционального  состояния  мы  понимаем  управление,  как  познавательными  процессами,  так  и  личностью:  поведением,  эмоциями  и  действиями.

Таким  образом,  эмоциональная  устойчивость  является  результатом  целостной  функциональной  системы  эмоциональной  саморегуляции  напряженной  и  одновременно  продуктивной  деятельности.  Оно  представляет  собой  системное  качество  личности,  приобретаемое  индивидом  и  проявляющееся  у  него  в  единстве  эмоциональных,  интеллектуальных,  волевых  и  других  отношений,  в  которые  он  вовлекается  в  условиях  напряженной  и  нормальной  трудовой  деятельности.

Анализируя  совокупность  полученных  фактов,  в  проведенной  Моросановой  В.И.  работе,  не  вызывает  сомнения,  что  эмоции  имеют  распространение  регуляторной  функции  не  только  внутри  системы  психологической  саморегуляции,  но  так  же  вне  ее  [20].

В  процессе  адаптации  к  условиям  эмоциональной  саморегуляции  происходит  становление  ее  психологической  системы  как  деятельности,  которая  вступает  в  сложные  межсистемные  взаимодействия  с  профессиональной  деятельностью,  которые  определяют  стратегию  и  тактику  адаптации.  Психическая  саморегуляция  эмоционального  состояния,  взаимодействуя  также  с  личностными  и  индивидуально-психологическими  детерминантами,  оказывает  влияние  на  формирование  новых  адаптивных  личностных  свойств  субъекта,  определяющих  надежность,  работоспособность,  эффективность  профессиональной  деятельности  и  устойчивость  человека  к  воздействию  различных  факторов  [31]. 

Наряду  с  адаптивными  личностными  свойствами,  необходимо  так  же  отметить  эмоциональный  опыт  специалиста,  который,  на  наш  взгляд,  оказывает  влияние  на  развитие  эмоциональной  саморегуляции,  обуславливающий  продуктивность  и  успешность  выполняемой  профессиональной  деятельности.  В  процессе  эмоциональной  саморегуляции  напряженной  деятельности  зависимость  программы  действия  от  субъективной  модели  переживаемых  условий  опосредуется  эмоциональным  опытом,  в  котором  свернуты  интегративные  успехи  —  неуспехи  с  синкретическими  полимодальными  образами  осуществленных  ранее  попыток.  Эмоциональный  опыт  имеет  определенное  содержание,  зависящее  от  уровня  профессиональной  подготовки  специалиста,  развития  его  профессиональной  деятельности  [21].  Можно  полагать,  что  эмоциональный  опыт  индивидуален,  он  корректируется  в  соответствии  с  получаемой  информацией.  То  есть,  специалист  профессиональной  деятельности  не  только  отображает  состояния,  воспринятого  и  понятого,  но  и  то,  что  действительно  прожито  и  пережито,  тот  жизненно-переживаемый  опыт  успехов  и  неудач,  который  он  приобрел  как  личность,  вступая  при  осуществлении  как  стрессовой,  так  и  нормальной  трудовой  деятельности  в  разнообразные  отношения.  Эмоциональные  реакции  на  успех  —  неуспех  являются  основным  стержнем  формирования  и  развития  эмоционального  опыта.

Таким  образом,  можно  предположить,  что  эмоции  выполняют  относительно  самостоятельные  функции  в  системе  саморегуляции  и  подчиняются  закономерностям,  которые  определяют  направление  и  взаимное  влияние  компонентов  в  целостной  структуре  эмоциональной  саморегуляции  деятельности.  Они  участвуют  в  поиске  закономерностей  возможного  ряда  предметных  ситуаций,  в  расчленении  и  интеграции  стрессовых  условий  деятельности.  Эмоции  осуществляют  упреждающее  планирование,  образование  оперативности  напряженного  действия,  свертывание  рационального  уровня  регулирования  и  др.  Как  уже  говорилось  выше,  процесс  эмоциональной  саморегуляции  обусловливается  эмоциональным  опытом.  В  нем  свернуты  интегративные  успехи  —  неуспехи  осуществленных  ранее  попыток.  Эмоциональный  опыт  имеет  определенное  содержание,  зависящее  от  уровня  профессиональной  подготовленности  человека.  Следовательно,  все  перечисленные  компоненты  эмоциональной  саморегуляции  являются  значимыми  в  достижении  специалистом  продуктивной  и  успешно  профессиональной  деятельноси.

