ПРОБЛЕМА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ

PROBLEM OF FAMILY EDUCATION OF TEENAGERS

Kristina Sluchenkova

school psychologist of the Municipal Educational Institution “Secondary comprehensive school № 31”,

Russia, Irkutsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена изучению роли семейного воспитания в развитии личности и становлении характера подростков. В работе приведены результаты исследования, целью которого являлось выявление нарушений воспитания в семьях и изучение влияния этих нарушений на формирование личности подростков.

ABSTRACT

The article is devoted to the study of role of family education in forming of personality and becoming of character of teenagers. In work described results over of research, the aim is an exposure of violations of education in families and study of influence of these violations on forming of personality of teenagers.

Ключевые слова: семейное воспитание, подростки, семья, родители.

Keywords: family education, teenagers, family, parents.

Семья на протяжении длительного времени играет одну из определяющих ролей в формировании личности ребенка, однако на каждом возрастном этапе роль и значение семьи меняются и имеют свои специфические особенности.

В любой семье, так или иначе, формируется определенная, иногда не осознанная ею система воспитания. Речь идёт и о понимании целей воспитания, и о формулировке его задач, а так же о возможности целенаправленного применения определённых методов и приемов воспитания, с учётом того, что можно и чего нельзя применять в отношении ребенка.

Среди многочисленных проблем семьи особое место занимают проблемы семейного воспитания подростков. Подростковый возраст считается трудным для воспитания. Это тот самый период, что приносит самую большую головную боль родителям и педагогам. Это тот самый период, что породил понятия «проблема отцов и детей» и «конфликт поколений» [1]. Действительно, в этом возрасте у детей нередко наблюдаются проявления грубости, упрямства, непослушания, раздражительности, эгоизма. Это часто ставит в тупик родителей, искренне недоумевающих, чем это вызвано и как на это реагировать, как предупреждать подобные проявления?

Следует заметить, что резкая возбудимость, раздражительность, грубость, срывы в поведении не являются неизбежными спутниками подросткового возраста. В тех семьях, где установлены доброжелательные взаимоотношения, где требования к детям сочетаются с уважением к ним, период неизбежной внутренней перестройки организма подростка протекает спокойнее, мягче, сравнительно безболезненно.

Период подросткового возраста выявляет ошибки, допущенные всем предшествующим воспитанием. К тяжелым последствиям отклонений в семейном воспитании следует отнести преступность, алкоголизм, наркоманию, некоторые психические заболевания и другие патологические явления, источником которых в большинстве случаев стала среда, окружавшая ребенка в семье.

Для того чтобы иметь возможность противодействовать нежелательным поступкам, предупреждать их, предотвращать появление у ребенка нарушений в поведении и в формировании личности, необходимо обратить особое внимание на характер взаимоотношений подростков с родителями и на то, имеют ли место их нарушения.

Таким образом, проблема семейного воспитания подростков чрезвычайно актуальна и важна.

В связи с этим, нами было проведено исследование, целью которого являлось изучение внутрисемейных отношений, выявление нарушений воспитания в семьях и влияния этих нарушений на формирование личности и становление характера подростков.

Исследование проводилось в течение двух лет на базе средних общеобразовательных школ г. Иркутска. В исследовании принимали участие учащиеся 7–8 классов и их родители.

Изучение теоретических основ показало, что в литературе проблема, связанная с воспитанием подростков в семье, рассмотрена достаточно полно.

К числу основных факторов, способствующих нарушениям взаимоотношений в семье, следует отнести:

• дефекты воспитания, накопленные к подростковому возрасту;
• такие стили семейного воспитания, как авторитарный, либеральный, неустойчивый;
• нарушения семейного воспитания (гиперпротекция, гипопротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение, повышенная моральная ответственность, безнадзорность).

В ходе исследования были использованы такие методы, как наблюдение, тестирование, опрос, беседа.

В качестве методик, направленных на изучение особенностей взаимоотношений между родителями и подростками, применялись:

• «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман), дающий богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого.
• «Анализ семейных взаимоотношений» для родителей подростков в возрасте от 11 лет (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.), позволяющий выявить нарушения семейного воспитания и их причины.
• Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR), изучающий установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте (З. Матейчик, П. Ржичан). Методика позволяет описать отношения с родителем по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и непоследовательность родителя.

Анализ полученных данных показал, что в семьях 60 % подростков теплые эмоциональные взаимоотношения не выражены. Это хорошо прослеживается по рисункам детей. В 22 % семей можно отметить наличие конфликтных ситуаций. 16 % подростков испытывают тревожность при взаимоотношениях с родителями. По рисункам 10 % подростков можно сказать о наличии враждебности в семейной ситуации. Результаты методики «КРС» также показали, что благоприятная семейная ситуация, эмоционально-теплые взаимоотношения между членами семьи имеют место лишь в 12 % семей.

Результаты, полученные в ходе проведения методики ADOR показали, что лишь в 12 % семей подростки отметили положительное отношение к ним со стороны родителей. В 24 % семей выявлена непоследовательность воспитания. В 12 % семей зарегистрирована враждебность по отношению к детям со стороны родителей, т. е. присутствие чрезмерной строгости, жесткости в межличностных отношениях. В 10 % семей зарегистрирована автономность, нетребовательность, отгороженность родителей. В некоторых семьях имеет место сочетание различных нарушений взаимоотношений между родителями и подростками: например, сочетание враждебности и директивности или сочетание непоследовательности и враждебности.

