СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ

SOCIO-PSYCHOLOGICAL FEATURES OF CHILD-PARENT RELATIONS IN SINGLE-PARENT FAMILIES

Karina Khakimova

5th year student, Faculty of Psychology, direction (profile) of the educational program "Psychological and Pedagogical Education", Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla,

Russia, Ufa

Alsu Biktagirova

Associate Professor, Candidate of Psychological Sciences, Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla,

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

В статье автор анализирует социально-психологические особенности детско-родительских отношений в неполных семьях, анализируя их влияние на детей.  В работе рассматриваются различные типы неполных семей разведенные и раздельные семьи. В условиях отсутствия одного из родителей дети могут испытывать дефицит внимания и ролевых моделей, что влияет на их эмоциональное и социальное развитие. Дети в полных и неполных семьях развиваются по одинаковым биологическим и психологическим закономерностям, на них распространяются одни и те же нормы воспитания.

Общепризнанная разница заключается в том, что на одной стороне более благоприятные условия развития, чем на другой. Но и это относительно. Жизнь ребёнка только с матерью или только с отцом развивает в нём такие качества, которые невозможно найти у других детей. Приведут ли они к хорошему или плохому результату, зависит от целого ряда факторов.

Анализируется воздействие семейной структуры на формирование личности детей и описываются потенциальные трудности, с которыми могут столкнуться дети в будущем.

ABSTRACT

In the article, the author analyzes the socio-psychological features of child-parent relations in single-parent families, analyzing their impact on children. The paper considers various types of single-parent families, divorced and separated families. In the absence of one parent, children may experience attention deficits and role models, which affect their emotional and social development. Children in full and single-parent families develop according to the same biological and psychological patterns, they are subject to the same standards of upbringing.

The generally accepted difference is that there are more favorable development conditions on one side than on the other. But even this is relative. A child's life with only his mother or only his father develops qualities in him that are impossible to find in other children. Whether they will lead to a good or bad result depends on a number of factors.

The impact of the family structure on the formation of children's personality is analyzed and potential difficulties that children may face in the future.

Ключевые слова: неполные семьи, детско-родительские отношения, эмоциональная депривация, ролевые модели, гендерная идентичность, социальное давление, психологическое развитие, аутодеструктивное поведение, социально-психологические особенности.

Keywords: single-parent families, child-parent relations, emotional deprivation, role models, gender identity, social pressure, psychological development, autodestructive behavior, socio-psychological features.

Каждая семья является уникальной ячейкой общества со своей собственной отличительной динамикой между его членами. Психологи, такие как Кон И. С., Эйдемиллер, Остицкис В. С., Юститскис В., Овчарова Р. В., Шнайдер Л. Б., Бандлер Р., Гриндлер Д., глубоко изучили это явление. Существует несколько классификаций, в которых семьи классифицируются по многочисленным критериям, таким, как удовлетворенность супругов или конфликты между детьми и родителями. В последнее время повышенное внимание стало уделяться неполным семьям – семьям, образованным в результате развода, внебрачной беременности или смерти одного из родителей, – и их влиянию как на процесс воспитания, так и на развитие личности ребенка. Эта проблема с каждым годом становится все более актуальной [1].

Согласно выводам А.Я. Варга и В.В. Столина, детско-родительские отношения – это особая психологическая связь, проявляющаяся в родительских действиях, реакциях и чувствах [5]. Данным отношениям характерны следующие элементы: высокая эмоциональная насыщенность и противоречивость чувств и изменение восприятия с течением времени.

В настоящее время можно наблюдать выраженную трансформацию структуры семьи, которая перестает восприниматься исключительно как традиционная. Все чаще встречаются семьи, где воспитанием ребенка занимается только один из родителей, обычно мать. Именно такие семьи и называются неполными. Следовательно, неполная семья – это семья, в которой присутствует только один взрослый и один или несколько несовершеннолетних детей. Существуют разные типы неполных семей: семьи, в которых один из родителей умер, родители развелись, или дети родились вне брака.

