МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СУБЪЕКТИВНОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА

Морозова Ольга Васильевна

канд. псих. наук, доцент Владимирского государственного университета, г. Владимир

E-mail: ovm2210@gmail.com

Одиночество — это субъективное состояние, в котором отражается искажение межличностных отношений субъекта, когда их реальное качество и количество хуже и меньше, чем субъекту необходимо для психологического благополучия. Одиночество мы рассматриваем как особое душевное состояние человека, когда возникает разрыв между стремлением личности к близости и невозможностью найти ее. Люди, переживающие одиночество, как правило, пассивно относятся к жизненной ситуации, их отношение к будущему — пессимистично, они не верят в возможность успешного преодоления препятствий. Им характерно пониженное, печальное настроение, отрицательный эмоциональный фон. Одинокие люди могут проявлять или, наоборот, избегать стремления осуществлять какие-либо изменения в себе, своем поведении или ситуации с целью преодоления одиночества. И как результат — неудовлетворенность жизнью — тем, как в настоящее время разворачиваются основные жизненные события, уход в сомнения, который позволяет уклониться от необходимости делать осознанный жизненный выбор, нести ответственность за происходящее в собственном жизненном пространстве.

По Духновскому С.В. [3] субъективное переживание одиночества как психологический феномен представляет собой: отражение, проживание, деятельность, отношение, эмоциональное состояние; оно может являться следствием деятельности; событием внутренней жизни, «призмой», через которую преломляется окружающий мир. Субъективное переживание одиночества — результат восприятия (понимания и оценки) характера отношений, в том числе и межличностных в системе «Человек-Мир», которые являются дефицитарными или дисгармоничными, либо возникает рассогласо­вание между реальными и желаемыми отношениями. Чем больше существующие социальные отношения не удовлетворяют потребности личности, тем глубже возникающее переживание одиночества у субъектов отношений. Вместе с тем, известно, что именно одиночество создает условия для формирования и развития внутреннего духовного центра личности, осмысления своих жизненных принципов и позиций, независящих от меняющихся внешних событий и способствующих преодолению возникающих жизненных трудностей и драм. В этом ценность одиночества, которое каждый из нас переживает время от времени, и к которому мы стремимся в экзистенциально сложные периоды своей жизни. Но это одиночество, к которому мы прибегаем сознательно как к необходимому условию осмысления происходящего внутри и вокруг нас, а не то одиночество, которое переживается как проблема невозможности реализовать себя в межличностных отношениях.

Анализируя возрастные особенности проявления одиночества, Г.М. Тихонов отмечает, что одиночество в юности — широко распространенное и интенсивно протекающее явление. Молодые люди в целом проявляют более высокую уязвимость по отношению к одиночеству и большую склонность к нему, чем зрелые или пожилые люди [1, с. 35]. Одиночество в юности во многом определяется объективными условиями: стремлением жить отдельно от родителей (быть независимыми от них), изменениями социальных (в том числе и межличностных) отношений, переживаниями, связанными с поиском смысла своего существования, вступлением в новые условия, связанные с учебой или профессией, и т. п. Вместе с тем значимость межличностных отношений в ощущении полноты проживаемой жизни в юности высока, как ни в каком другом возрасте — ведь именно на данном этапе идет самоопределение личности, выбор жизненного пути и возможность обсуждения, разрешения сомнений, получение эмоциональной поддержки и происходит в межличностных отношениях.

В исследовании межличностных отношений старшеклассников с разным уровнем субъективного переживания одиночества, принимали участие 73 десятиклассника в возрасте 16—17 лет одной из школ города Владимира.

В работе были использованы следующие методики: — «Шкала субъективного переживания одиночества (СПО)»С.В. Духновского; «Субъективная оценка межличностных отношений (СОМО)» С.В. Духновского; «Опросник межличностных отношений (ОМО)» А.А. Рукавишникова.

Средний уровень субъективного переживания одиночества у десятиклассников по методике С.В. Духновского «Шкала субъек­тивного переживания одиночества (СПО)» равен 45,6 баллам, что соответствует 6 стенам. Данный результат говорит об относитель­ном коммуникативном благополучии старшеклассников, вместе с тем есть риск возникновения неудовлетворенности стремления к сотрудничеству и дружеским отношениям и возможности повышения у них уровня субъективного переживания одиночества. В выборке испытуемых представлены все уровни субъективного переживания одиночества, что позволило нам выделить три группы старшеклассников с точки зрения уровня субъективного переживания одиночества: — 29 человек (39 %) имеют высокий уровень СПО; 20 человек (27 %) демонстрируют средний уровень СПО; и 24 человека (34 %) — низкий уровень СПО. Мы видим, что в выборке достаточно равномерно представлены все уровни субъективного переживания одиночества, что может свидетельство­вать о сложности и неоднозначности личностных переживаний в юношеском возрасте.

Далее мы исследовали проявления параметров межличностных отношений десятиклассников по методике С.В. Духновского «Субъективная оценка межличностных отношений (СОМО)» уже с учетом выделенных групп. В группе старшеклассников с высоким уровнем СПО более чем у 70 % человек выявлен высокий уровень конфликтности и агрессии в межличностных отношениях, что может свидетельствовать о противоречиях, противостояниях между людьми, их стремлении ориентироваться на свои интересы без учета интересов другой стороны. Мы можем предположить, что старшеклассники стремятся подчинить себе других, доминировать над ними. В их отношениях друг с другом возможно проявление резкости, грубости (как в вербальной, так и в невербальной форме).

