НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

SOME ASPECTS OF THE USE OF ART THERAPY IN THE EDUCATIONAL PROCESS

Anton Vitalievich Ussenko

Second-year student, Psychology programme Faculty of Pedagogy and Psychology, M. Utemisov ZKU

Republic of Kazakhstan, Uralsk

АННОТАЦИЯ

Данная статья освящает преимущества использования арт-терапии в образовательном процессе дошкольников, школьников, и студентов, значимость внедрения данной программы в образовательные учреждения, её достоинства и сложности, связанные с её реализацией. Данная тема была изучена с целью улучшения психологического климата, здоровья и благополучия молодого поколения. Исследование проводилось путём метода анализа и синтеза полученных знаний. В ходе исследования сделаны следующие выводы, что арт-терапия может стать необходимым элементом в любом звене образовательного процесса и позволит психологам, воспитателям и учителям наиболее эффективно взаимодействовать с детьми дошкольного и школьного возраста и студентами.

ABSTRACT

This article highlights the advantages of using art therapy in the educational process for preschoolers, schoolchildren, and students, the importance of introducing this programme into educational institutions, its merits, and the difficulties involved in implementing it. This topic was studied with the aim of improving the psychological climate, health, and well-being of the younger generation. The research was conducted using the method of analysis and synthesis of the knowledge obtained. The study concluded that art therapy can become an essential element in any stage of the educational process and will enable psychologists, educators, and teachers to interact most effectively with preschoolers, schoolchildren, and students.

Ключевые слова: арт-терапия, психология, дети, подростки, школьники, студенты, эмоции, социализация, буллинг.

Keywords: art therapy, psychology, children, adolescents, schoolchildren, students, emotions, socialisation, bullying.

Арт – терапия – это форма психотерапии, позволяющая выразить внутреннее состояние через творчество. Это могут быть: танец, рисование, лепка, вышивание, игра на музыкальных инструментах, образные интонационные действия, и другие. Арт терапия позволяет индивиду выразить то, что он не может выразить словами, не замечает, или принимает за должное. Понимание внутреннего состояния индивида – критически важный элемент для проведения психоанализа и понимания личности клиента, а потому арт терапия, показывающая такие элементы внутреннего мира человека, необходима в различных случаях психотерапии. Также, помимо практической для психоанализа части, необходимо отметить её положительное влияние на эмоциональный фон и общее состояние человека, что также является необходимостью для улучшения психического состояния клиента.

Арт терапия, как направление, было разработано английским художником Адрианом Хиллом, в 1942 году. Уже в 1945 году он опубликовал свои идеи в художественной книге «Искусство против болезней». В 1938 году, находясь в специализированном учреждении для лечения туберкулёза, чтобы справиться с ежедневной скукой, он начал рисовать. Результат стал неожиданным – творческий процесс не только помог скоротать время, но значительно ускорил выздоровление мистера Хилла. Это сподвигло его на изучение и практику данного вида терапии. Он стал арт-педагогом и начал работать с пациентами в госпиталях, доказывая практичность арт терапии [1].

Сегодня арт-терапевты работают в близком контакте с педагогами, психологами, психотерапевтами, и другими социальными работниками, позволяя арт-терапии быть доступной для все больших слоёв населения.

В психодинамическом направлении идея невроза заключается в ежедневном подавлении каких-либо потребностей, что приводит к сублимации (способ преобразования подавленных чувств и эмоций в здоровые пути их выражения и проживания) [2]. Подавляя что-то одно, данная потребность выражается иными путями: невроз, заболевания, психосоматические и другие реакции организма. Это – одна из основных функций арт-терапии [3].

При этом основной целью арт-терапии является – самопознание, расширение собственного опыта, самовыражение, внутренняя интеграция личности и интеграция с внешней реальностью.

Данная цель достигается за счет трех терапевтических механизмов.

1. Художественной фактор экспрессии – воплощение чувств, мыслей и потребностей клиента в процессе и продукте творчества;
2. Вербальный фактор обратной связи и интерпретаций – перевод материала с эмоционального уровня на уровень понимания и смыслов, который обычно активизируется на этапе обсуждения продукта творчества
3. Фактор взаимоотношений – это динамика отношений клиента-терапевта-группы в виде процессов переноса и контрпереноса;

Нужно отметить, что арт терапия — это не только выражение эмоций, но и умение их проживать. Эмоциональный интеллект в аспекте современных реалий становится необходимым навыком межличностной коммуникации. И поэтому внедрение арт-терапии в обучение дошкольников, школьников и студентов важная инвестиция в будущее страны.

Польза арт-терапии для дошкольников обусловлена возможностью проведения ее в игровой форме. Которые помогут школьникам более глубокому понимания своего внутреннего мира, и они смогут получить базовые представления об эмоциях, чувствах, где они их ощущают, как их можно выражать, как их чувствуют другие люди, явление эмпатии. Возможность для детей с задержкой развития получать такое же отношение, что и к обычным детям, возможность нормально социализироваться, выстроение первичного доверия к миру.