Последствия существования семей с одним родителем зачастую не только наносят психологический ущерб отдельному лицу, но и могут создавать для него обстановку физического и эмоционального стресса. Эта концепция поддерживается исследованием О. И. Могилы [3].

Необходимо отметить, что отличительная характеристика таких семей в большинстве случаев – это сложности, с которыми сталкиваются дети, растущие без полного родительского состава. Они лишены разнообразных примеров для формирования ролевых моделей и обретения гендерной идентичности. Недостаток родительского внимания и нереализованные базовые потребности могут спровоцировать задержку в эмоциональной и психической зрелости. В тяжелых ситуациях это выливается в негативные установки – недоверие к другим, хроническое беспокойство, низкую самооценку, а также может приводить к саморазрушительному поведению и формировать неблагоприятный стиль взаимодействия с окружающими [2].

Не считая психологических трудностей, дети, воспитываемые одним родителем, и вся семья в целом сталкиваются с рядом социальных трудностей. В их числе – дефицит эмоциональной, финансовой и общественной поддержки, которую обычно оказывает супруг.

В.А. Рамих утверждает, что в настоящее время наиболее распространенным типом семьи является неполная семья, прежде всего материнская семья, в которой отец должен бороться за свои права воспитывать и видеть ребенка. Эти неполные материнские семьи рассматриваются как еще один тип семьи с равным потенциалом в плане выполнения родительских обязанностей, однако они остаются уязвимыми в силу внутренних и внешних факторов, которые могут вызывать дисфункцию. Когда материнская семья проявляет открытые формы дисфункции, это может привести к физическому ущербу ребенку и даже психологическим проблемам [4].

Семья является первым и наиболее важным фактором в том, как ребенок учится взаимодействовать с обществом. Она знакомит их с разнообразием отношений, действий и поведения, которые являются нормальными в семье, и формирует их привычки и умственные свойства.

Родительские установки или позиции являются одним из наиболее широко изучаемых элементов детско-родительских отношений. По мнению А. С. Спиваковской, эти установки представляют собой систему или совокупность эмоций, которыми обладают родители по отношению к своим детям, а также то, как они думают и действуют по отношению к ним [7].

Таблица 1.

Основные социально-психологические особенности детско-родительских отношений в неполных семьях

Таким образом, невозможно предсказать, как отношение родителей повлияет на внутреннюю сущность ребенка, просто взглянув на природу такого отношения. Эксперименты показали, что только данные о том, как ребенок воспринимает подобные родительские установки, могут точно объяснить, почему формируется определенная самооценка. Также важно не упускать из виду личный опыт ребенка, поскольку любые эмоциональные реакции родителей и методы их воздействия берут свое начало в психологических реакциях ребенка.

Однако к особенностям детско-родительских отношений относятся эмоциональная депривация, недостаток ролевых моделей, социальное давление и предвзятое отношение со стороны общества, которые формируют определенные трудности для ребенка, влияют на его самооценку, поведение и будущее восприятие семейных отношений.

Список литературы:

1. Воробьева, И. В. Особенности и педагогическая поддержка детско-родительских отношений в неполной семье // Молодой ученый. 2015. № 10 (90). – С. 1119–1121.
2. Журавлев, А.Л. Социальная психология: Учебное пособие / А.Л. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников. – М.: Форум, 2019. – 184 c.
3. Могила О. И. Опыт разработки программы «Этика и психология семейной жизни» для учащихся 9-го класса специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида. М. : Первое сентября, 2008. – 106 с.
4. Рамих В. А. Материнство как социокультурный феномен. [Электронный ресурс] URL: http://www.librams.ru/author-24773.html (дата обращения 04.11.2023).
5. Столин В.В. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики / В.В. Столин, Е.Т. Соколова, А.Я. Варга // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. №3 / под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1989. – 688 с.
6. Сухов, А.Н. Социальная психология: Учебное пособие / А.Н. Сухов. – М.: Academia, 2018. – 208 c.
7. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья / Алла Спиваковская. - Москва: Апрель пресс : ЭКСМО-пресс, . Т. 1. 1999. – 304 с.