Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: LVI-LVII Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 14 октября 2015 г.)

Наука: Психология

Секция: Общая психология и психология личности

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Вознюк Ю.С. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И УТВЕРЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LVI-LVII междунар. науч.-практ. конф. № 9-10(56). – Новосибирск: СибАК, 2015.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  ОСОБЕННОСТИ  ФОРМИРОВАНИЯ  И  УТВЕРЖДЕНИЯ  ЛИЧНОСТИ  ЮНОШЕСКОГО  ВОЗРАСТА

Вознюк  Юлия  Степановна

аспирант  кафедры  возрастной  и  педагогической  психологии 
Ровенского  государственного  гуманитарного  университета,

Украина,  г.  Ровно

E-mail: 

 

PSYCHOLOGICAL  PECULIARITIES  OF  FORMING  AND  STRENGTHENING  PERSONALITY  AT  YOUTHFUL  AGE

Yuliya  Voznyuk

postgraduate  student  of  the  department  of  age  psychology  and  educational  psychology,

Rivne  State  UniversityOf  Humanities,

Ukraine,  Rivne

 

АННОТАЦИЯ

Статья  посвящена  вопросам  становления  личностного  самоутверждения  в  юношеском  возрасте.  На  основе  теоретического  анализа  проблемы  выявлены  особенности  юношеского  возраста.  Отражен  характер  формирования  личности  молодого  человека.  Описан  ход  самоутверждения  в  период  кризиса  и  появления  психологических  новообразований.

ABSTRACT

Article  is  devoted  to  the  formation  of  personal  coming  into  being  at  youth  age.  Features  of  youth  age  revealed  based  on  the  theoretical  analysis  of  the  problem.

We  showed  the  character  of  formation  person  of  youth.  We  described  the  way  of  personal  coming  into  being  during  the  crisis  and  at  the  appearance  of  psychological  new  formations.

 

Ключевые  слова:  самоопределение;  идентичность;  самоутверждение;  самоактуализация. 

Keywords:  self-determination;  identity;  personal  coming  into  being;  self-actualization.

 

Формирование  и  развитие  личности,  ее  внутренних  составляющих,  придают  особую  остроту  и  актуальность  вопросу  о  становлении  в  современном  обществе.  Большинство  ученых  возрастной  и  педагогической  психологии  ставит  акцент  на  развитие  процессов  самопознания,  самораскрытия  и  утверждения  личности  периоду  юношества.  Юношество  —  это  период  эмоций,  желаний,  энергии  и  энтузиазма.  В  этом  возрасте  самоутверждение  становится  жизненной  необходимостью  занять  определенную  позицию.  Важно  отметить,  что  особую  значимость  самоутверждения  приобретает  сейчас,  в  период  глубоких  социальных  изменений  и  преобразований  в  украинском  демократическом  обществе,  что  влечет  за  собой  потерю  человеком  чувства  стабильности,  веры  в  собственные  силы,  дезорганизацию.  Поэтому,  саме  большие  психологические  трудности  в  ситуации  современности  переживает  молодежь,  которая  находится  на  пороге  жизненного  самоопределения,  поиска  сфер  своего  утверждения  и  социального  запроса.  Отсутствие  ориентиров  может  сделать  личностное  самоутверждение  юношей  стихийным,  неорганизованным,  непродуманным  и  нереализованным  в  полной  мере.

Юность  (от  15—16  до  20  лет)  —  это  завершающий  этап  формирования  личности.  Это  пора  созревания,  когда  в  сознании  закладываются  фундаментальные  установки,  которые  проявляются  со  временем  как  ценностные  ориентиры  в  жизни.  Юность  —  фаза  расширения.  Это  возраст  становления  себя  как  взрослой  личности,  проявления  и  утверждения  собственного  Я.  Главной  особенностью  этого  периода  является  потребность  юноши  занять  внутреннюю  позицию  взрослого  человека,  выбрать  профессию,  осознать  себя  членом  общества,  сформировать  мировоззрение  и  выбрать  свой  жизненный  путь.  Самоопределение  в  данном  аспекте  не  означает  автономию  от  взрослых,  а  предполагает  ориентацию  и  определения  своего  места  во  взрослом  мире.

