ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ

FEATURES OF PSYCHOLOGICAL CORRECTION OF AGGRESSIVE BEHAVIOR IN ADOLESCENT ENVIRONMENT

Miroshina Veronika Nikolaevna

5th year student at Stavropol State University pedagogical institute

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

 В статье рассматриваются специфические особенности проявления агрессивного поведения в подростковом возрасте, обусловленные биологическими, психологическими и социальными факторами. Анализируются современные подходы к диагностике и психологической коррекции агрессии у подростков, включая когнитивно-поведенческую терапию, тренинги социальных навыков, арт-терапевтические методы и семейное консультирование. Особое внимание уделяется комплексному и индивидуально-ориентированному подходу, учитывающему личностные особенности подростка и социальный контекст его развития.  

ABSTRACT

 This article examines the specific characteristics of aggressive behavior in adolescence, determined by biological, psychological, and social factors. The article analyzes modern approaches to the diagnosis and psychological correction of aggression in adolescents, including cognitive behavioral therapy, social skills training, art therapy methods, and family counseling. Particular attention is paid to a comprehensive and individually oriented approach, taking into account the personal characteristics of the teenager and the social context of his development.

Ключевые слова: агрессивное поведение, подростковый возраст, психологическая коррекция, когнитивно-поведенческая терапия, социальные навыки, семейная система, эмоциональная регуляция.

Keywords: aggressive behavior, adolescence, psychological correction, cognitive-behavioral therapy, social skills, family system, emotional regulation.

Подростковый возраст является критическим периодом онтогенеза, характеризующимся интенсивными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Агрессивное поведение в этом возрасте представляет собой одну из наиболее распространенных и социально значимых проблем. Под агрессией понимается целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования в обществе, приносящее физический или психологический ущерб окружающим. Коррекция такого поведения требует глубокого понимания его генезиса и специфики проявления именно в подростковой среде, где агрессия может выступать как механизм защиты, самоутверждения, протеста или копирования моделей поведения референтной группы.

Проблеме агрессивного поведения подростков посвящен ряд исследований как отечественных психологов  А.А. Реан, Л.М. Семенюк, В.Г. Петров, Н.Н. Павлова, Фурманов И.А. так и в зарубежных  Бандура А., Уолтерс Р. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. И др. [1, 4, 5, 6, 7].

В большинстве исследований описываются уровни агрессивного поведения и воздействующие на него факторы. Среди этих факторов обычно выделяются особенности семейного воспитания (Эрон Л.Д., Хьюсманн Л.Р., Левковиц М.М, Додж К.А.., Хаскинс Р.) и  уровень фрустрации (Берковиц И.).

Агрессивное поведение подростков носит полифакторный характер. Так как причин возникновения и проявления агрессивного поведения достаточно много, объединим их в факторы и дадим краткую характеристику каждому из них. 

Биологические факторы включают в себя  гормональную перестройку подростка (повышение уровня тестостерона, адреналина), особенности функционирования нервной системы (слабость тормозных процессов, преобладание возбуждения).

К индивидуально-психологическим факторам можно отнести  низкую самооценку, дефицит коммуникативных навыков, неразвитость эмпатии, импульсивность, неспособность к конструктивному разрешению конфликтов и рефлексии. Агрессия часто является следствием фрустрации базовых потребностей в безопасности, признании, автономии и уважении.

К социально-психологическим факторам относятся неблагоприятный семейный климат (гипо- или гиперопека, авторитарный стиль воспитания, насилие в семье, деструктивные паттерны общения). Влияние девиантной группы, подверженность воздействию агрессивного медиа-контента, социальная депривация [2].

Особенностью подростковой агрессии является ее инструментальный и демонстративный характер. Она часто служит средством достижения социального статуса в группе, защиты своей идентичности или способом привлечения внимания к своим переживаниям, которые подросток не может выразить иначе.

