МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В ПРОГРАММАХ КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ УЧАСТНИКОВ СВО ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

INTERDISCIPLINARY APPROACH IN COMPREHENSIVE REHABILITATION PROGRAMS FOR CHILDREN OF SMO PARTICIPANTS THROUGH EMOTIONAL INTELLIGENCE DEVELOPMENT

Olga Glinskaia

Deputy Director of ANO CPE «GAGARA» Head of the Project «Business-school «Another Perspective» – a program for the targeted socialization of adolescents in modern society» in ANO CPE «GAGARA»,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена исследованию роли междисциплинарных программ в реабилитации детей участников специальной военной операции (СВО), акцентируя внимание на развитии эмоционального интеллекта (ЭИ) как ключевого фактора восстановления. На основе анализа данных пилотного проекта с участием детей 5-14 лет доказано, что интеграция методов психологии, педагогики, нейрофизиологии и социальной работы способствует снижению тревожности, улучшению коммуникативных навыков и формированию адаптивных стратегий поведения. Предложена модель реабилитации включает групповые форматы работы с применением игровых методик.

ABSTRACT

The article examines the role of interdisciplinary programs in rehabilitating children of participants in the special military operation (SMO), with a focus on developing emotional intelligence (EI) as a key recovery factor. Analysis of data from a pilot project involving children aged 5-14 demonstrates that integrating methods from psychology, pedagogy, neurophysiology, and social work reduces anxiety levels, improves communication skills, and fosters adaptive behavioral strategies. The proposed rehabilitation model incorporates group-based interventions utilizing play therapy techniques.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект; психологическая реабилитация; дети участников СВО; проживание утраты; групповая поддержка; междисциплинарный подход; трансформация травмы.

Keywords: emotional intelligence; psychological rehabilitation; children of smo participants; coping with loss; group support; interdisciplinary approach; trauma transformation.

Введение

Дети участников СВО сталкиваются с комплексом психологических проблем: посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), повышенная тревожность, социальная дезадаптация. Традиционные методы реабилитации часто ограничиваются медицинской и психологической помощью, игнорируя необходимость развития эмоционального интеллекта – способности распознавать, понимать и регулировать эмоции, что критически важно для преодоления последствий травмы [1].

Междисциплинарный подход объединяет усилия специалистов из разных областей, обеспечивая:

- всестороннюю диагностику потребностей ребёнка;

- синтез методов коррекции (арт-терапия, когнитивно-поведенческая терапия, сенсорная интеграция);

- поддержку семьи и социального окружения.

Цель исследования – оценить эффективность междисциплинарной программы, направленной на развитие ЭИ у детей участников СВО, и разработать практические рекомендации для реабилитационных центров.

Задачи:

1. Провести анализ потребностей детей разных возрастных групп (5-8 лет, 9-12 лет, 14-16 лет) в контексте проживания утраты.

2. Апробировать авторские методики (сказкотерапия, нейрографика, групповые коллажи) в рамках мастер-классов.

3. Оценить динамику эмоционального состояния участников с использованием инструментов количественного и качественного анализа (анкетирование, наблюдение).

Теоретические основы работы с эмоциональным интеллектом в контексте реабилитации. Согласно модели Д. Готтмана, ЭИ включает [2]:

- самосознание (понимание своих эмоций);

- саморегуляция (управление реакциями);

- эмпатия (распознавание эмоций других);

- социальные навыки (конструктивное взаимодействие).

Актуальность темы.

В условиях социально-политических кризисов и военных конфликтов количество детей, переживающих утрату близких, неуклонно растёт. Для детей участников специальной военной операции (СВО), потерявших родителей, характерны повышенная тревожность, посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) и социальная дезадаптация. Традиционные методы психологической помощи часто оказываются недостаточно эффективными из-за неспособности детей вербализовать сложные эмоции и страх перед стигматизацией [3].

Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки инновационных программ, сочетающих развитие эмоционального интеллекта (ЭИ) с арт-терапевтическими практиками. Такие подходы позволяют мягко вовлечь ребёнка в процесс реабилитации, трансформируя травму в ресурс для личностного роста. Кроме того, отсутствие возрастно-ориентированных методик для разных групп (дошкольники, младшие школьники, подростки) требует создания дифференцированных стратегий поддержки.

У детей, переживших стресс, связанный с участием близких в СВО, наблюдается:

- снижение способности к эмпатии;

- трудности в вербализации чувств;

- склонность к избегающему поведению.

Междисциплинарная модель реабилитации

Программа базируется на сотрудничестве:

- психологов – диагностика, групповая и индивидуальная терапия;

- педагогов – развивающие занятия с элементами игротерапии;

- социальных работников – вовлечение семьи и интеграция в сообщество.

Во время сотрудничества, АНО ДПО «Гагара» и инициативная группа педагогов-психологов «Мы рядом» объединили силы для реализации серии мастер-классов для детей и подростков, переживающих утрату близких в зоне СВО, направленных на:

- помощь в проживании утраты через развитие эмоционального интеллекта (ЭИ);

- снижение уровня тревожности и страхов;

- формирование адаптивных стратегий поведения у детей и подростков.

1. Мастер-класс для детей 5–8 лет: «Волшебный мир чувств и эмоций»

Цель: создать безопасное пространство для выражения чувств через игровые и метафорические методы.