В  связи  с  этим,  перед  практической  психологией  по  развитию  эмоциональной  саморегуляции  ставятся  такие  основные  задачи: 

-  повышение  эмоциональной  устойчивости  и  соответственно  эмоциональной  саморегуляции  должно  быть  связано  с  целенаправленным  формированием  процесса  саморегуляции  с  включением  человека  в  реальную  деятельность.  Целенаправленному  формированию  должно  предшествовать  усвоение  знаний  о  целостном  процессе  саморегуляции  напряженной  деятельности,  об  отдельных  его  звеньях  и  связях  между  ними;

-  эмоциональные  механизмы,  реализующие  процесс  саморегуляции  или  же  его  отдельные  звенья,  должны  формироваться  в  результате  анализа  реально  существующих  напряженных  обстоятельств,  благодаря  которым  они  становятся  необходимыми;

-  человек  должен  научиться  конкретизировать  ведущую  переживаемую  цель  в  системе  производных  эмоциональных  характеристик,  проявляющихся  в  таком  единстве,  которое  обеспечивало  бы  гибкие  переходы  от  цели  к  результату  и  наоборот.

Теоретическая  значимость  проработки  настоящей  проблемы,  на  наш  взгляд,  состоит  в  возможности  создания  теоретико-экспериментальных  основ  методологического  анализа  эмоциональной  саморегуляции  субъекта  в  профессиональной  деятельности,  как  в  нормальных,  так  и  в  экстремальных  условиях,  что  позволяет  по  новому  подойти  к  решению  психологических  проблем  адаптации  человека  к  условиям  профессиональной  деятельности,  повышения  ее  надежности,  работоспособности  и  эффективности,  а  также  устойчивости  человека  к  воздействию  стрессовых  факторов.

Интерес  к  проблеме  психической  саморегуляции  возрос  за  последние  годы,  о  чем  свидетельствует  тот  факт,  что  к  феномену  и  понятию  саморегуляции  обращаются  в  своих  исследованиях  представители  самых  разных  психологических  дисциплин  [4,  5,  7,  9,  13-15,  19,  28,  29,  31  и  др.].  Особую  роль  в  становлении  современных  представлений  о  саморегуляции  сыграл  системный  подход,  в  рамках  которого  подчеркивается  необходимость  ее  изучения  как  процесса,  имеющего  многоуровневую  детерминацию  [16].

В  современной  психологической  науке  в  многочисленных  исследованиях  накоплен  большой  пласт  знаний  о  саморегуляции  человека,  его  организма  и  личности,  психических  явлениях  разной  сложности.  В  широком  смысле  понятие  "психологическая  саморегуляция"  определяет  высший  уровень  регуляции  поведенческой  активности  биологических  систем,  отражающих  качественную  специфику  реализующих  ее  психических  средств  отражения  и  моделирования  действительности  и  самого  себя,  своей  активности  и  деятельности,  поступков,  их  оснований  (П.К.  Анохин,  .Г.  Ананьев,  К.А.  Абульханова-Славская,  Ж.  Пиаже,  Д.  Ковач,  О.А.  Конопкин,  С.Л.  Рубинштейн,  И.М.Сеченов  и  др.).

Анализ  сложного  и  противоречивого  процесса  развития  проблемы  саморегуляции  в  психологии  в  аспекте  ее  психологического  содержания  позволяет  дифференцировать  основные  направления  ее  развития.  Ведущим  направлением  в  этих  исследованиях  является  изучение  проблем  саморегуляции  психической  деятельности  человека,  которые  представлены  в  работах  К.А.  Абульхановой-Славской,  Н.А.  Бернштейна,  О.А.  Конопкина,  А.Н.  Леонтьева,  Б.Ф.  Ломова,  Г.С.  Никифорова,  С.Л.  Рубинштейна  и  др.  Наиболее  полно  проблема  саморегуляции  в  деятельностном  аспекте  представлена  в  структурно-функциональном  подходе  к  анализу  психической  саморегуляции  произвольной  активности,  разработанном  О.А.  Конопкиным  и  его  последователями.  Саморегуляция  произвольной  активности  человека  понимается  ими  как  "системно  организованный  психический  процесс  по  инициации,  построению  и  управлению  всеми  видами  и  формами  внешней  и  внутренний  активности,  которые  направлены  на  достижение  принимаемых  субъектом  целей"  [22].