Для младших и средних школьников занятия арт-терапией обусловлено тем же самым чем и для дошкольников, а также получение навыков отстаивания личных границ. Так же получение более глубоких познаний в эмоциональной сфере, чувствах, эмпатии, возможности экологично и здорово (от слова здоровье) справляться и проживать их. Изучение таких явлений как стресс, лень, прокрастинация, апатия, гнев, их первоисточников, а соответственно получение знаний о том, как с ними справляться, экологично проживать. Для построения эффективной модели работы со школьниками можно начать использовать методики и игры, вызывающие неприятные эмоции для того, чтобы ребенок учился понимать их, а также мог научиться обсуждению неудобных эмоций и тем, мог отстаивать свои права без стеснения, чувства вины и неполноценности. Немаловажны аспектом является изучение распознавания эмоциональных сигналов других людей. Это позволит понимать, что именно чувствует собеседник, что даст возможность дать эмоциональную помощь не во вред себе и собеседнику.

Для старшей школы и колледжа можно предложить различные психологические методики, позволяющие справиться со стрессом не только самим, но и оказать психологическую помощь близкому человеку, расширение способностей проживания эмоций, методы распознавания и работы с угнетающими состояниями, чтобы иметь возможность оказать помощь себе.

Также, в целом немаловажна поддержка друг друга, ведь арт-терапия это не только про обучение и знания, но и возможность сближения между учениками. Такая возможность в свою очередь даст детям понимание эмоций и чувств друг друга, благодаря чему уровень глобальной проблемы буллинга может упасть до минимума, уровень взаимоотношений заметно вырастет, что поможет ученикам быть более открытыми в своих чувствах и уметь просить помощи. Кроме этого, получение знаний о том, как справляться со стрессом и угнетающими состояниями, и развитие чувственно-эмоциональной сферы, помогут детям не только в сложном учебном процессе, но и в студенческой и взрослой жизни [4].

Для студентов ВУЗов арт-терапия может стать способом справиться со стрессом новой среды «нового города» и нового окружения и обеспечить постепенный переход в стабильную самостоятельность и мягко влиться в учебный процесс. Создание нового круга общения, что безусловно важно, но может быть сложно для инклюзивных, застенчивых, антисоциальных, социофобных, и/или иных студентов, что необходимо в становлении самостоятельной личности и развития коммуникации во «взрослом» мире. Первые шаги всегда самые сложные, поэтому помощь молодым студентам в социализации на новом месте – это необходимый шаг для будущего психологического здоровья студентов, а соответственно хорошей успеваемости и заинтересованности студентов в процессе обучения.

Если рассматривать обратную сторону проведения психологами арт-терапии, то немаловажной деталью становится их тесное взаимодействие с воспитателями, учителями и педагогами в ВУЗах.

Например, у дошкольников и младших школьников психолог во взаимодействии с воспитателем и учителем получит возможность помочь детям находиться впервые вдали от родительской фигуры, социализироваться в новой компании, оказать помощь в прохождении первого этапа отделения ребенка от родителя (первый «пубертат», когда ребенок начинает действовать сам, отдельно от родителя. Обычно этот период начинается в 2-4 года). В настоящее время родители вынуждены самостоятельно справляться с данным кризисом ребенка. Однако, при оказании содействия работников образовательных учреждений, данный этап может пройти более мягко и экологично. Также психолог, воспитатель и учитель получат возможность мониторить состояние ребенка и ситуацию в семье через творчество.

Таким образом понимание психологии ребенка позволяет корректировать подходы не только к индивиду, но и ко всей группе. Понимание личности каждого ребенка позволит не только найти идеальный подход к воспитанию и обучению, но и найти нужный подход для помощи в социализации ребенка с группой.

Школьные психологи и учителя при взаимодействии с подростками с помощью арт-терапии могут получить возможность мониторить состояние детей, помочь им получить нужную поддержку у друзей и одноклассников, что в будущем поможет, если не предотвратить, то смягчить психические проблемы учащихся на фоне низкой успеваемости, или других проблем в школе и за её пределами.

Работа арт-терапевтов в старшей школе и среди студентов даст возможность анализа психологического здоровья юношества, позволит уменьшить количество суицидов среди молодежи на фоне стресса от неуспеваемости, сложностей при поступлении в ВУЗы. Ученики и студенты с помощью психолога при их образовательном учреждении могут обрести здоровый взгляд на свои способности и себя (самооценка), понимание своих желаний, пристрастий, к самореализации, самоактуализации, саморазвитию.

Таким образом, считаем, что введение арт-терапии во все звенья образовательных учреждений это необходимая мера для психологического оздоровления и поддержания психологического здоровья населения. Что, в свою очередь, создаст целое поколение граждан с высоким эмоциональным интеллектом, пониманием своего психологического здоровья, и высоким уровнем самоосознанности.

Список литературы:

1. Бунина М. В., Гончарова Н.А. Арт-терапия: инновационный метод психологии // Экономика и социум. - 2017. - №3(34)
2. Сублимация – психологическая защита по Зигмунду и Анне Фрейдам Источник: https://vikent.ru/enc/1156/ // vikent.ru URL: https://vikent.ru/enc/1156/ (дата обращения: 10.02.2026).
3. Арт-терапия: история возникновения, механизмы исцеления и демонстрация техник // www.b17.ru URL: https://www.b17.ru/article/375383/ (дата обращения: 15.02.2026).
4. Marcela Kościańczuk Аrt therapy in the intersectional prospect. Working against stigmatization using art therapy methods // Kultura i Edukacja. - 2012. - №5 (91). - С. 32-53.