МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ  ИНФОРМАЦИОННО-МАТЕМАТИЧЕСКАЯ  КОМПЕТЕНТНОСТЬ  ДЛЯ  ГУМАНИТАРИЕВ

Прокопьев  Анисим  Анисимович,

ст.  преп.  ФГБОУ  ВПО  «Якутская  ГСХА»,  РФ,  Якутск

E-mail: 

INTERDISCIPLINARY  INFORMATION  FOR  THE  HUMANITIES  MATHEMATICAL  COMPETENCE

Prokopiev  Anisim  Anisimovich,

Art.  Ven.  VPO  "Yakut  SAA",  Russia  Yakutsk

АННОТАЦИЯ

В  статье  обоснована  необходимость  пересмотра  ключевых  понятий  как  «математическая  компетентность»,  «информационная  компетентность»  для  гуманитариев  и  введения  нового  базового  понятия  «междисциплинарное  информационно-математическая  компетентность».

ABSTRACT

The  paper  substantiates  the  need  to  review  the  key  concepts  as  "mathematical  competence",  "information  competence"  for  the  humanities  and  the  introduction  of  a  new  basic  concept  of  "interdisciplinary  information  and  mathematical  competence."

Ключевые  слова:  математика;  информационная  технология;  новый  интеллект;  междисциплинарная  информационно-математическая  компетентность.

Keywords:  mathematics;  information  technology;  new  intelligence;  information  and  interdisciplinary  mathematical  competence.

В  настоящее  время  в  различных  областях  знаний  завоевал  большое  признание  метод  математического  моделирования.  В  его  основе  лежит  приближенное  описание  какого-либо  класса  процессов  и  явлений  символами  математики  и  логики.  Поэтому  математика  все  в  большей  степени  становится  необходимым  атрибутом  любой  науки.  При  этом  на  рынке  интеллектуального  труда  требуются  высококвалифицированные  конкурентоспособные  специалисты,  что  достигается  за  счет  высокого  уровня  естественнонаучного  образования,  составной  частью  которой  являются  математика  и  информационные  технологии.

Одним  из  факторов,  обеспечивающих  решение  данной  задачи,  является  внедрение  информационно-коммуникационных  технологий  в  общество  и  сферу  образования.  Использование  человеком  возможностей  глобальной  телекоммуникационной  сети  создает  условия  удовлетворения  информационных  потребностей  граждан  при  получении  образования  на  всех  уровнях  и  ступенях  [1].

На  наш  взгляд,  современное  юридическое  образование  должно  быть  направлено  не  просто  на  повышение  уровня  образованности  будущего  специалиста,  а  на  формирование  нового  типа  интеллекта,  иного  образа  и  способа  мышления,  приспособленного  к  весьма  быстро  меняющимся  экономическим,  технологическим,  социальным  и  информационным  реалиям  окружающего  мира;  нового  информационного  мировоззрения,  основанного  на  понимание  определяющей  роли  математизации  и  информатизации  процессов  в  профессиональной  деятельности.

Обычно  формирование  информационной  и  математической  компетентности  у  студентов-гуманитариев  осуществляется  в  процессе  обучения  дисциплин  «Информатика»  и  «Математика».  На  наш  взгляд,  этот  процесс  не  может  осуществляться  изолированно,  только  в  рамках  узкопредметной  области,  а  должна  быть  непрерывной  и  реализоваться  через  содержание  образования  на  уровне  междисциплинарных  компетенций.

Возникает  необходимость  интеграции  предметов  специальной  подготовки  и  естественнонаучных  дисциплин  на  основе  междисциплинарного  подхода.  Эта  проблема  актуальна  в  особенности  для  высшего  юридического  образования,  что  связано  с  выраженным  интегративно-междисциплинарным  характером  профессиональной  юридической  деятельности,  обусловленной  формированием  новых  областей  знаний  на  стыке  математики,  информатики  и  юриспруденции.  При  этом  введение  системы  непрерывной  информационно-математической  подготовки  в  вузе  должно  обеспечить  оптимизацию  учебно-образовательного  процесса  за  счет  перехода  на  более  высокий  уровень  его  информационно-коммуникационной  обеспеченности  учебного  заведения;  подготовку  высококвалифицированных  специалистов  из  числа  профессорско-преподавательского  состава,  обладающих  академической  мобильностью  на  базе  использования  сетевых  математических  и  информационных  технологий;  подготовки  будущих  специалистов  к  быстрой  адаптации  современной  профессиональной  ситуации  и  диверсификацию  образовательных  документов.

Слабой  стороной  всех  имеющихся  на  сегодняшний  день  определений  математического  и  информационного  компетенций  является  то,  что  они  ограничиваются  рамками  того  или  иного  раздела  знания,  изучающего  компетентность,  а  следовательно  применимы  лишь  к  узкому,  специальному  аспекту  знания:  либо  информационному  либо  математическому  и  притом  применимыми  к  техническим  специальностям.

В  отношении  предлагаемой  авторами  концепции  сущности  междисциплинарной  информационно-математической  компетентности  информационная  компетентность  и  математическая  компетентность  одинаково  значимы,  взаимообусловлены  и  имеют  общую  направленность.  Введение  в  научный  оборот  понятия  «междисциплинарная  информационно-математическая  компетентность»  несет  новое  содержание,  облегчает  изложение  и  объяснение  вновь  выявленных  связей,  позволяющих  обеспечить  повышение  качества  образования  в  процессе  профессиональной  подготовки  специалистов.