Перспективными  для  решения  проблем  саморегуляции  являются  фундаментальные  исследования,  реализующие  основные  принципы  системного  и  субъектно-деятельностного  подходов.  В  концепции  функциональной  системы  П.К.  Анохина  и  в  модели  построения  движений  Н.А.  Бернштейна  показано,  как  соотносятся  высшие  регуляторные  системы  субъекта  с  более  низкими,  физиологическими.  На  разных  уровнях  регуляции  рассматриваются  когнитивные  процессы  переработки  информации  в  работах  Б.Ф.  Ломова,  Е.Н.  Суркова,  В.Ф  Рубахина,  Н.Д.  Заваловой,  В.А.  Пономаренко,  Д.Н.  Завалишиной,  В.А.  Барабанщикова,  Д.А.  Ошанина,  R.S.  Lazarus,  W.R.  Reitman  и  др.  Субъектный  подход  дает  возможность  реализовать  в  экспериментальных  исследованиях  саморегуляции  в  деятельности  человека  принципы  активности,  развития  и  показать,  что  именно  они  и  составляют  ядро  саморегуляции  (К.А.  Абульханова-Славская,  А.А.  Асмолов,  Л.И.  Анциферова,  А.В.  Брушлинский,  О.А.  Конопкин,  В.И.  Моросанова,  Д.А.  Ошанин,  В.А.  Петровский,  Е.В.  Шорохова  и  др.).  Развитие  субъектно-деятельностного  подхода  к  исследованию  психики  человека  выдвигает  на  первый  план  проблему  психологических  механизмов  саморегуляции  -  важнейшего  системного  субъектного  качества.  При  исследовании  индивидуальных  проявлений  саморегуляции,  в  свою  очередь,  встает  проблема  их  личностных  детерминант  как  своеобразных  модуляторов  индивидуальной  активности  субъекта  в  процессе  выдвижения  и  организации  достижения  произвольно  выбранных  целей  поведения  [2,  3,  7,  11,  16,  28,  29].

В  настоящее  время  изучение  психической  саморегуляции  и  различных  уровней  психического  отражения  (ощущения  и  восприятия,  представлений  и  речемыслительных  процессов,  психического  состояния  и  эмоций)  является  одним  из  ведущих  направлений  в  исследованиях  надежности  человека-специалиста.  Психологические  вопросы  регуляции  и  саморегуляции  деятельности  человека-специалиста  в  плане  повышения  его  эффективности  и  надежности  последовательно  изучаются  в  целом  ряде  работ  (М.А.  Котик,  Н.Ф.  Круглова,  Б.Ф.  Ломов,  В.Л.  Марищук,  В.Д.Небылицын,  Г.С.  Никифоров,  В.Ф.  Рубахин  и  др.)  [16,  26].  В  последние  годы  в  связи  с  возрастающим  значением  проблемы  повышения  надежности  человека  в  экстремальных  и  нормальных  условиях  деятельности  существенно  возрос  интерес  к  проблеме  эмоциональной  саморегуляции,  так  как  именно  в  этих  условиях  роль  эмоционального  состояния  в  обеспечении  профессиональной  деятельности  становится  значимой  (В,А.  Бодров,  В.А.  Глазкова,  Л.Б.  Ительсон,  Г.С.  Никифоров,  А.К.  Полыпин,  С.В.  Сергеев,  Л.И.  Филимоненко,  Л.С.  Хачатурьянц,  В.В.  Чебышева  и  др.)  [4,  26]. 

Кроме  того,  имеются  исследования,  в  которых  психическую  саморегуляцию  состояния  изучают  как  специфическую  активность  субъекта,  направленную  на  преобразование  своего  состояния,  то  есть  как  действие  и  включают  его  в  структуру  деятельности  (Е.П.  Ильин,  А.Б.  Леонова,  В.И.  Медведев,  Ю.Я.  Стрелков  и  др.),  как  дополнительный  вид  деятельности,  направленный  на  восстановление  сил  организма  и  активизацию  работоспособности  (С.И.  Крапивинцева),  как  преобразовательскую  деятельность,  в  которой  объектом  является  организация  функций  самого  субъекта  (В.К.  Калин).  По  существу,  именно  возможность  изменения  степени  субъектной  активности  и  преодоления  на  этой  основе  негативных  для  достижения  цели  особенностей  саморегуляции  -  это  и  есть  собственно  сущностная  характеристика  человека  как  субъекта  достижения  цели.  И  здесь  на  первый  план  детерминантой  таких  изменений  выступают  не  столько  динамические,  сколько  содержательные  аспекты  личности,  в  том  числе  потребностно-мотивационная  сфера.  Ее  структура  формируется  в  процессе  жизнедеятельности,  актуализируется  при  решении  конкретной  задачи  в  зависимости  от  ее  личностной  значимости  и  может  модулировать  как  степень  индивидуальной  саморегуляции,  так  и  регуляторный  профиль.  На  этом  пути  возникает  много  интересных  и  нуждающихся  в  исследовании  вопросов  [15].

