АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ ПО ХИМИИ В РЕСПУБЛИКЕ ДАГЕСТАН

ANALYSIS OF THE RESULTS OF THE USE IN CHEMISTRY IN THE REPUBLIC OF DAGESTAN

Методический анализ проведен по материалам РЦОИ

АННОТАЦИЯ

В данной работе приводится обзор и анализ статистической обработки результатов ЕГЭ по химии за последние 4 года в республике Дагестан. Указаны негативные факторы, влияющие на итоговый результат участников ЕГЭ по химии.

ABSTRACT

Тhis paper provides an overview and analysis of statistical processing of the results of the USE in chemistry for the last 4 years in the Republic of Dagestan. The negative factors affecting the final result of the USE participants in chemistry are indicated.

Ключевые слова: ЕГЭ, химия, анализ, динамика, Дагестан, задания, тестовый балл, повышенный уровень, базовый уровень, статистика.

Keywords: USE, chemistry, analysis, dynamics, Dagestan, tasks, test score, increased level, basic level, statistics.

ЕГЭ по химии не является обязательным для сдачи на выпускных экзаменах в школе. На фоне российской статистики (10 % от общего числа участников) экзамен по химии очень популярный (в республике Дагестан каждый пятый выпускник выбирает химию) (табл. 1).

Таблица 1.

Количество участников ЕГЭ по учебному предмету (за последние 4 года)

Количество участников ЕГЭ за последние 4 года уменьшилось на 22,69 %, что связано с оттоком выпускников 9 классов в образо­вательные организации среднего профессионального образования и демографической ситуацией.

В 2018 г. абсолютное большинство участников ЕГЭ по химии были выпускниками образовательных организаций текущего года (88,18 %).

Таблица 2.

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по республике Дагестан

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по республике Дагестан показывает (таблица 2), что наблюдается увеличение таких показателей как средний балл (1,96 %), количество 100-балльников - в 4 раза по сравнению с 2017годом, что связано с позитивной работой проводимой в этом направлении министерством образования РД и Дагестанским институтом развития образования.

Количество участников ЕГЭ, не преодолевших минимум по данному предмету при этом увеличилось на 0,36 %.

Границу минимального балла не преодолели 921 участников экзамена (25,1 %) от общего числа экзаменуемых (в 2017 г. – 24,1 %, в 2016 г. – 37,33 % и в 2015г -34,79 %), средний балл по республике Дагестан остался на среднем уровне – 45,71 (в 2017 г. – 44,83, в 2016 г. – 41,9 и в 2015г – 41,7), хотя наблюдается незначительная позитивная динамика.

Рисунок 1. Диаграмма выполнения заданий ЕГЭ по химии в 2018 г.

В 2018г 4,6 % участников экзамена показали отличный уровень подготовки и получили за выполнение работы более 80 баллов (в 2017 г. – 2,9 %, в 2016 г. – 2,45 % и 2015 г – 1,45 %). Таким образом, наблюдается положительная динамика в сторону улучшения качествен­ных знаний по предмету.

Результаты ЕГЭ по химии в 2018 году (рис.1) свидетельствуют о недостаточном усвоении основных элементов содержания базового уровня сложности. Из 21 заданий базового уровня только пять заданий (2, 5, 9, 20, 21) участники ЕГЭ выполнили относительно хорошо (более 60 % участников).

Из 8 заданий повышенного уровня сложности участники ЕГЭ выполнили относительно хорошо только три (50-53 % участников).

Из 6 заданий повышенного уровня сложности участники ЕГЭ относительно хорошо выполнили 31 задание (Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена).

Такие результаты участников ЕГЭ по химии можно объяснить рядом негативных факторов, таких как:

• недостаточное количество часов в 10 классе в ОУ на изучение очень большего объема информации;
• несоответствие между требованиями и содержанием заданий ЕГЭ и содержанием школьных учебников по химии рекомендованных министерством образования и науки РФ.
• отсутствием достоверной информации о ежегодно меняющихся требованиях при проверке экспертами заданий высокого уровня сложности.

(по неизвестной причине занятия для экспертов проводят в конце учебного года – как проверять, на что обращать внимание и т. д. остается тайной как для участников ЕГЭ, так и для школьных учителей).

• отсутствие четких требований к стандарту профильного обучения предмету химия очень затрудняет и работу учителя и учащихся.
• выход вопросов КИМов за пределы несовершенных «Требований» дезориентирует и учителя, и учащихся, и системы повышения квалификации учителей.