УВЕЛИЧЕНИЕ  АКТИВНОСТИ  ПОДРОСТКОВ  В  ИНТЕРНЕТ-СРЕДЕ  КАК  ФАКТОР  ВЛИЯНИЯ  НА  ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ  БЕЗОПАСНОСТЬ

Ахмадеева  Елена  Владимировна

ассистент  кафедры  общей  психологии  Башкирского  государственного  университета,  РФ,  Республика  Башкортостан,  г.  Уфа

E-mail: 

Голосок-Заболоцкая  Татьяна  Анатольевна

студент  2  курса  Башкирского  государственного  университета,  РФ,  Республика  Башкортостан,  г.  Уфа

E-mail: 

ADOLESCENT  ACTIVITY  INCREASE  IN  THE  INTERNET  ENVIRONMENT  AS  AN  INFLUENCE  FACTOR  ON  PSYCHOLOGICAL  SAFETY

Elena  Akhmadeeva

assistant  of  Department  of  General  Psychology,  Bashkir  State  University,  Russia,  Republic  of  Bashkortostan,  Ufa

Tatiana  Golocok-Zabolotskaya

2^nd  year  student  of  Bashkir  State  University,  Russia,  Republic  of  Bashkortostan,,  Ufa

АННОТАЦИЯ

В  статье  излагаются  результаты  исследования,  направленного  на  выяснение  воздействия  частого  и  бесконтрольного  использования  Интернета  на  психическое  состояние  подростков,  определение  у  них  уровня  личностной  и  ситуативной  тревожности,  доминирующих  ценностей,  уровня  одиночества,  установление  у  современных  подростков  ассоциаций  с  понятиями  «безопасный  интернет»  и  «психологическая  безопасность  в  Интернет-среде».

ABSTRACT

The  article  presents  results  of  the  research  focused  on  clarification  of  influence  of  repeated  and  uncontrolled  Internet  use  on  mental  health  of  adolescents,  identification  of  trait  and  state  anxiety  level  with  them,  predominant  values,  loneliness  level,  association  setup  with  notions  of  “Internet  safety”  and  “psychological  safety  in  the  Internet  environment”  with  modern  adolescents. 

Ключевые  слова:  психологическая  безопасность;  подростковый  возраст;  интернет-среда;  одиночество;  ценности. 

Keywords:  psychological  safety;  adolescence;  Internet  environment;  loneliness;  values. 

В  последние  годы  Интернет  из  средства  общения  определенного  круга  людей  превратился  в  один  из  основных  информационных  каналов  современной  цивилизации.  Известный  российский  психолог  А.Е.  Войскунский  при  исследовании  влияния  Интернет-среды  на  человека  пришел  к  выводу,  что  действие  на  психику  человека,  развивающихся  информационных  технологий  не  всегда  негативное  и  что  возможно  развитие  отдельных  позитивных  способностей  [1].  Однако  воздействие  всемирной  паутины  интернета  на  современное  общество,  является  новой  масштабной  проблемой  всего  человечества.  На  наш  взгляд,  особенно  негативное  влияние  оказывает  интернет-среда  на  неустойчивую  психику  подростка,  способствует  ее  деформации  и  развивает  агрессию. 

По  мнению  ряда  исследователей,  подростковый  период  является  специфическим  возрастом,  так  как  именно  на  этой  стадии  взросления,  ребенок  наиболее  восприимчив  ко  всей  информации,  которая  ему  преподносится.  Поэтому  пропагандируемые  в  свободном  доступе  Интернета  насилие,  жестокость  и  цинизм  подростки  считают  нормой  и  часто  ретранслируют  в  реальной  действительности. 

Каждая  деятельность  человека  и  подростка  в  частности  направляется  на  удовлетворение  каких-либо  потребностей.  Исследование  проведенное  «Фондом  Развития  Интернет»  в  2009  г.,  предоставило  возможность,  выявить  потребности,  которые  подросток  удовлетворяет  с  помощью  Интернет-среды.  Это  потребности:  в  самостоятельности,  в  самореализации  и  признании,  в  общении  и  принадлежности  к  группе,  в  любви,  познавательная  потребность  и  т.  д.

Известно,  что  ведущей  деятельностью  подросткового  возраста  является  общение  со  сверстниками,  причем,  выбирая  друга,  подросток,  прежде  всего,  стремится  найти  в  нем  сходство  с  собой,  понимание  и  принятие  своих  переживаний  и  установок,  а  также  к  эмоциональной  поддержке,  что  в  результате  формирует  потребность  —  занять  достойное  место  в  коллективе  сверстников.  От  степени  удовлетворения  данной  потребности  зависит  эмоциональное  благополучие  подростка.  Учитывая,  что  многие  подростки  испытывают  сложности  в  близком  общении,  самораскрытии  и  принятии  своего  физического  «Я»,  они  предпочитают  реальным  контактам  общение  в  Интернет-среде,  которое  позволяет  им  осознавать  свою  анонимность  и  чувствовать  безопасность,  как  физическую,  так  и  психологическую.