Данные  исследования,  безусловно,  внесли  существенный  вклад  в  разработку  психологических  проблем  саморегуляции  деятельности  и  функционального  состояния.  Но  в  то  же  время  нельзя  не  отметить  их  направленность  на  решение  частных  вопросов:  разработку  психофизиологических  методов  саморегуляции  состояния  человека,  применение  психотехнических  методик  для  коррекции,  компенсации  или  лечения  последствий  экстремальных  воздействий,  эмоциональной  регуляции  состояний  в  учебной,  спортивной  и  отдельных  простейших  видов  профессиональной  деятельности  (преимущественно  в  нормальных  условиях).  Данные  исследования  также  ограничены  доминированием  анализа  психологической  саморегуляции  психического  состояния  без  рассмотрения  взаимосвязи  психологической  структуры  эмоциональной  саморегуляции  с  деятельностью  и  личностью  субъекта. 

Таким  образом,  следует  сделать  вывод  о  необходимости  разработки  новых  теоретических  и  методологических  подходов  к  исследованию  эмоциональной  саморегуляции  состояния  субъекта  в  ее  взаимосвязях  с  регуляторными  механизмами  профессиональной  деятельности,  индивидуально-личностными  свойствами.  Особо  актуальным  решение  этих  задач  становится  в  настоящее  время  для  обеспечения  надежности,  работоспособности  специалиста  и  повышения  его  продуктивности  и  успешности,  а  также  устойчивости  к  воздействию  стрессовых  факторов  в  различных  видах  профессиональной  деятельности. 

Список  литературы:

1.Аболин  Л.  М.  Психологические  механизмы  эмоциональной  устойчивости  человека  /  Под  ред.  В.  В.  Давыдова.  Казань,  1987.  262  с.

2.Абульханова  К.А.  С.Л.  Рубинштейн  -  ретроспектива  и  перспектива  //  Проблема  субъекта  в  психологической  науке  /  Под  ред.А.В.  Брушлинского,  М.И.  Воловиковой,  В.Н.  Дружинина.  М.:  Изд-во  "Академический  проект",  2000.  С.  11-26. 

3.Анцыферова  Л.И.  Психологическое  содержание  феномена  "субъект"  и  границы  субъектно-деятельностного  подхода  //  Проблема  субъекта  в  психологической  науке  /  Под  ред.  А.В.  Брушлинского,  М.И.  Воловиковой,  В.Н.  Дружинина.  М.:  Изд-во  "Академический  проект",  2000.  С.  27-42. 

4.Бодров  В.А.,  Обознов  А.А.  Система  психической  регуляции  стрессоустойчивости  человека-оператора  //  Психол.  журн.  2000.  Т.  21.  №  4.  С.32-40. 

5.Голиков  Ю.Я.,  Костин  А.Н.  Особенности  психической  регуляции  и  классы  проблемностей  в  сложной  операторской  деятельности  //  Психол.  журн.  1994.  Т.  15.  №2.  С.  3-16. 

6.Деркач  А.А.,  Зазыкин  В.Г.,  Маркова  А.К.  Психология  развития  профессионала.  -  М.:  РАГС,  2000;  Деркач  А.А.,  Зазыкин  В.Г.  Профессионализм  деятельности  в  особых  и  экстремальных  условиях.  –  М.:  РАГС,  1998.

7.Завалова  Н.Д.,  Ломов  Б.Ф.,  Пономаренко  В.А.  Образ  в  системе  психической  регуляции  деятельности.  М.:  Наука,  1986. 

8.Запорожец  А.  В.  Психическое  развитие  ребенка.  М.,  1986.  Т.  1.  С.  258—284

9.Карпов  А.В.  Психология  принятия  управленческих  решений.  М.,  1998. 

10.Климов  Е.А.  Психология  профессионала.  –  М.:  Издательство  «Институт  практической  психологии»,  Воронеж:  НПО  «МОДЭК»,  1996.

11.Конопкин  О.  А.  Психологические  механизмы  регуляции  деятельности.  М.,  1980.  256  с.