Данные, полученные с помощью методики «АСВ», позволяют говорить о том, что в 10 % семей имеет место наличие доминирующей гиперпротекции, в 5 % семей – гипопротекции. Наиболее распространены такие недостатки семейного воспитания, как чрезмерность требований-запретов, неустойчивый стиль воспитания, минимальность санкций, сомнение в результативности наказаний. К причинам выявленных отклонений в семейном воспитании следует отнести: воспитательную неуверенность родителей (в 24 % семей), сдвиг в установке родителей по отношению к полу ребенка (в частности, нами выявлено предпочтение мужских качеств в семьях девочек-подростков (9 % семей). Менее часто в ряде семей среди причин отклонений в семейном воспитании были выявлены: фобия утраты ребенка (6 %), предпочтение в подростке детских качеств (5 %), проекция на подростка собственных не желаемых качеств (3 %).

По мнению многих авторов и по нашему мнению, нарушения семейного воспитания и взаимоотношений в семье могут приводить к различным характерологическим и эмоциональным нарушениям. В связи с этим мы использовали ряд методик, направленных на изучение личностных и характерологических особенностей испытуемых подростков: тест «Акцентуации характера» (Прутченков А.С., Сиялов А.А.), методика «Шкала тревожности» Кондаша, 16-факторный опросник Кэттелла.

Так, результаты теста «Акцентуации характера» показали, что наибольшее количество подростков (22 %) акцентуировано по гипертимному типу, 12 % – по циклоидному; далее следуют неустойчивый, истероидный и паранойяльный – по 8 %; лабильный, конформный, психастенический – по 5 %. Нами отмечено, что циклоидные, неустойчивые, конформные черты характера наиболее выражены у подростков, воспитание которых проходит непоследовательно. Исследование также показало, что гипертимные черты наиболее выражены у подростков, воспитывающихся в условиях гиперпротекции.

Подтверждение полученных нами результатов можно найти в исследованиях Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, А.Е. Личко, выявивших наиболее неблагоприятные сочетания отклонений характера с нарушениями воспитания подростков в семье. Так, выявлено, что доминирующая гиперпротекция оказывает наиболее неблагоприятное воздействие на гипертимных подростков: усиливает реакцию эмансипации, приводит к резкому противостоянию с родителями, может обусловить острые аффективные проявления. В то же время при психастенической, сенситивной и астеноневротической акцентуациях гиперпротекция, напротив, усиливает астенические черты: тревожность, склонность к ипохондрическим переживаниям, ощущение собственной неполноценности. «Потворствующая гиперпротекция» наиболее травматична при истероидной акцентуации, так как содействует усилению демонстративных черт, оказывает неблагоприятное воздействие на лабильную и гипертимную акцентуацию. Гипопротекция особенно неблагоприятна при акцентуации по неустойчивому типу, поскольку при таком типе воспитания ничем не ограничивается присущая таким подросткам повышенная тяга к удовольствиям, праздности, времяпровождению в уличных компаниях и т. д. Подростки конформного типа в условиях гипопротекции могут испытывать повышенную тревожность вследствие недостаточной регламентации своего поведения, отсутствия четких и определенных требований [3; 5].

Данные, полученные нами в результате проведения методики «Шкала тревожности», позволяют отметить, что 20 % подростков имеют повышенный и высокий уровень тревожности. Было выявлено, что практически у всех подростков, в семьях которых часто возникают конфликты, где присутствует чрезмерная строгость, сверхтребовательность со стороны родителей, непоследовательность воспитания – повышен уровень тревожности.

Для более полного изучения личностных особенностей и подтверждения полученных данных, мы включили в исследование 16-факторный опросник Кэттелла. Нами отмечено, что в семьях подростков, находящихся в состоянии напряженности, беспокойства (ф.Q4), были выявлены такие недостатки семейного воспитания, как сверхтребовательность, конфликтность. При непоследовательном воспитании у многих подростков были отмечены такие черты, как осторожность, беспокойство о будущем, а также раздражительность, неуравновешенность. В семьях подростков, испытывающих трудности в общении, застенчивых (ф.А) – отмечены гиперпротекция, директивность или непоследовательность воспитания.

Таким образом, результаты проведенного нами исследования показали, что нарушения воспитания и взаимоотношений в семьях встречаются достаточно часто и приводят к различным характерологическим и эмоциональным нарушениям, а также влияют на формирование личности подростков. В связи с этим, необходимо вести психопрофилактическую, информационно-просветительскую работу с родителями и подростками. С целью комплексного психокоррекционного воздействия можно проводить индивидуальные консультации и групповые мероприятия для родителей, предполагающие повышение психолого – педагогической грамотности, изменение отношения родителей к своему ребёнку в сторону принятия, развитие способности к самопознанию, эмпатии, рефлексии, осознание собственных родительских установок и их влияния на воспитание подростков; тренинговые занятия для подростков, направленные на формирование коммуникативных умений и навыков саморегуляции, эффективного взаимодействия с окружающими, способности к эмпатии, овладение эффективными способами выхода из конфликтных ситуаций; а также совместные групповые занятия с семьей, направленные на гармонизацию семейных взаимоотношений, решение актуальных психотравмирующих проблем, обучение навыкам адаптивного, равноправного и эффективного взаимодействия [2; 4].

Список литературы:

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. Пособие / 2-е изд., перераб. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2004. – 379 с.
2. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. – СПб.: Речь, 2008. – 336 с.
3. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков – М.: Эксмо, 1994. – 416 с.
4. Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей. – СПб.: Речь, 2007. – 368 с.
5. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учеб. пособие для врачей и психологов / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. − СПб.: Речь, 2003. – 336 с.