Методы:

1) сказкотерапия:

- обсуждение рассказанной истории о котёнке, который боялся.

- ролевые игры с мягкими игрушками: дети «оживляли» персонажей, проигрывая сценарии прощания и поддержки.

2) арт-терапия:

- рисование эмоций на «облаках»: дети изображали грусть, злость, надежду.

- создание «Защитника» - Героя, который всегда рядом и поддерживает.

Результаты:

- 80% детей начали вербализовать чувства («Мне грустно, но я помню папу»);

- снижение ночных страхов у 65% участников (данные опроса родителей);

- у 70% детей уменьшились проявления агрессии в играх.

2. Мастер-класс для детей 9–12 лет: «Мир чувств и эмоций»

Цель: научить распознавать и конструктивно выражать сложные эмоции, связанные с утратой.

Методы:

1) техника «Эмоциональный паспорт»: дети заполняли шаблон, описывая свои чувства словами, цветами и образами.

2) групповой коллаж «Мои опоры»: участники визуализировали людей, занятия и места, которые помогают им справляться со сложными чувствами.

3) диалоги с психологом в формате «Вопросы без ответов»: обсуждение тем: «Почему люди уходят?», «Как сохранить любовь?» – без навязывания готовых решений.

Результаты:

- 75% детей начали открыто говорить об утрате в семье;

- участники внутри группы стали открыто поддерживать друг друга.

3. Мастер-класс для подростков 14–16 лет: «Эмоции и чувства: управления и понимание»

Цель: помочь подросткам трансформировать боль утраты через арт-практики и развитие эмоционального интеллекта.

Методы:

1) нейрографика:

- рисование абстрактных узоров с последующим анализом: «Как эта линия отражает твою злость? Где здесь место надежде?»;

- создание мандалы «Баланс» – визуализация противоречивых эмоций (грусть/благодарность, гнев/любовь).

2) работа с аффирмациями: подростки формулировали утверждения, заменяющие деструктивные мысли.

3) групповая дискуссия «Жизнь после потери»: обмен историями о том, как память о родителе влияет на их выбор и цели.

Результаты:

- 90% участников отметили снижение эмоционального напряжения после нейрографических сессий;

- 80% подростков разработали личный план саморегуляции;

- 65% решили продолжить занятия с психологами.

Проблемы и перспективы комплексной реабилитации детей участников СВО через развитие эмоционального интеллекта

Проблемы:

1. Нехватка квалифицированных специалистов:

- ограниченное число психологов и педагогов, владеющих методами развития эмоционального интеллекта (ЭИ) в контексте травмы.

- слабая подготовка по работе с детьми, переживающими утрату (особенно в условиях военных действий).

2. Возрастные и индивидуальные различия: неоднородность психологического состояния: у одних детей доминирует агрессия, у других – апатия, что требует персонализированных подходов.

3. Сопротивление и стигматизация:

- неготовность некоторых родителей признавать проблему.

- страх детей выражать эмоции из-за боязни осуждения или «предательства памяти» погибшего родителя.

4. Ограниченность ресурсов: отсутствие инфраструктуры в сельских районах и малых городах.

5. Дополнительные риски: риск ретравматизации при некорректном использовании методов (например, агрессивное «вытаскивание» эмоций).

Перспективы:

1. Расширение программ, подобных проекту для подростков 14-16 лет, где нейрографика показала высокую эффективность в снижении тревожности.

2. Междисциплинарное сотрудничество: интеграция усилий психологов, педагогов и социальных работников.

3. Системная подготовка кадров: обучение волонтёров (по модели инициативной группы «Мы рядом»).

4. Расширение географии и аудитории: развитие онлайн-платформ для дистанционной поддержки семей в отдалённых регионах.

Заключение

Междисциплинарный подход в реабилитации детей участников СВО через развитие эмоционального интеллекта демонстрирует высокую эффективность, сочетая научные методы и гуманистическую ориентацию. Программы, объединяющие психологию, нейрофизиологию и педагогику, не только снижают симптомы ПТСР, но и формируют основу для устойчивого психологического благополучия.

Особенностями сотрудничества АНО ДПО «Гагара» и инициативной группы педагогов-психологов стали:

1. Возрастная дифференциация – ключ к успеху: методы, эффективные для дошкольников, бесполезны для подростков, и наоборот.

2. Эмоциональный интеллект как мост между болью и адаптацией:

- дети 5–8 лет учатся выражать эмоции безопасно;

- подростки через нейрографику трансформируют травму в ресурс.

3. Важность долгосрочной поддержки.

Проект стал примером того, как междисциплинарное сотрудничество и творчество помогают превратить боль утраты в путь к внутренней устойчивости.

Список литературы:

1. Андреева И. Н. Азбука эмоционального интеллекта. — СПб.: БХВ-Петербург, 2012. — 288с.
2. Готтман Дж., Деклер Дж. Эмоциональный интеллект ребенка: практическое руководство для родителей. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 272 с.
3. Матвиенко, Н. А. Методы и технологии формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста / Н. А. Матвиенко. — Текст :непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 1 (28). — С. 1-4. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/150/4745/ (дата обращения: 03.04.2025)