12.Конопкин  О.А.  Психическая  саморегуляция  произвольной  активности  человека  (структурно-функциональный  аспект)  //  Вопросы  психологии.  1995.  №  1.С.  5-12. 

13.Корнилова  Т.В.,  Парамей  Г.В.,  Ениколопов  С.Н.  Апробация  методики  А.  Эдвардса  "Список  личностных  предпочтений"  на  российских  выборках  //  Психол.  журн.  1995.  Т.  16.  №  2.  С.  142-151. 

14.Крупнов  А.И.  Целостно-функциональный  подход  к  изучению  свойств  личности  //  Системные  исследования  свойств  личности.  М.,  1994.  С.  9-23. 

15.Леонова  А.Б. Психодиагностика  функциональных  состояний  человека.  М.,  1984

16.Ломов  Б.Ф.  Методологические  и  теоретические  проблемы  психологии.  М.:  Наука,  1984.

17.Маркова  А.  К.  Психология  профессионализма.  —  М.:  1996

18.Мильман  В.  Э.  Стресс  и  личностные  факторы  регуляции  деятельности  //  Стресс  и  тревога  в  спорте.  М.,  1983.  С.  24—46.

19.Моросанова  В.И.  Стилевые  особенности  саморегулирования  личности  //  Вопросы  психологии.  1991.  №  1.С.  121-127. 

20.Моросанова  В.И.  Индивидуальный  стиль  саморегуляции  в  произвольной  активности  человека  //  Психол.  журн.  1995.  Т.  16.  №  4.  С.  26-35. 

21. Моросанова  В.И.  Индивидуальный  стиль  саморегуляции:  феномен,  структура  и  функции  в  произвольной  активности  человека.  М.,  1998.

22.Моросанова  В.И.,  Агафонова  А.О.  Индивидуальные  особенности  саморегуляции  и  личностные  защиты  //  Регуляция  психических  состояний  /  Под  ред.  А.О.  Прохорова.  Казань,  2001.  Вып.  3. 

23.Моросанова  В.И.,  Зателепина  Н.В.  Структура  мотивации  и  саморегуляции  поведения  человека  //  Социальная  психология  в  периоды  кризиса  общества:  Тез.  докл.  Всероссийской  науч.  конф.  (Набережные  Челны,  21-23  августа  2000  г.)  /  Под  ред.  В.В.  Новикова,  М.Г.  Рогова,  Г.С.  Прыгина  и  СП.  Дырина.  Набережные  Челны:  Изд-во  Института  управления,  2000.  С.  187-188. 

24.Моросанова  В.И.,  Коноз  Е.М.  Стилевая  саморегуляция  поведения  человека  //  Вопросы  психологии.  2000.  №2.  С.  118-127. 

25.Моросанова  В.И.,  Холопова  Е.Н.  Стиль  саморегуляции  и  успешность  предвыборной  борьбы  //  Психологические  аспекты  социальной  нестабильности.  М.,  1995.  С.  110-120. 

26.Никифоров  Г.  С.  Психология  здоровья.  –  СПб.:  Речь,  2002.  –  256  с

27.Писаренко  В.  М.  Роль  психики  в  обеспечении  эмоциональной  устойчивости  человека  //  Психол.  журн.  1986.  Т.  7.  №  5.  С.  62—72.

28.Проблема  субъекта  в  психологической  науке  /  Под  ред.  А.В.  Брушлинского,  М.И.  Воловиковой,  В.Н.  Дружинина.  М.:  Изд-во  "Академический  проект",  2000. 

29.Сергиенко  Е.А.  Природа  субъекта:  онтогенетический  аспект  //  Проблема  субъекта  в  психологической  науке  /  Под  ред.  А.В.  Брушлинского,  М.И.  Воловиковой,  В.Н.  Дружинина.  М.:  Изд-во  "Академический  проект",  2000.  С.  184-202. 

30.Харькин  В.  II.,  Гройсман  А.Л.  Тренинги  самооздоровления  и  самосозидания.-  М.:  1999.

31.Шапкин  С.А.,  Дикая  Л.Г.  Деятельность  в  особых  условиях:  компонентный  анализ  структуры  и  стратегий  адаптации  //  Психол.  журн.  1996.  Т.  17.  №  1.  С.  19-34. 

32.Шингаров  Г.  X.  Эмоции  и  чувства  как  форма  отражения  действительности.  М.,  1971.  222  с.