ПРИМЕНЕНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

APPLICATION OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN THE WORK OF A TEACHER-PSYCHOLOGIST

Maria Lebedeva

Student, psychological and pedagogical direction Branch of the Udmurt State University in Votkinsk

Russia, Votkinsk

Galina Ardasheva

Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Senior Researcher, Head of the Department of Pedagogy and Socio-Economic Disciplines, Branch of the Udmurt State University in VotkinskUniversity in Votkinsk

Russia, Votkinsk

АННОТАЦИЯ

Данная статья рассматривает возможность использования искусственного интеллекта, как одного из основных инновационных инструментов в профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательных и внеобразовательных учреждений. Раскрываются психологические и экономические аспекты применения искусственного интеллекта в работе над решением той или иной выдвинутой проблемы. Нами будут рассмотрены основные возможности использования нейросети, которые позволят автоматизировать работу специалиста в детской психологии, влияя на улучшения качества воздействия и получение результатов психолого-педагогической работы. Особенное внимание уделяется экономической составляющей внедрения современных технологий, а именно росту производительности труда за счёт автоматизации и оптимизации рабочих процессов. Данная статья позволит иначе посмотреть на использование современных технологий в работе педагога-психолога.

ABSTRACT

This article examines the possibility of using artificial intelligence as one of the main innovative tools in the professional activities of a teacher-psychologist in educational and non-educational institutions. The psychological and economic aspects of using artificial intelligence in working on solving a particular problem are revealed. We will consider the main possibilities of using a neural network, which will allow automating the work of a specialist in child psychology, influencing the improvement of the quality of impact and obtaining the results of psychological and pedagogical work. Particular attention is paid to the economic component of the introduction of modern technologies, namely, the growth of labor productivity due to automation and optimization of work processes. This article will allow you to take a different look at the use of modern technologies in the work of a teacher-psychologist.

Ключевые слова: искусственный интеллект; генеративный искусственный интеллект; языковые модели; нейросеть; психология; современные технологии; дошкольник; образовательный процесс; производительность труда; автоматизация; оптимизация.

Keywords: artificial intelligence; generative artificial intelligence; language models; neural network; psychology; modern technologies; preschooler; educational process; labor productivity; automation; optimization.

Современные технологии с каждым годом все больше охватывают нашу жизнь и оказывают значительное влияние на сферы деятельности, в том числе включая психологию и педагогику. В современном мире искусственный интеллект является одной из наиболее перспективных технологий. Нейросеть обладает таким способностями, что в руках педагога-психолога данный инновационный инструмент модифицирует способы работы специалиста и тем самым переворачивает взгляд на содержание профессиональной составляющей. Уже образовательная среда широко применяет инструменты искусственного интеллекта [2].

Искусственный интеллект – это способность интеллектуальных систем осуществлять творческие функции, традиционно выполняемые человеком [4].  Использование нейросети подразумевает экономию времени и ресурсов. Автоматизирует достаточно объемные и рутинные задачи, например, такие как обработка результатов проведенных методик на диагностике и составление плановых отчетов. Нейросеть освобождает ценное рабочее время педагога-психолога, тем самым уже специалист перенаправляет появившиеся время для более глубокого взаимодействия с детьми и их семьями. Это позволит повысить общую продуктивность работы сотрудника и качество предоставленных услуг. Обучение данной работы в искусственном интеллекте повышает квалификацию сотрудников психологический и педагогической отрасли. 

Данный инструмент способен разработать и предложить персонализированные образовательные и коррекционные программы, которые в свою очередь по запросам педагога-психолога основаны на потребностях и особенностях каждого воспитанника или обучающегося. Это значительно изменяет качества психологического вмешательства в сознание человека.

Помимо этого, искусственный интеллект способен в умелых руках специалиста в психологии образования видоизменять уже устоявшиеся методы работы воздействия на индивида. В качестве примера нами будет рассмотрен метод арт-терапии. Данный метод направлен на улучшение эмоционального и психического состояния человека. Ее основная цель - это помочь людям выразить свои внутренние переживания, эмоции через творчество, что позволяет легче разобраться в собственных чувствах и мыслях [3]. В ходе арт-терапевтических занятий клиенты создают произведения искусства, используя различные виды творчества: рисование, лепку, коллажирование, музыку, танцы и многое другое. Эти художественные продукты отражают внутренний мир клиента, его переживания, конфликты и стремления.

Однако, что будет если соединить генеративный искусственный интеллект, арт-терапию и детей дошкольного возраста? Освоив работу генеративного искусственного интеллекта, специалист подберет под себя подходящий в работе новый метод, который будет направлен на решение проблематики детей дошкольного возраста [2]. Эти преимущества делают нейросеть ценным инструментом в арсенале педагога-психолога.

Например, педагогу-психологу поступил запрос по проблематике тревожности детей старшего дошкольного возраста. Это означает, что специалисту необходимо разработать и провести комплекс мероприятий по коррекции тревожности дошкольников. В качестве ведущего метода в своей работе педагог-психолог решил применить арт-терапевтические техники. Именно здесь в качестве примера можно использовать генеративный искусственный интеллект.