Л.И.  Божович  [1]  очень  метко  назвала  юношество  «людьми,  которые  смотрят  в  будущее»,  так  как  перед  ними  уже  сегодня  возникают  важные  вопросы:  «Кто  я?»,  «Какой  я?»,  «Что  я  хочу?»,  «Что  я  могу?».  От  ответов  на  них  напрямую  зависит  будущая  взрослая  жизнь.  В  связи  с  этим  И.С.  Кон  характеризует  юность  как  период  «открытие  Я»  [3],  осознание  своего  внутреннего  мира,  своих  психологических  качеств  и  возможностей.  Юноши  достигают  высокого  уровня  интеллектуального  развития,  осознают,  осмысливают  и  оценивают  себя,  свой  внутренний  мир,  свою  индивидуальность,  и  все,  что  вокруг  происходит,  с  точки  зрения  перспектив  дальнейшей  самостоятельной  жизни,  которое  проявляется  в  общении  и  взаимоотношениях  со  старшими  и  сверстниками,  в  отношении  к  учебе,  жизненных  и  профессиональных  планах.

Важной  целью  личности  становится  подтверждение  собственной  значимости.  Если  внутреннее  Я  не  получает  этого  подтверждения,  то  человек  чувствует  душевный  дискомфорт,  ухудшается  отношение  к  себе  и  окружающему  миру.  Если  собственное  значения  не  определяется,  тогда  человек  или  превращается  в  эгоиста,  или  на  альтруиста  в  крайних  точках  проявления.

Особенности  самоутверждения  связанные  с  новообразованием  —  личностным  самоопределением  (эмансипацией),  что  выступает  как  потребность  юношей  и  девушек  занять  внутреннюю  позицию  взрослого  человека,  осознать  свое  место  в  обществе,  понять  себя  и  свои  возможности.  Самоопределение  характеризуется  обретением  самого  себя  путем  самопознания  и  самовоспитания.  По  своей  сути  оно  является  процессом  сознательного  определения  субъектом  своей  сущности  и  места  в  системе  общественных  отношений,  мире,  оказывается  в  активном  отношении  человека  к  себе  и  окружающей  действительности.  Это  формирование  у  юношей  устойчивых  и  осознанных  убеждений;  овладение  нормами  поведения,  принципами,  идеалами;  выработка  умений  наблюдать  и  осмысливать  явления  окружающей  жизни,  понимать  себя.  Самоопределение  обусловливается  не  столько  системой  усвоенных  знаний,  сколько  готовностью  к  принятию  решений,  самостоятельных  и  ответственных  действий  в  новых  ситуациях.

Познавая  мир,  утверждаясь  в  нем,  юноши  и  девушки  познают  себя,  открывают  новые  стороны  своего  Я.  Для  них  все  интереснее  становится  мир  собственных  взглядов  и  ощущений.  Чем  больше  они  открывают  себя,  тем  больше  убеждаются  в  широте  своих  сторон  и  возможностей.  Впереди  юношей  долгая  жизнь.  Она  открывает  много  перспектив.  Внутреннее  богатство  является  предпосылкой  покоя,  гармонии,  личностной  наполненности.  А  вот  чем  скованнее  человек  чувствует  себя,  тем  чаще  будет  казаться  бесполезным  желание  самоутвердиться  и  реализовать  себя,  даже  может  появиться  протест,  который  проявляется  самоотчуждением,  нечетким  видением  себя  и  представлением  своего  будущего,  или  же  вообще  отсутствием  интереса  к  себе  и  другими  проблемами,  которые  могут  привести  к  различным  психологическим  расстройствам.

Нередко  для  обозначения  самоопределения  используют  понятие  «идентичность»  —  осознанная  индивидом  самотождественность.  Кризис  идентичности  —  особый  момент  развития,  когда  одинаково  динамично  нарастает  уязвимость  и  развивается  потенциал  личности  [5].  Кризис  толкает  человека  на  развитие,  помогает  взглянуть  на  ситуацию  по-новому,  дает  бесценный  опыт.  Позволяет  сравнивать  себя  с  значимыми  другими.  А  также  сравнить  себя  с  самым  собой,  отмечать  успехи  в  личностном  росте  и  стремиться  к  большему.  А  допустив  ошибку  просто  извлечь  урок  и  двигаться  вперед,  ни  о  чем  не  жалея. 