В группе старшеклассников со средним и низким уровнем субъективного переживания одиночества все параметры межличност­ных отношений (напряженность, отчужденность, конфликтность и агрессия в отношениях) имеют средний уровень выраженности.Данные результаты показывают, что человек переживает субъективное эмоциональное благополучие, комфорт и удовлетворенность от того, как складываются его отношения с другими людьми. Как правило, такие люди чувствуют себя хорошо среди людей, стремятся к устанавлению близких и доверительных отношений с другими людьми. Человек чувствует, что его понимают или стараются понять, и он ориентирован на совместный поиск решения, удовлетворяющий интересы всех участвующих в обсуждении сторон. Таким людям свойственна тактичность и дружелюбие, сотрудничество, искренность и непосредственность в отношениях.

Старшеклассники со средним уровнем субъективного пережи­вания одиночества имеют более комфортные межличностные отношения, им свойственно дружелюбие, взаимопонимание во взаимоотношениях. В то время как в группе с высоким уровнем субъективного переживания одиночества характерная им высокая конфликтность и агрессия в межличностных отношениях приводит к стремлению подчинить себе других, доминировать над ними, эксплуатировать их, что ведет к дисгармонии межличностных отношений и, как возможный результат, к высокому переживанию субъективного чувства одиночества.

Исследование межличностных потребностей в отношениях (включение, контроль, потребности в аффекте) проведено по методике А.А. Рукавишникова «Опросник межличностных отношений (ОМО)».

В группе старшеклассников с высоким уровнем субъективного переживания одиночества выявлены низкие показатели включения, контроля и потребности в аффекте в межличностных отношениях. Можно предположить, что данной группе старшеклассников свойственно общаться с небольшим количеством людей, они осторож­ны в установлении новых близких отношений, предпочитают уже проверенные отношения, в которых и удовлетворяют свою потребность в принятии и эмоциональной близости.

В группе старшеклассников со средним уровнем субъективного переживания одиночества все параметры межличностных потреб­ностей отношений (включение, контроль, потребности в аффекте) имеют средний уровень, что может свидетельствовать о пограничных и не стабильных тенденциях поведения: включение, контроль и потребности в аффекте могут иметь направленность как в сторону повышенного, так и в сторону пониженного их проявления.

В группе старшеклассников с низким уровнем субъективного переживания одиночества выявлены высокие показатели потребности включения, то есть стремления к общению и комфортного самочувствия в нем, а так же аффекта, как стремления к близким эмоциональным отношениям в общении. Все остальные показатели в данной группе представлены на среднем уровне.

Использование критерия Манна-Уитни подтвердило достовер­ность полученных результатов — различия в параметрах межличностных отношений у старшеклассников с разным уровнем субъективного переживания одиночества являются достоверными. У старшеклассников с высоким уровнем субъективного переживания одиночества уровень напряженности, отчужденности, конфликтности и агрессии в отношениях выше, чем в группе со средним и низким уровнем субъективного переживания одиночества. У старшеклас­сников с высоким уровнем субъективного переживания одиночества уровень включенности, контроля, аффекта в отношениях ниже, чем в группе со средним уровнем субъективного переживания одиночества. У старшеклассников в группе со средним уровнем субъективного переживания одиночества уровень включенности, контроля, аффекта в отношениях ниже, чем в группе с низким уровнем субъективного переживания одиночества.

Полученные результаты отражают разные, порой противоре­чивые тенденции в личностном развитии в юношеском возрасте. С одной стороны, не вызывает сомнения значимость межличностных отношений для личности, с другой — одиночество необходимо для осмысления происходящего в личном пространстве. Проведенное исследование, пожалуй, больше ставит вопросы, чем отвечает на них: как сохранить уникальность личности при ее включении в близкие межличностные отношения? Как не разрушить теплоту отношений, пытаясь сохранить и не разрушить собственный внутренний мир? Как научить старшеклассников избегать конфликтности, противостоя­ния во имя сохранения теплых глубоких эмоционально близких отношений? Мы видим перспективы своей работы в развити у старшеклассников навыков конструктивного обшения, преодоления противоречий и противостояния в межличностных отношениях. А также в развитии способности к эмпатийному общению, и береж­ному отношению к своему собственному внутреннему состоянию.

Безусловно, характер и качество межличностных отношений будет определять личное, социальное благополучие, здоровье человека, его удовлетворенность или неудовлетворенность жизнью и своей в ней ролью. Результатом неудовлетворенности, дисгармонич­ности межличностных отношений может стать переживание одиночества, которое способно исказить восприятие окружающего мира, сформировать неверный и неточный образ окружающего мира и себя. И как результат, характер социального поведения будет также искаженным, продиктованным не реальностью, а ее искаженным субъективным отражением. Именно это делает тему одиночества и межличностных отношений интересной и актуальной.

Cписок литературы

1. Духновский С.В. Переживание дисгармонии межличностных отношений: Монография. — Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2005. — 174 с.
2. Духновский С.В. Субъективная оценка межличностных отношений: Руководство по применению. — СПб.: Речь, 2006. — 54 с.
3. Духновский С.В. Проблема одиночества в отношениях между людьми // Человек в современных философских концепциях. — Волгоград: Изд-во ВолГу, 2007. — С. 214—218.
4. Тихонов Г.М. Феномен одиночества: теоретические и эмпирические аспекты: Автореф. дис. д-ра филос. Наук—Нижний Новгород, 2006. — 47 с.