Применение нейросети в арт-терапевтической работе:

1.Сам комплекс мероприятий можно разработать в одной из нейросетей с интерфейсом для работы с языковыми моделями, достаточно сделать запрос специалистом и провести данные разработанные мероприятия на воспитанниках. В качестве одной из бесплатных программ на русском языке можно использовать GigaChat и сделать запрос таким образом: «Ты педагог-психолог. Тебе поступил запрос и необходимо провести занятия, направленные на коррекцию тревожности старших дошкольников. Необходимо разработать занятие №1 для старших дошкольников, которое будет направленно на снижение уровня тревожности. Занятие включает в себя арт-терапевтические техники и рассчитано на 25 минут». Важно, как можно подробнее сделать запрос нейросети.

2.Для усиления арт-терапевтических техник можно использовать генеративный искусственный интеллект. Например, одно из занятий включало в себя изотерапию. С помощью, данной технологии можно преобразовать творчество воспитанника и «оживить» рисунок. В данном случае необходимо использовать как минимум 2 программы, например, Stable Diffusion и YesChat AI.

3.Для составления отчётов по работе с детьми также можно применять языковые модели, что существенно сокращает процесс формирования отчётов [1].

В качестве примера разберем рисунок воспитанника, полученным путем проведения методики «Несуществующее животное». В сервисе Stable Diffusion можно видоизменить рисунок, но в данном сервисе отсутствует функция перевода изображения в движения. Ознакомиться с результатом обработки можно на рисунке 1 и 2.

Рисунок 1. Рисунок воспитанника по методике «Несуществующее животное»

Рисунок 2. Рисунок воспитанника по методике «Несуществующее животное», прошедшее преобразование в Stable Diffusion

Далее на сервисе YesChat AI можно привести в действие рисунок, прошедший обработку в Stable Diffusion. Например, чтобы морской дракон на рисунке взлетал над водой.

Совместное использование арт-терапии и нейросети позволяет ребенку выразить свои эмоции и переживания через творчество. Такая технология может дополнять традиционный арт-терапевтический процесс, предлагая ребенку новые идеи и вдохновение, что помогает ему глубже погрузиться в свои чувства, выразить их визуально. В данном случае идет и стимулирование креативного мышление ребенка, предлагая ему разнообразные образы - сюжеты, которые могут вдохновить на новые идеи. Это помогает развивать фантазию и оригинальность мышления. Работа с искусственным интеллектом может помочь ребенку чувствовать себя увереннее и спокойнее, уменьшая уровень тревожности, стресса.

С экономической точки зрения это означает, что внедрение искусственного интеллекта в работу педагога-психолога существенно повышает его производительность труда за счёт автоматизации и оптимизации рабочих процессов. Конкретно можно выделить следующие аспекты:

1. Автоматизация труда. За счёт делегирования рутинных задач искусственному интеллекту психолог-педагог может сосредоточиться на выполнении работы непосредственно с детьми.
2. Повышение квалификации работника за счёт искусственного интеллекта и технологическая модернизация труда психолога-педагога. Внедрение новой технологии позволяет выполнять психологу-педагогу задачи, которые раньше требовали более высокой квалификации и опыта.
3. Расширение функциональных возможностей и мультипликативный эффект. За счёт внедрения искусственного интеллекта психолог-педагог способен кроме диагностики тревожного состояния у детей вести одновременно коррекционную работу.
4. Увеличение добавочной стоимости труда. Психолог-педагог с внедрением искусственного интеллекта оказывает услугу более высокого качества, что позволяет в коммерческой сфере предоставлять услуги с большей добавочной стоимостью.

Таким образом, внедрение нейросети в работе педагога-психолога открывает значительные перспективы для повышения качества психологической поддержки и образования. Автоматизации и оптимизации рабочих процессов делают эту технологию особенно востребованной в современном образовательном пространстве. Дальнейшая разработка, усовершенствование алгоритмов нейросети позволят расширить область её применения в детской психологии и образовании.

Список литературы

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016 г. N 536 «Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» Зарегистрировано в Минюсте РФ 1 июня 2016 г.  Регистрационный N 42388.
2. Беспалов П.В., Карпенко М.П. Технологии искусственного интеллекта в образовании: проблемы и перспективы // Педагогическое образование и наука. - 2020. - № 1. - С. 45–52.
3. Медведева, Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании: учебник для вузов / Е. А. Медведева [и др.]; под редакцией Е.А. Медведевой. – 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2025 - 269 с. (Высшее образование).-ISBN 978-5-534-20228-1.- Текст: непосредственный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/author-course/artpedagogika-i-artterapiya-v-specialnom-i-inklyuzivnom-obrazovanii-557827-12 (дата обращения 10.03.25г.).
4. Технологии искусственного инттелекта в практике современного высшего образования / В. И. Токтарова, О. Г. Попова, И. И. Сагдуллина, В. А. Белянин // Вестник Марийского государственного университета. 2023. Т. 17. №2. С. 210-220. [сайт].- URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologii-iskusstvennogo-intellekta-v-praktike-sovremennogo-vysshego-obrazovaniya/viewer(дата обращения 06.03.25г.).