Психологическим  центром  ситуации  развития  юношей  становится  выбор  профессии,  в  результате  чего  у  них  формируется  своеобразная  внутренняя  позиция  и  внутренний  стержень,  который  можно  охарактеризовать  фактом  самоутверждения,  чтобы  найти  точку  опоры  в  себе  самому,  то  есть  начать  жить  в  соответствии  со  своим  кредо.  Выбор  профессии  и  обучения  в  высшей  школе  свидетельствуют  о  профессиональном  самоопределении  человека.  Это  очень  важный  и  непростой  этап,  поскольку  от  правильного  выбора  профессии  зависит  будущее  человека,  его  самореализация,  удовлетворенность  жизнью.  Профессиональное  самоопределение  происходит  на  основе  жизненных  ценностей  личности.  Если  главным  для  него  является  общественный  престиж,  признание,  то  профессию  он  выбирает,  ориентируясь  на  существующую  в  обществе  моду  по  профессий.  При  выборе  профессии  считаются  и  с  социальными,  материальными  выгодами  (ориентация  на  альтруизм,  эгоизм,  труд  или  деньги).  Нередко  профессиональный  выбор  является  результатом  пассивного  согласия  с  желанием  родителей,  или  некритического  интереса  к  определенной  профессии.  Часто  направленность  по  выбору  профессии  является  неустойчивой  и  сопровождается  разнообразными  колебаниями  относительно  интереса  к  нескольким  профессиям,  конфликтами  между  стремлениями  и  способностями,  между  идеализированным  видением  будущей  профессии  и  реальными  перспективами.

На  этом  возрастном  этапе  происходит  формирование  механизма  целетворение.  У  человека  возникает  определенный  замысел,  план  жизни,  цели  общего  опыта  своего  бытия.  Речь  идет  о  его  стремлении  и  способности  ставить  конкретные  цели,  переносить  себя  в  будущее,  выстраивать  свою  реальную  жизнь  с  проекцией  на  будущее.  Цели  всегда  задают  ритм  развития,  прогресса,  заставляют  человека  не  сидеть  на  месте.  Конечно  нужно  быть  благодарным  за  все  то,  чем  юноша  владеет  в  данный  момент  времени  и  ценить  родных  и  близких,  находящихся  рядом.  Но  также  важно  занимать  активную  жизненную  позицию.  Постольку  поскольку  если  молодые  люди  будут  пассивными,  это  будет  только  их  тормозить.  Для  того,  чтобы  что-то  получить,  надо  сначала  движение  и  отдача. 

Жизненные  перспективы,  планы,  ориентиры  подрастающей  личности  неразрывно  связаны  с  ее  личностным  образованием  —  самоутверждением.  Именно  в  результате  самоутверждения  происходит  адекватная  реализация  жизненных  планов  молодого  человека,  его  будущего,  а  это  предполагает  положительное  направление  его  «Я»  в  социальном  пространстве  [2,  с.  119].

Важными  для  юношеского  возраста  является  не  только  открытие  внутреннего  Я,  а  и  формирование  целостной  Я-концепции,  мировоззрения.  Кроме  того,  следует  отметить  становления  самосознания,  что  является  особенностью  психического  развития  личности  в  раннем  юношеском  возрасте.  Юноши  и  девушки  открывают  свой  личный  неповторимый  внутренний  мир,  индивидуальность  своей  личности  (юный  человек  начинает  воспринимать  свои  переживания,  эмоции  не  как  отражение  внешних  событий,  а  как  состояние  своего  внутреннего  Я,  осознает  свою  неповторимость).  При  этом  важна  рефлексия  —  углубление  в  мир  собственных  поступков,  чувств,  переживаний,  соотнесение  их  с  окружающей  действительностью  [7].  В  ранней  юности  рефлексия  осуществляется  через  самонаблюдение,  самосозерцание  и  самоанализ.  Она  направлена  на  осознание  своего  положения  и  назначения  в  мире.  Необходимо  стараться  находить  время  для  себя  на  то,  чтобы  подумать  над  существенными  вопросами,  личным  развитием.  И  еще  не  позволять  тем  вещам,  которые  важнее  всего,  оставаться  в  тени  тех,  которые  не  столь  важны. 