Проблеме  психологической  безопасности  в  современном  мире  посвящены  все  больше  и  больше  научных  исследований.  Исследователи  проблемы  психологической  безопасности  направляют  свое  внимание  на  внешние  факторы,  являющиеся  провокаторами  психологической  травмированности  и  незащищенности  [5,  с.  292]. 

Мы  согласны  с  определением  Т.С.  Колесниковой,  которая  сформулировала  психологическую  безопасность  личности  как  определенную  защищенность  сознания  личности  от  воздействий,  способных  против  ее  воли  и  желания  изменить  психические  состояния,  психологические  характеристики  и  поведение,  вплоть  до  изменения  его  жизненного  пути  [4,  с.  5].

Цель  нашего  исследования  заключалась  в  изучении  психологической  безопасности  подростков  в  интернет  среде.  Мы  предположили,  что  частое  и  бесконтрольное  использование  интернета  влияет  на  психическое  состояние  подростка,  что  выражается  в  повышенной  тревожности,  пониженном  настроении,  активности  и  самочувствии,  ощущении  одиночества,  а  также  на  формирование  его  ценностных  ориентаций.  Для  достижения  поставленной  цели  использовали:  авторскую  анкету,  направленную  на  выяснение  длительности  пребывания  подростка  в  Интернет-среде,  наличие  контроля  со  стороны  родителей  за  активностью  детей  в  Интернете,  а  так  же  понимание  подростков  о  том,  что  такое  безопасный  интернет  и  психологическая  безопасность  в  интернет-среде;  методику  «Ценностные  ориентации»  (М.  Рокич),  выявляющую  жизненные  идеалы,  иерархию  жизненных  целей,  ценностей-средств  и  представлений  о  нормах  поведения,  которые  подросток  рассматривает  в  качестве  эталона;  методику  «Шкала  одиночества»  (Д.  Рассел),  исследующую  уровень  субъективного  переживания  одиночества  подростком;  методику  «Шкала  тревоги»  (Ч.Д.  Спилберг),  позволяющую  определить  уровень  личностной  и  ситуативной  тревожности  подростка;  методику  «Самочувствие.  Активность.  Настроение»  (САН),  выявляющую  стабильность  эмоционального  состояния  подростка. 

В  исследовании  принимали  участие  60  школьников:  ученики  7  класса  в  возрасте  13—14  лет,  из  которых  100  %  были  зарегистрированы  в  социальных  сетях.  Мы  распределили  испытуемых  на  две  группы.  В  первую  группу  вошли  подростки,  редко  посещающие  интернет.  Вторую  группу  составили  подростки,  посещающие  интернет  ежедневно  и  проводящие  в  нем  1—3  часа  за  сеанс. 

В  результате  проведенного  исследования  было  установлено,  что  при  выборе  ценностных  ориентаций  у  66,7  %  подростков  первые  позиции  занимают  конкретные  ценности,  такие  как  материально  обеспеченная  жизнь,  интересная  работа,  здоровье.  В  группе  инструментальных  ценностей  одно  из  первых  мест  занимает  —  жизнерадостность.  Таким  образом,  можно  сделать  вывод,  что  большинство  подростков  предпочитают  здоровую  материально  обеспеченную  жизнь,  полученную  с  помощью  приятного  времяпрепровождения. 

При  анализе  уровня  одиночества  10  %  подростков,  посещающих  интернет  редко,  имеет  средний  показательно  одиночества,  остальные  (90  %)  имеют  низкие  показатели  одиночества.  Во  второй  группе  подростков,  часто  посещающих  интернет,  50  %  имеют  средние  и  высокие  показатели  одиночества.

Так  же  был  проведен  анализ  тревожности  подростков,  результат  которого  показал,  что  средний  уровень  ситуативной  тревожности  присутствует  у  60  %  испытуемых,  высокий  уровень  ситуативной  тревожности  был  выявлен  у  10  %  подростков  и  низкий  уровень  ситуативной  тревожности  у  30  %. 

В  первой  группе  подростков,  редко  использующих  интернет,  50  %  имеют  низкие  показатели  тревожности  и  50%  средние  показатели.  Во  второй  группе  80  %  подростков  имеют  средние  и  высокие  показатели  тревожности.  Показатели  второй  группы  на  30  %  выше,  чем  показатели  первой  группы. 