Эффективная коррекционная работа должна основываться на следующих принципах:

- комплексность предусматривает коррекцию на уровне личности, семьи и социального окружения;

- индивидуализация предполагает  учет возраста, пола, типа агрессии (физическая, вербальная, косвенная), ведущих мотивов и причин;

- системность включает  работу не только с симптомом (агрессивными вспышками), но и с их глубинными детерминантами;

- проактивность предусматривает обучение альтернативным, просоциальным способам поведения, а не только подавление нежелательных реакций [3].

Логика коррекции предполагает последовательную реализацию следующих этапов:

1. Диагностический: всесторонняя оценка форм, частоты и контекстов проявления агрессии (методики Басса-Дарки, Опросник агрессии Бусcа-Перри, наблюдение, проективные тесты, беседа с родителями и учителями).
2. Мотивационный: формирование у подростка осознания проблемы и готовности к изменениям.
3. Коррекционно-развивающий: непосредственное применение психотехник.
4. Оценочный: анализ динамики и закрепление результатов.

К основным направлениям и методам психокоррекции можно отнести следующие:

1. Когнитивно-поведенческий подход. Наиболее доказанный с точки зрения эффективности. Данный подход предусматривает следующее:

- когнитивное реструктурирование.  Выявление и коррекция дисфункциональных мыслей и установок («меня все унижают», «силу уважают»), обучение интерпретации социальных ситуаций без «враждебной атрибуции».

- Обучение навыкам саморегуляции.  Техники распознавания триггеров агрессии, управления гневом (метод «стоп-кадра», дыхательные упражнения, прогрессивная мышечная релаксация).

- Тренинг альтернативных поведенческих стратегий. Формирование навыков ассертивного общения, конструктивного разрешения конфликтов, ведения переговоров.

2. Тренинг социальных и эмоциональных компетенций. Групповые формы работы, направленные на развитие эмпатии, навыков сотрудничества, понимания эмоций своих и других людей. Используются ролевые игры, социально-психологические драмы, анализ видеокейсов. Программы типа «Жизненные навыки» доказали свою эффективность в профилактике и коррекции агрессии.
3. Арт-терапевтические и экспрессивные методы. Позволяют работать с подавленными эмоциями и травматическим опытом в невербальной, символической форме, минуя сопротивление. Рисунок, лепка, драматерапия, библиотерапия помогают выразить гнев, обиду, страх в социально приемлемой форме, способствуют катарсису и инсайту.
4. Семейно-ориентированное консультирование. Поскольку корни агрессии часто лежат в семейной системе, работа с родителями и детьми совместно является обязательным компонентом. Цели: коррекция стиля воспитания, обучение родителей навыкам ненасильственной коммуникации и эффективного поощрения желательного поведения, улучшение эмоционального климата в семье, проработка детско-родительских границ.
5. Методы, ориентированные на развитие личности. Направлены на укрепление Я-концепции подростка, формирование позитивных жизненных целей и ценностей, развитие рефлексии и ответственности за свои поступки [5].

Таким образом, психологическая коррекция агрессивного поведения в подростковой среде представляет собой сложную, многоплановую задачу. Ее успех зависит от преодоления узко-симптоматического подхода и перехода к целостной работе с личностью подростка и его социальным окружением. Интеграция когнитивно-поведенческих методик, направленных на изменение конкретных паттернов мышления и поведения, с методами развития эмоционального интеллекта, групповой динамики и системной семейной терапией создает наиболее прочную основу для устойчивых изменений. Важнейшим условием является установление доверительного контакта с подростком и признание его потребности в уважении и самоопределении, что само по себе снижает протестные и защитные формы агрессии. Дальнейшие исследования должны быть направлены на разработку и валидизацию дифференцированных программ коррекции для различных типов агрессивного поведения и категорий подростков.

Список литературы:

1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М., 2000.
2. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
3. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). – М.: Прогресс, 1994.
4. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. – 1996. – №5. – С. 3-18.
5. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
6. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск: Ильин В.П., 1996.
7. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2008.