Кроме  того  появляется  новый  уровень  эмоционального  аспекта  самосознания  юношей,  который  заключается  в  перерастании  характерных  для  подростков  частных  самооценок  в  общее  целостное  отношение  к  себе,  что  также  является  проявлением  собственного  утверждения.  Интересным  для  юношей  остается  влияние  окружения,  сверстников,  тех,  с  кем  необходимо  взаимодействовать. 

Весомым  признаком  самосознания  личности  в  ранней  юности  является  самоуважение  —  обобщенное  отношение  человека  к  себе,  степень  принятия  или  непринятия  себя  как  личности,  которое  проявляется  в  удовлетворении  собой,  чувстве  собственного  достоинства,  положительном  отношении  к  себе,  согласовании  своего  Я-реального  с  Я-идеальным.  Положительное  отношение  к  себе  свидетельствует  о  высоком  уважении,  а  неудовлетворенность  собой,  негативная  оценка  своей  личности  —  о  низкой.

У  молодых  людей  возникает  осознание  необратимости  времени,  то  есть  конечности  своего  существования,  что  заставляет  серьезно  задумываться  над  смыслом  жизни,  своими  перспективами,  будущим,  жизненным  путем.

Важным  в  самоутверждении  является  самораскрытие,  под  которым  понимается  сообщение  другим  людям  личной  информации  о  себе,  предъявление  себя  другим.  В  процессе  самораскрытия  молодой  человек  улучшает  стратегии  межличностного  общения,  налаживает  гармоничные  отношения  с  окружающими,  одновременно  осуществляя  познания  себя  как  уникальной  личности.  Устранение  рутины  разбавляется  разносторонностью,  и  для  того,  чтобы  жизнь  не  была  обыденной  и  скучной  можно  пробовать  новое,  получать  новый  опыт  и  новые  знания,  расширять  кругозор.  Чем  больше  человек  имеет  внутри  себя,  тем  меньше  он  ждет  и  зависит  от  окружающих.  Максимальное  благоустройство  собственных  потенций  личности  достигается  при  ее  самоактуализации  —  активной  жизненной  позиции,  самореализации.  Самоактуализацию  можно  считать  частью  процесса  самореализации  —  сознательного  процесса  развертывания  и  роста  сущностных  сил  человека,  его  замыслов,  творческих  способностей,  умений,  потребностей,  мотивов,  жизненных  ценностей,  то  есть  реализации  своего  личностного  потенциала  извне  [6].

На  этапе  зрелой  юности  самоутверждения  вызвано  переходом  к  самостоятельной  жизни  (зрелая  юность  —  период,  когда  заканчивается  переход  от  детства  к  взрослости).  Молодые  люди  самоопределяющиюся  в  системе  нравственных  ценностей,  принципов,  норм  и  правил  поведения,  осознают  личную  социальную  ответственность.  Из  переживаемых  впечатлений,  испытуемых  на  собственном  опыте  последствий  различных  поступков,  формируются  зачатки  личностного  мировоззрения.  Расширяется  кругозор,  появляются  убеждения,  которые  влияют  на  поведение  и  деятельность.  Здесь  важны  взрослые,  которые  должны  помочь  с  самовоспитанием  и  самоорганизацией,  чтобы  юноша  научился  планировать  то,  что  хочет  достичь  и  понимать  чего  избежать.

Новых  качеств  приобретает  юношеская  дружба,  а  дружба  с  лицом  противоположного  пола  перерастает  во  влюбленность  [4].

Юноша  переходит  от  познания  мира  к  его  преобразованию,  начинает  активно  самоутверждаться  в  профессиональной  деятельности.  В  зрелом  юношеском  возрасте  актуальной  становится  проблема  независимой  жизни.  Для  ее  решения  необходимы  умение  организовывать  свою  деятельность,  принимать  ответственные  решения  и  воплощать  их  в  жизнь.  В  поздней  юности  уровень  притязаний  личности  стабилизируется,  самооценка  становится  независимой  от  внешних  оценок,  что  свидетельствует  об  утверждении  собственного  Я.