Средний  уровень  личностной  тревожности  был  выявлен  у  63,3  %  подростков,  высокий  уровень  личностной  тревожности  показали  23,3  %,  низкий  уровень  личностной  тревожности  отмечен  у  13,3  %  подростков.  Необходимо  отметить,  что  подростки  с  низким  уровнем  личностной  тревожности  на  вопрос  авторской  анкеты  о  времени  нахождения  в  интернете  ответили  о  нечастом  посещении  интернета  1—2  раза  в  неделю  или  10—20  минут  в  день.

При  оценки  самочувствия,  активности  и  настроения  подростков  были  получены  следующие  данные:  60  %  испытуемых  первой  группы  имеют  высокие  и  стабильные  показатели  эмоционального  состояния,  40  %  высокие  показатели,  но  относительно  нестабильные,  т.  к.  соотношение  показателей  самочувствия,  активности  и  настроения,  имеют  разницу  в  1  балл  и  меньше,  тогда  как  во  второй  группе  65  %  подростков  имеют  низкие  нестабильные  показатели,  что  на  25  %  больше  чем  показатели  группы,  где  испытуемые  пользуются  интернетом  реже. 

Анализируя  полученные  данные,  мы  можем  сказать,  что  эмоциональное  состояние  подростков  использующих  интернет  постоянно,  более  неустойчиво,  чем  эмоциональное  состояние  подростков  использующих  интернет  редко. 

Результаты  авторской  анкеты  показали,  что  100  %  исследуемых  подростков  подключены  к  сети  Интернет.  Из  них  76,7  %  используют  Интернет  каждый  день  не  более  часа,  63,3  %  исследуемых  пользуются  интернетом  1—3  часа  за  один  сеанс.  Так  же  было  выявлено,  что  у  46,6  %  исследуемых  подростков  отсутствует  контроль  со  стороны  родителей  за  активностью  детей  в  Интернет-среде,  т.  е.  они  проводят  в  Интернете  неограниченное  количество  времени,  и  свободно  посещают  различные  сайты.  Вероятно,  это  связано  с  избыточной  занятостью  родителей,  не  позволяющей  уделять  больше  внимания  своему  ребенку.  50  %  из  испытуемых  посещают  игровые  сайты  и  социальные  сети  («Одноклассники»,  «Вконтакте»  и  др.)  при  этом  сайты  с  учебной  информацией,  как  посещаемые,  они  не  указывают.

При  проведении  исследования  так  же  было  установлено,  что  73,3  %  испытуемых  подростков  не  ответили  на  вопрос  анкеты  «что  такое  безопасный  интернет»  и  70  %  не  дали  объяснений  на  вопрос,  что  такое  «психологическая  безопасность  в  интернете».  Высокие  проценты,  полученные  при  анализе  результатов  анкеты,  говорят  нам  об  отсутствии  информации  у  подростков  о  безопасном  интернете  и  психологической  безопасности  в  интернете. 

Таким  образом,  полученные  данные  в  результате  исследования  свидетельствуют  о  том,  что  частое  и  бесконтрольное  использование  интернета,  а  так  же  отсутствие  информации  о  понятие  «безопасный  интернет»  и  «психологическая  безопасность  в  интернете»  оказывает  негативное  воздействие  на  формирующуюся  психику  подростка. 

Проведенное  исследование  дает  основание  для  более  глубокого  изучения  проблемы  и  разработки  мер,  направленных  на  предотвращение  травмирующих  последствий,  которые  могут  возникнуть  при  использовании  интернета  школьниками  подросткового  возраста.

Список  литературы: 

1. Бабаева  Ю.Д.,  Войскунский  А.Е.,  Смыслова  О.Е.  Интернет:  воздействие  на  личность//  «Гуманитарные  исследования  в  интернете»/  Под  редакцией  А.Е.  Войскунского.  М.:  «Можайск-Терра»,  2000.  —  432  с.
2. Балонов  И.М.  «Компьютер  и  подросток»  М.:  Эксмо,  2002  г.  —  С.  33,  36.
3. Егоров  А.Ю.,  Кузнецова  Н.,  Петрова  Е.  Особенности  личности  подростков  с  интернет-зависимостью  //  Вопросы  психического  здоровья  детей  и  подростков.  —  2005.  —  Т.  5.  —  №  2.  —  С.  20—27.
4. Колесникова  Т.С.  Психологический  мир  личности  и  его  безопасность.  М.:  Изд-во  ВЛАДОС-ПРЕСС,  2001.  —  176  с.
5. Костина  Л.М..  Психологическая  безопасность  личности:  подходы,  компоненты  (Санкт-Петербург).  Преемственность  психологической  науки  в  России:  традиции  и  инновации:  Сборник  материалов  Международной  научно-практической  конференции,  посвященной  215-летию  Герценовского  университета.  СПб.:  Изд-во  РГПУ  им.  А.И.  Герцена,  2012.  —  С.  292.
6. Фонд  Развития  Интернет:  портал  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.fid.su/  (дата  обращения  24.06.2014).