Содержание  междисциплинарной  информационно-математической  компетентности  мы  рассматриваем  как  сложное  интегративное  образование,  включающее  синтез  компонентов,  которые  представляют  собой  совокупность  фундаментальных  знаний  по  многим  разделам  математики,  информатики  и  информационных  технологий,  умений  и  навыков  по  математическому  моделированию  в  области  профессиональной  деятельности  с  применением  современных  информационных  технологий  на  основе  междисциплинарной  интеграции  учебных  дисциплин,  направленной  на  преодоление  их  недостаточной  взаимосвязанности,  фрагментарности  знаний  и  обеспечивающей  фундаментальную  готовность  к  выполнению  практической  деятельности,  связанной  с  информационно-математическими  технологическими  процессами  в  свете  современных  требований  модернизации  российского  образования.

Необходимость  введения  в  научный  оборот  понятия  «междисциплинарная  информационно-математическая  компетентность»  объясняется  еще  и  тем,  что  в  современных  условиях  быстросменяющихся  поколений  программных  и  аппаратных  средств,  появления  новых  математических  и  информационных  технологий,  изменения  и  уточнения  их  содержания  требует  единого  термина,  объясняющего  (показывающего)  общий  процесс  независимо  от  его  содержания.  Выявление  сущности  и  структуры  междисциплинарной  информационно-математической  компетентности  дало  нам  возможность  сконструировать  модель  её  формирования  у  студентов-юристов  в  процессе  их  профессиональной  подготовки  в  области  математики,  информатики  и  информационных  технологий.

В  модели  нами  выделены  основные  компоненты  междисциплинарной  информационно-математической  компетентности  будущих  юристов  в  процессе  вузовского  образования:

·     Ценностно-мотивационный  компонент  включает  мотивы,  цели,  потребности  изучения  математики,  информатики  и  информационных  технологий  как  основу  овладения  математическими  и  информационными  технологиями  для  формирования  междисциплинарной  информационно-математической  компетентности  как  части  профессиональной  компетентности  юриста.

·     Когнитивный  компонент  кроме  теоретических  знаний  по  предмету,  умений  и  навыков  оперирования  с  информацией  и  информационными  объектами  включает  в  себя  владение  технологиями,  компьютерными  коммуникациями,  использование  прикладных  математических  технологий  в  профессиональной  деятельности,  знаний  межпредметных  связей  предметов  общетеоретической  подготовки.

·     Деятельностный  компонент  представляет  собой  активное  применение  математических  и  информационных  технологий  в  нормотворческой,  правоприменительной,  правоохранительной,  экспертно-консультативной  деятельности  в  профессиональной  сфере.

Совокупность  всех  компонентов  образует  целостную  систему,  направленную  на  формирование  междисциплинарной  информационно-математической  компетентности  будущего  юриста,  что  является  неотъемлемой  и  важной  составной  частью  профессиональной  компетентности  будущего  юриста,  и  как  следствие,  готовности  студентов  к  будущей  профессиональной  деятельности  [2—5].

Таким  образом,  анализ  современного  состояния  отечественного  образования,  в  частности  юридического,  и  перспектив  его  развития  позволяют  сделать  вывод  о  том,  что  одним  из  путей  повышения  эффективности  образовательного  процесса  является  формирование  междисциплинарной  информационно-математической  компетентности  у  студентов-гуманитариев.

Список  литературы:

1.Турутина  Е.Э.  Формирование  информационной  компетенции  у  будущих  сотрудников  уголовно-исполнительной  системы.  Дис.  канд.пед.наук  /  Е.Э.  Турутина.  Казань.,  2008.  —  215  с.

2.Иванова  А.В.,  Прокопьев  А.А.  Теоретическая  модель  формирования  междисциплинарной  математической  и  информационной  компетентности  студентов  юридического  вуза.  «Право  и  образование,  №  9  сентябрь,  2012,  Москва.  Изд-во  СГУ  (Совр.  гуманитарный  университет).).  —  Стр.  14—21.

3.Иванова  А.В.,  Прокопьев  А.А.  Контексное  обучение  в  информационно-образовательной  среде  вуза  для  формирования  междисциплинарной  информационно-математической  компетентности.  Сб.  науч.  трудов  SWorld.  Матер.  междун.  н.-практ.  конф.  «Научные  исследования  и  их  практическое  применение.  Современное  состояние  и  пути  развития  ‘2012».  Выпуск  3.  Том  13.  Одесса:  КУПРИЕНКО,  2012,  —  С.  51—56.

4.Иванова  А.В.,  Прокопьев  А.А.  Междисциплинарная  информационно-математическая  компетентность  как  фактор  повышения  качества  профессиональной  подготовки  юристов.  Вестник  СВФУ  им.  М.К.  Аммосова,  —  №3,  —  2013,  —  С.  111—116.

5.Прокопьев  А.А.  Роль  формирования  общематематической  компетентности  у  будущих  юристов  в  условиях  модернизации  высшего  образования.  Наука  и  образование,  №  2  (70)  2013,  изд-во  Сфера,  Якутск,  —  С.  128—132.