Если  юноши  и  девушки  избавляют  себя  необходимости  оглядываться  на  мнение  других,  тогда  они  становятся  самодостаточными  и  утвержденными,  его  прекращает  свое  существование,  а  остается  просто  целостная  личность.  Нужно  вернуться  к  себе,  принять  себя  таким,  какой  ты  есть,  позволить  себе  быть  собой.

И  здесь  основное  значение  имеет  отношение  юноши  к  событиям,  которые  с  ним  происходят,  ведь  каждое  событие  в  жизни  имеет  два  окончания  —  в  благоприятную  и  в  неблагоприятную  сторону.  Личность  должна  сделать  выбор  как  относиться  к  тому  или  иному  событию.  Если  рассматривать  то,  что  случается  в  жизни,  как  положительное,  то  развитие  личности  будет  благоприятным.  Однако  склонность  к  негативизму  ведет  к  недовольству,  которое  будет  привлекать  различные  неприятности,  и  личностный  рост  будет  тормозиться.  Даже  если  что-то  нельзя  поменять,  можно  изменить  к  этому  свое  отношение.

Итак,  в  период  юности  ярко  проявляется  формирования  и  утверждения  личности  в  жизни,  что  выступает  как  потребность  занять  внутреннюю  позицию  взрослого  человека,  осознать  свое  место  в  обществе,  понять  себя  и  свои  возможности.  Важной  целью  личности  становится  подтверждение  собственной  значимости  в  своих  глазах  и  глазах  других.  В  этом  возрасте  в  сознании  закладываются  фундаментальные  установки,  которые  проявляются  со  временем  как  ценностные  ориентиры  в  жизни.  Важными  для  юношей  и  девушек,  кроме  открытия  внутреннего  Я  и  формирования  мировоззрения,  становятся  идентичность  и  выбор  профессии.  Молодой  человек  переходит  от  познания  мира  к  его  преобразованию,  начинает  активно  самоутверждаться  в  профессиональной  деятельности,  выбирает  свой  жизненный  путь.  От  успешности  данных  выборов  напрямую  зависит  эффективность  развития,  реализации  и  будущая  взрослая  жизнь.  Поэтому  со  стороны  учебных  заведений  большое  значение  имеет  психологическое  сопровождение,  которое  поможет  осуществить  плавный  переход  к  взрослой  жизни. 

 

Список  литературы:

  1. Божович  Л.И.  Проблемы  формирования  личности:  Избранные  психологические  труды  /  под  ред.  Д.И.  Фельдштейна.  —  3-е  изд.  —  М.:  Московский  психолого-социальный  институт,  Воронеж:  НПО  «МОДЭК»,  2001.  —  352  с. 
  2. Жизномирская  О.Я.  Особенности  построения  жизненных  планов  на  будущее  и  самоутверждения  личности  в  период  взросления  /  О.Я.  Жизномирська  //  Молодежь  и  рынок.  —  №  8  (31).  —  Август,  2007.  —  С.  118—122.
  3. Кон  И.С.  Открытие  «Я»  /  И.С.  Кон.  —  М.:  Политиздат,  1978.  —  367  с.
  4. Савчин  М.В.  Возрастная  психология:  Учеб.  пос.  /  В.  Савчин,  Л.П.  Василенко.  —  К.:  Академвидав,  2006.  —  360  с.
  5. Скрипниченко  О.В.  Возрастная  и  педагогическая  психология:  Навч.посибник  /  [О.В.  Скрипниченко,  Л.В.  Долинська,  З.В.  Огороднийчук  и  др.]  —  К.:  Просвещение,  2001.  —  416  с.
  6. Степанов  О.М.  Психологическая  энциклопедия  /  Автор-составитель  О.М.  Степанов.  —  К.:  «Академвидав»,  2006.  —  424  с.
  7. Павелков  Р.В.  Возрастная  психология:  учеб.  [для  студ.  высш.  учеб.  закл.]  /  Р.В.  Павелков.  —  К.:  Кондор,  2011.  —  468  с.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом